无创呼吸机ST模式和AVAPS模式在慢性阻塞性肺疾病急性加重伴Ⅱ型呼吸衰竭患者治疗中的应用

目的 探讨无创呼吸机ST模式和AVAPS模式在慢性阻塞性肺疾病急性加重伴Ⅱ型呼吸衰竭的治疗效果。方法 将2020年2月1日-2022年1月30日北京市房山区良乡医院收治的60例慢性阻塞性肺疾病急性加重伴Ⅱ型呼吸衰竭患者作为研究对象,将其随机分成ST模式组和AVAPS模式组,比较两组患者组间及组内治疗前和治疗后12h、24h、72h的血气分析指标(PH、PCO_(2)、PO_(2))、心率、呼吸频率、血氧饱和度,及72h治疗后出现的腹胀、人机对抗、胸闷等不良反应的发生情况。结果 两组患者在治疗后12h、24h、72h的PCO_(2)、PO_(2)与治疗前相比均有明显改善(P<0.05),且AVAPS模式组较ST模式组PCO_(2)降低更明显,PO_(2)升高较ST模式组更明显,两组患者在治疗12h、24h、72h的心率、呼吸频率均明显低于治疗前(P<0.05),血氧饱和度明显高于治疗前(P<0.05)。治疗72h后将腹胀、人机对抗、胸闷不良反应的三组数据结合来看,AVAPS模式组患者出现不良反应的比例明显低于ST模式组,且具有统计学意义(P<0.05)。结论 无创呼吸机AVAPS模式在治疗慢性阻塞性肺疾病急性加重伴Ⅱ型呼吸衰竭的效果优于ST模式,患者的不良反应更少,治疗效果更佳。

双水平ST模式无创呼吸机治疗对COPD合并Ⅱ型呼吸衰竭患者呼吸力学指标的影响

本研究的目的是讨论对COPD伴Ⅱ型呼吸衰竭患者给予双水平ST模式无创呼吸机治疗的价值。方法 作为本次研究的80例样本,是在2020年1月-2021年1月期间由我院进行治疗的COPD伴II型呼吸衰竭患者,80例样本分别接受不同的治疗方法,给予双水平ST模式治疗的患者有40例,归为观察组,给予CPAP通气模式治疗的患者也为40例,归为对照组,比较讨论两种不同治疗方法所取得的治疗效果。结果 经过治疗,观察组的pH值、PaCO2对比对照组,都要低,而PaO2值、SaO2值对比对照组,都要超出许多(P<0.05)。通过治疗,观察组的f对比对照组要低,而观察组的VT水平对比对照组高出不少(P<0.05)。实施治疗后,两组患者的Ti/T水平,没有出现多大改变(P>0.05)。结论 使用双水平ST模式治疗COPD伴II型呼吸衰竭患者,能够很好改善患者的呼吸状况,有着很高的应用价值。

无创呼吸机ST模式和AVAPS模式治疗呼吸衰竭的效果比较

目的比较平均容积保证压力支持(average volume assured pressure suppont,AVAPS)模式和自主呼吸和时间控制(spontaneous breathing and time control,ST)模式治疗呼吸衰竭的效果。方法回顾性分析2014年10月至2016年10月本院63例呼吸衰竭患者的治疗效果,在治疗过程中有3例患者脱落,将纳入分析的60例患者按照随机数表法均分为研究组和对照组,研究组患者采用AVAPS模式治疗,对照组患者采用ST模式治疗。比较两组患者组间及组内治疗前和治疗后24小时及4天的动脉血二氧化碳分压(arterial partial pressure of carbon dioxide,PaCO_2)、动脉血氧分压(arterial partial pressure of oxygen,PaO_2)、动脉血pH及实际碳酸氢盐(actual bicarbonate,AB)水平。比较两组患者组间及组内治疗前与治疗后4小时的呼吸频率、心率、第一秒用力呼气量(forced expiratory volume in first second,FEV1)、FEV1占用力肺活量(forced vital capacity,FVC)百分比(FEV1/FVC)及FEV1占预计值百分比(FEV1%预计值)。比较两组患者治疗后4天不良反应的发生情况。结果两组患者治疗后的PaCO_2、PaO_2、动脉血pH及AB水平比较差异均无显著性(P>0.05)。两组患者治疗后24小时、4天的PaCO_2、PaO_2较本组治疗前有显著改善(P<0.05);两组患者治疗后24小时和4天的AB水平、动脉血pH与本组治疗前比较差异均无显著性(P>0.05)。两组患者治疗后4天的呼吸频率和心率均明显低于治疗前(P<0.05)。两组患者治疗后4天的FEV1、FEV1/FVC、FEV1%预计值均明显高于治疗前(P<0.05)。研究组患者治疗后4天不良反应发生率明显低于对照组(P<0.05)。结论 AVAPS模式治疗呼吸衰竭的效果优于ST模式,患者不良反应发生较少,安全可靠。

ST模式和“TVV”模式在COPD慢性呼吸衰竭患者的疗效评价

目的 比较ST模式和TVV模式(双重控制模式)在COPD慢性呼吸衰竭患者中的疗效。方法 回顾性分析2014年10月至2017年12月3年间本院83例COPD合并慢性呼吸衰竭患者的治疗效果,在治疗研究过程中有3例患者脱落,将纳入分析的80例患者按照随机数表法均分为研究组和对照组,入组研究组的患者采用TVV模式(双重控制模式)治疗,入组对照组的患者采用ST模式治疗。对比两组患者两组间和组内入院治疗前,入院治疗后24 h以及7 d的桡动脉血气分析中血氧分压(arterial partial pressure of oxygen,PaO_2)、二氧化碳分压(arterial partial pressure of carbon dioxide,PaCO_2)、实际碳酸氢盐(actual bicarbonate,AB)及动脉血pH值。对比研究组和对照组患者组内及组间治疗前与治疗后24 h的呼吸频率、心率。比较两组患者治疗后7 d发生不良反应的情况。结果 治疗后两组患者血气分析中的PaO_2、PaCO_2、动脉血AB及pH水平比较均无明显差异(P>0.05)。两组患者治疗后24h、7d血气分析的PaO_2和PaCO_2较治疗前有明显好转(P<0.05);治疗24h和7 d后两组患者的动脉血AB、pH水平与本组治疗前对比均无明显差异(P>0.05)。治疗后7d两组患者的呼吸频率和心率较治疗前明显降低(P<0.05)。治疗后7d研究组患者不良反应发生率明显低于对照组(P<0.05)。结论 TVV模式治疗呼吸衰竭的效果优于ST模式,患者不良反应发生较少,安全可靠。

基于核心素养的ST模式设计与运用

《普通高中教科书英语》是在新时代为了适应新形势发展的需要,对英语学科提出了四大核心素养。本文通过阐述ST模式并认为其是英语教学建模思维的重要途径之一,其方法论体现了英语学科核心素养的四大要素,ST模式是建立在教材内容基础上,对第三课型usefulstructures进行再加工,创设语境并通过小组互助模式完成对话练习,ST模式实现了对学生的语言能力,学习能力和思维品格的全方位的培养,文中还将通过课堂课例对ST模式的方法论和使用原则进行深入介绍。

大股东中心主义治理模式下中小股东控制权争夺——基于ST曙光控制权争夺的案例

文章以ST曙光的中小股东控制权争夺案为研究对象,分析了股权相对分散的“大股东中心主义”治理模式下中小股东争夺控制权的原因、路径和障碍,并根据ST曙光的中小股东夺权案提出了中小股东权益保护的具体措施,提供了一个中小股东控制权争夺的完整分析框架,丰富了中小股东治理的相关文献,也对有关中小股东权益保护制度有一定的借鉴意义。

基于STS教学模式的问题串教学——以“抗原检测试纸中单克隆抗体的制备”为例

单克隆抗体的制备作为一个微专题在高三二轮复习中经常出现,利用STS教学模式,结合抗原检测试纸这一生活用品,将与单克隆抗体有关的知识点(如免疫调节、基因工程、细胞培养等)进行串联,通过设置问题串,引导学生面对真实的生活问题,结合已有的知识及查阅相关资料,达到解决问题的目的,并在此过程中培养学生的核心素养。

ST螺旋型模式:全过程评估理念对继续教育的效果促进研究

教育信息化大发展的今天,继续教育作为终身教育的重要组成部分,其理论创新亟待提升。该文针对多数培训流于形式的现象,紧扣继续教育效果的本质,提出基于全过程评估理念的ST螺旋型继续教育模式,从理论角度提升继续教育活动设计过程的逻辑性和创新性,从实践角度增强各环节评估方式的易用性和实效性。最后,通过选取小规模样本初步实证,验证了理论模式的科学性,显著提升了继续教育活动的效果,并揭示出理论研究的新方向。

STS教育模式对法学本科实践教育的启示

随着司法考试制度的建立和完善,特别是应考资格的提高,法学本科教育已成为中国法学教育体系的最前沿阵地。从纯粹的理论教学转向实践性教学,已成为法学本科教育发展的必然趋势,而采用何种教育模式才能满足社会对实践性法律人才的需求,是我们法学本科教育工作者教学的重点。STS教学模式从西方传入,提倡教学与科学、技术、社会三者结合,这正符合法学本科实践教育的最终目的。

基于全过程评估理念的ST螺旋型继续教育模式研究

基于全过程评估理念的ST螺旋型继续教育模式的出现对于高校和教师都具有重要的现实意义,保障了高校和教师的利益,提高了教师参与继续教育的热情和积极性。在构建基于全过程评估理念的ST螺旋型继续教育模式时,要做好高校和教师的信息调查,在了解高校的发展目标、内外部环境和教师职业规划的前提下,制定学习计划,并把全过程评估理念贯穿于继续教育的全过程中。

STS教学模式在救援医学人才培养中的探索

联合国将20世纪最后10年定为“国际减灾十年”，人类进入21世纪减灾形势依然严峻。中国救援医学事业必须尽快与国际接轨，实现全球救援医学一体化。2005年，全军首家救援医学专业在武警医学院设立。学员通过5年的学习和实践，将系统掌握战场救援、自然灾害及意外事故救援等知识和技能，为部队完成处置突发事件和抢险救灾任务做好卫勤保障工作。救援医学与普通医学专业相比，

关于“STS教学模式”运作中情景的创设及作用研究

STS 即“科学、技术、社会”,是本世纪二三十年代提出的一种新的教育思想.随着社会的发展、科学技术的进步及教育改革的深入,这种教育思想愈来愈引起人们的关注,取得世界范围内的共识.这一理论强调科学、技术与社会的相互关系,重视科学在社会生产、

STS教育模式和工程教育改革

本文概述了改革的总背景和要实现的总目标,论述了实现改革的困难和途径,阐明科学技术与社会(STS)教育模式在实现工程教育的这种目标实现方面可能具有的启发意义。

STS教育模式优化中学地理教学探析

STS教育模式是一种融合科学、技术和社会三者教育的新型教育模式,为中学地理教学改革拓展了一个新的思路。用与科学和技术有关的社会地理问题来设计中学地理教学,能实现地理学科在教授科学知识、培养科学技能、提升解决社会问题能力等方面的育人价值。基于STS教育模式的中学地理教学优化需要从教学目标、教学内容、教学方法和教学实践等多方面做出相应调整。

结合STS教育模式的人才社会责任感培养模式探析——以全科医学生为例

高校培养的医学人才不仅要掌握高新的医学技术,还应具备较高的社会责任感。如果绝大部分的医学生被现实环境所遏制,不再追求较高的职业道德诉求,缺乏基本的社会责任感,不难想象其对基层民众的影响。

高中生物必修课运用STS模式的教学原则和策略

STS模式是适应当代科学技术和社会发展要求的素质教育模式。STS模式的教学要掌握系统性、适应性、灵活性、教育性原则。STS模式的教学策略主要有三个：教学内容的精心组织策略，教学环节的有效利用策略，教学方法的合理选择策略。可供选择的教学方法有：问题讨论法、现场调查法，决策模拟法，案例教学法，小组合作法，研究性学习。

保护性策略下的心理疏导联合ST训练模式对乳腺癌术后患者STS、PAS和GQOLI-74评分的影响

目的:探究保护性策略下的心理疏导联合自我超越(ST)训练模式对乳腺癌术后患者自我超越量表(STS)、心理痛苦量表(PAS)和生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)评分的影响。方法:选取厦门大学附属妇女儿童医院2019年2月-2022年1月收治的84例乳腺癌手术患者,随机分为对照组和试验组,各42例。对照组进行常规护理,试验组在常规护理的基础上进行保护性策略下的心理疏导联合ST训练模式,比较两组的PAS、STS、GQOLI-74等评分。结果:干预前,两组PAS、STS、GQOLI-74评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,试验组的PAS评分低于对照组,STS和GQOLI-74评分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:保护性策略下的心理疏导联合ST训练模式可以提高患者自我超越水平,降低患者心理痛苦程度,提高患者生存质量。

STS教学模式在中学生物教学中的运用

STS教学模式是近年来我国生物教育改革中形成的一种新的教育构想。它的显著特点是自然科学和社会科学的联系和整体化,科学技术和社会的密切结合,其宗旨是培养具有科学技术素养,全面发展的一代新型公民。生物学是一门以实验为基础的自然学科,在生物教学中,我们不应只重视科学知识的学习,更应重视生物科学知识在社会生产和生活中的应用；重视技术，重视科学知识有效转化为生产力：重视学生的参与意识和扩展能力的培养。

应用STS教学模式改变当前职业大学物理教学理念的分析

物理学是自然基础学科,承担着研究物质结构和运动规律的重任,目前已经成为许多分支学科、边缘学科、新兴学科发展的基础。在大学教育中,物理学更是理工科专业的必修课。本文从职业大学物理教学现状出发,探索STS教学模式在物理教学中的运用,以促进物理教学理念的变化,提高物理教学效果。