SPOC混合式教学策略在计算机基础教学中的实施

为了提高学生的计算机应用能力,我们构建了以专业需求为指导,以学生为中心,将传统课堂、翻转课堂与网络平台有机结合的SPOC混合式教学模式,在教学内容、教学方案的设计方面既兼顾基础,又体现专业特色,充分利用SPOC网络平台的丰富资源,开展"课前自主学习-课中重点学习-课后拓展学习"的三阶段混合式教学,采用案例教学、情境模拟、项目训练、小组学习等多种教学手段,增强了学生的自学能力、交流能力和应用能力。实践证明SPOC混合式策略在计算机基础教学中的可行性和高效性。

SPOC混合式教学模式下高职英语课程思政教学策略

随着现代信息技术的发展,基于SPOC的混合式教学模式成为一种将思想政治内容引入高职学校英语课程的新教学方式,也是教育发展的必然。本文对SPOC混合式教学模式进行理论和实践探索,并据此模式,以英语交际口语课程为例,探索了将思政元素引入高等职业学校英语教学的过程中如何实现知识传授、能力培育、价值塑造等教学职能。

基于智慧教学平台的混合式教学策略研究

依托智慧教学平台开展混合式教学是推进教育信息化的重要途径。在全面分析教学现存问题的基础上,从中观层面视角,提出了合理选用智慧教学平台、有效构建和利用教学资源、恰当设计和开展教学活动、完善教学评价机制等混合式教学改进和优化策略,以期为相关教学研究和实践提供有益的参考和借鉴。

基于SPOC模式的混合式教学在实验针灸学的应用

目的评价基于小规模限制性在线课程(SPOC)模式的混合式教学在实验针灸学中的应用效果。方法选择甘肃中医药大学2018级针灸推拿学专业本科生184名作为研究对象,实验组采用SPOC+传统教学模式,对照组采用传统教学模式。学期末比较两组实验、理论考核成绩及综合成绩,并发放自我评价及课程满意度问卷对教学效果进行评估。结果实验组的实验成绩、理论考核成绩及综合成绩均优于对照组(P<0.05);在学情自我评价方面,科研分析能力、自主学习能力、自我监督能力等项目优于对照组(P<0.05)。在沟通表达能力、实验操作能力方面,两组差异无统计学意义(P>0.05)。实验组自评课程难度系数明显低于对照组(P<0.05)。实验组的课程满意度为93.48%(86/92),高于对照组的82.61%(76/92)(P<0.05)。结论实验针灸学应用混合式教学模式,能显著提升教学效果,使学生的理论基础与实践能力同时提高,值得在教学中进一步应用。

基于学习通SPOC混合式教学模式评价策略研究

为提出适合SPOC混合式教学模式的评价模型,需要对评价策略进行研究。首先对SPOC混合式教学评价模型及教学活动进行描述;然后将形成性评价和终结性评价相结合,总结出一种SPOC混合式教学模式的评价体系;接下来基于学习通平台对SPOC混合式教学模式评价策略进行实践,并对评价结果进行对比分析。实践表明,学习通平台可以很好地实施评价策略,根据评价结果调整和优化混合式教学活动,较好地解决教学过程中出现的问题。

基于SPOC的混合式教学资源建设策略

针对基于SPOC的混合式教学资源建设存在的问题,应用境脉学习、连通主义、生成性教学等理论,对如何进行教学资源建设进行了分析,在此基础上提出了基于SPOC的混合式教学资源建设策略。最后,以“计量经济学”为例说明了教学资源建设策略的具体实践与效果。

计算机网络技术专业混合式模块化教学策略探究

随着信息技术的迅猛进步,计算机网络技术专业的教育迎来了新的挑战与机遇。文章对当前计算机网络技术专业的教学现状进行了深入分析,阐述混合式模块化教学的优势,并提出针对性的教学策略,以期为提高计算机网络技术专业的教学质量提供理论参考和实践指导。

SPOC模式下的高职汽车核心课程混合式教学策略

应用"SPOC"混合式教学模式是高职学校实践信息技术与教育"深度融合"的模式和方法创新。本文分析基于SPOC混合式教学模式的内涵及其优势,在开展基于SPOC的高职汽车核心课程混合式教学模式应用实践的基础上,对SPOC混合式教学模式进行分析与探讨。

教师教学策略与学生学习参与度的相关性研究——基于职业院校学生在混合式学习中的学习参与度

学生的学习参与度是职业院校教师在开展混合式教学中需要关注的问题,它反映了教师采取的教学措施的有效性。混合式学习包含传统混合、混合在线和混合同步三种,这些课程结合了同步和异步教学活动。研究者采用归纳法从行为、情感、认知三个维度去调查和分析学生的学习参与度,具体主要从课程结构和安排、教与学活动的选择、教师角色与课程关系三个元类别对三所职业院校不同学科的教师的教学情况进行调查,分析教师为提高学生在混合式学习中的参与度而使用的教学策略。研究结果表明,在学期初进行课程沟通、明确课程要求、与学生建立信任关系等对提高学生在混合式学习中的参与度具有关键作用,使用数字化手段是促进学生在行为和情感上积极参与学习的重要手段。

基于“智慧职教云”平台的高职英语混合式教学策略探究

“智慧职教云”平台作为现代教育技术工具,能够为高职英语教学提供丰富的教学资源和新颖的教学模式。高职英语教师基于“智慧职教云”平台开展英语混合式教学,可以满足高职学生的个性化学习需求,提高学生的英语自主学习能力和英语学习效果,实现教学的灵活性,打造高质量的高职英语课堂。文章在分析“智慧职教云”平台与混合式教学模式内涵的基础上,综述混合式教学模式的研究现状,指出当前高职院校英语教学存在的问题,最后以《21世纪大学实用英语综合教程3》教材中的相关内容为例,探讨使用“智慧职教云”平台开展混合式教学的具体思路,从课前、课中、课后对基于“智慧职教云”平台的高职英语混合式教学策略进行探讨。

混合式教学模式下思政元素融入教学策略探析——以Python课程为例

当前,在计算机语言类课程中融入思想政治教育的做法主要集中在将案例与思政教育内容相结合。然而,这些设计的案例呈现出单一的形式,且有时思政教育内容与专业内容关联性较为牵强,这在授课过程中可能引起学生的反感。研究以Python课程为例,深入探讨如何有效地把思政元素融入混合式教学模式中。通过对当前授课现状与学生学习状况综合分析,提出了更为精准的混合式教学模式下的思政目标、教学内容与方法以及元素设计,以构建立体化的混合式思政教育。实践结果表明,采用该教学模式更能提高学生学习兴趣,增强学生动手能力,培养学生的爱国情怀,为计算机语言类课程中混合式教学模式下思政教育的深入融合提供了有力的理论和实践支持。

初中地理线上线下混合式教学策略与应用

《义务教育地理课程标准(2022年版)》强调,教师在教学过程中应将传统的地理教学方法与现代信息技术手段相结合。这种结合不仅可以保留传统线下课堂教学的优势,如直接的师生互动、面对面的沟通等,同时也能够拓展和丰富线上教学资源,利用互联网和数字技术为学生提供更加多样化的学习材料和方式。鉴于此,本文以混合式教学模式作为研究的重点,从提出背景、意义构建以及策略探究等多个角度入手,深入分析初中阶段地理学科线上线下混合式教学的具体策略及其实际应用情况。通过这样的研究,旨在更好地践行新课程标准的精神实质,并有效促进现代化教育改革与发展的步伐。

高校体育“线上线下”混合式金课教学策略研究

“线上线下”混合式教学是一种将线上网络教学与线下传统教学进行有机融合的教学模式,能够在保留线下传统教学优势的基础上,充分发挥互联网技术优势,实施线上教学,以更好地辅助传统教学,进而达到提升教学效果的目的。为了能够充分发挥线上线下混合式教学模式的优势,进一步提升高校体育教学质量,本文试图对高校体育“线上线下”混合式金课教学进行研究,首先对高校体育课程教学目标与教学内容进行分析,然后对高校体育“线上线下”混合式金课教学的具体策略进行探索,以期能够为高校体育“线上线下”混合式金课教学的实施提供一定的理论帮助,进而推动高校体育教学质量的提升。

基于“PBL SPOC对分课堂在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用研究

文章选择吉首大学在2021年9月至2021年12月接受生理学课程授课的2020级临床医学本科5—8班学生作为研究人群,研究了基于“PBL+SPOC+对分课堂+在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用效果。

设计思维MOOC+SPOC混合式教学模式研究与实践

主动对接国家和西部经济社会发展和战略需求,积极探索构建科学合理的设计思维课程教学模式。结合MOOC和SPOC教学特点,强调课程思政融入,构建针对设计思维课程的混合式教学模式,探讨将在线学习与传统课堂相结合的教学方法,包括混合式教学理念设计、教学准备设计、教学过程设计、教学评价设计。教学实践表明,该教学模式能够进一步凸显以学为中心的教学理念,实现学生自主学习、师生协同学习、拓展学习视野,促进设计思维课程教学目标的有效达成。设计思维MOOC+SPOC混合式教学模式创新,对促进教学相长具有积极作用。

基于混合式教学的初中数学教学策略探究

随着多媒体技术的不断发展,传统教学方式已经难以满足学生的发展需求,因此教学变革迫在眉睫.混合式教学作为一种新型教学方式,成功弥补了传统教学的不足之处,激发了学生对数学学科的兴趣,同时为学生提供了更加多样化的学习途径.教师巧妙地将线上与线下教学资源相结合,可使课堂教学内容更加丰富多彩,教学活动更加生动有趣,从而提高学生的学习积极性与主动性.文章深入研究了混合式教学在初中数学教学中的应用,提出了一系列切实可行的建议,旨在帮助教师运用混合式教学,优化数学教学效果,全面提高学生的综合学习能力,从而为其未来的学习与发展打下坚实基础.

电力电子技术课程混合式教学策略探究

作为电气工程及其自动化专业的专业基础课程,电力电子技术课程具有理论性、专业性强的特点。传统线下教学模式在培养学生灵活运用专业知识解决复杂工程问题能力方面的效果有限,难以完全满足课程教学的要求。并且,近年来学生对通过线上学习课程内容表现出了较高的兴趣度和参与度。基于此,教师可以在课程教学活动开展中引入线上线下相结合的混合式教学模式,以丰富课程教学的路径。文章在分析传统线下教学中存在的问题的基础上,介绍了混合式教学的概念与优势,并对如何科学开展电力电子技术课程混合式教学活动提出了相关的策略建议,以丰富教师利用混合式教学模式开展课程教学的思路与方法。

基于SPOC的混合式教学模式的研究与实践——以“民航地面服务”课程为例

SPOC作为新形态教学模式,凭借其教学优势被广泛应用到教育过程中。本文基于SPOC平台,以高职“民航地面服务”课程为教育实践课程,从本课程教学模式的现状、SPOC混合式教学模式应用于教学实践中的优势分析、SPOC混合式教学模式教学设计、教学实施、成效与反思等方面进行探索。实践表明,运用SPOC混合式教学,教师拓展了教学反思的途径,实现了分层次教学;学生的学习参与度得到了提高,实现了高效率的深度学习,达到了教学相长的效果。

高校数学“线上线下”混合式教学策略探讨

文章以推动高校教育现代化发展、信息化进步为主要目的,以高校数学课程教学为实践“线上线下”混合式教学模式的“试验田”,聚焦“线上线下”混合式教学模式实施要点的把握与对高校数学课程教学规律的认识,探讨了从课前、课中与课后三个教学环节展开“线上线下”混合式教学设计的策略,意在通过合理优化与创新高校数学课程教学模式,促进高校教育与信息技术的融合,切实推动现代教育事业的发展。

“三教”改革背景下中职无人机专业混合式教学策略研究

本文针对中职学校无人机操控与维护专业教师企业经验薄弱、专业课程教材内容不适配、教学方法传统守旧等问题,论述了“三教”改革背景下中职无人机专业混合式教学的三大优越性。本文从教师、教材、教法的角度探讨,尝试在教师维度上打造专业型教师队伍、在教材维度上开发无人机校本课程以及在教法维度上技术赋能混合式教学,提出了基于“三教”的中职无人机专业混合式教学改革策略,旨在为中职学校无人机专业混合式教学改革的实施提供借鉴。为此,本文以“三教”改革为背景,探讨中职无人机专业混合式教学策略,以期为我国中职无人机专业教学改革提供借鉴。