STEAM 理念在小学科学“物质领域”教学中的应用

随着我国教育改革与发展,人们开始注重培养学生的科学素养。为此,在小学教学体系中新增了“小学科学”这门课,以帮助学生了解物质领域中的科学知识,激发小学生对自然科学知识的认识,提高学生的科学能力。STEAM是现代一种新型教育理念,提倡跨学科教学,培养学生的综合能力,以落实创新型人才培养的目的。通过探究STEAM理念在小学科学“物质领域”教学中的有效应用,帮助完善小学科学教学体系,全面提高小学生跨学科综合能力。

基于 STEAM 理念的小学数学教学策略

STEAM理念是在新时代教育背景之下应运而生的创新式教学观点,其主要是从科学、技术、工程、艺术、数学等五方面给学生提供更加多样的问题情境,以培养学生的综合学习能力。STEAM理念与小学数学教学的融合特点是实现综合与合作、情境与实践、创新与艺术教学模式。现阶段 STEAM 教学理念既取得了积极成效,也有不足,需要教师将不同要素与小学数学教学内容、知识特点进行有效融合与渗透,给学生提供全新的知识体验。

践行STEAM理念实现跨学科教学

随着教育理念的不断更新,跨学科教学逐渐成为重要趋势。STEAM教育理念作为一种融合了科学、技术、工程、艺术、数学的综合教育模式,对于培养学生的综合素质、创新能力具有重要意义。特别是在小学数学与科学的跨学科教学中,STEAM理念的应用能够更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率和综合素质。基于此,本文阐述STEAM理念下小学数学与科学跨学科教学的重要性与有效策略,以期为基础教育改革提供参考。

贯彻STEAM教育理念有效加强学生科学素养

随着科学技术的日新月异,科技教育被提到了重要位置。在各学段教育过程中,学生科学素养的培养和科技创新精神的引导越来越受到重视。小学阶段是小学生科学学习的基础时期,为提升小学生的科学素养,需要小学科学教师以STEAM教育理念为指引,加大科学与数学、技术、艺术、工程等领域知识的有机融合,使小学生在科学课堂上建立完善的知识体系,开阔学生知识视野,实现学生全方面发展。

贯彻STEAM教育理念传承乡土文化

随着全球化进程的加速,社会对人才质量和能力的需求日益提升,也对教育体系提出新的要求。本文从STEAM教育理念与乡土文化传承的融合点出发,根据二者在促进学生全面发展、培养创新思维能力与文化自信方面的共通之处,指出跨学科整合能促进文化多样性、实践性教学能增强文化体验性、创新思维能力培养能促进文化创新。本文就贯彻STEAM教育理念传承乡土文化问题,提出四个方面的传承路径:深入挖掘乡土资源,促进校本课程有效开发;融合乡土文化元素,整合跨学科课程;贯彻STEAM教育理念,提升教师专业素养;建立多方协作机制,促进乡土文化传承。

将STEAM教育理念渗入科学教学

在幼儿园课程教学构成中,科学领域教学始终有着重要的地位。作为幼儿科学思维品质启迪的重要载体,科学教育能够有力促进幼儿核心素养得以良好发展。在STEAM教育理念的引导下,着眼于幼儿的科学素养、技术素养、工程素养、艺术素养和数学素养的综合性培养,将促进幼儿在学习活动中提升综合素养能力的过程变得充实、丰富和高效,为幼小衔接打好底色。

渗入STEAM教育理念 加强学生解决实际问题能力

数学来源于生活,而数学学习的最终目的也是能够在实际生活中有效应用。在课堂教学中,教师践行STERM教育理念,通过灵活多样的方法激发学生的数学学习兴趣,为学生数学素养形成、能力得到提高起到促进作用。还要引导学生正确认识学习数学的目的,激发应用意识,提高他们应用数学知识解决实际问题的能力。

基于STEAM理念联合PBL教学法在急诊医学教学中的应用研究

目的分析基于STEAM[S(science),T(technology),E(engineering),A(art),M(mathematics)]理念联合以问题为基础的教学法(problem base learning,PBL)在急诊医学教学中应用效果。方法选择2021年6月—2022年6月滨州医学院急诊科80名本临床医学专业实习生为研究对象,将其随机分为对照组、试验组,各40名。对照组接受传统教学,试验组接受基于STEAM理念联合PBL教学法。对比2组教学前后理论知识及实践操作考试成绩、实习生对教学的满意度、学习依从度及教学前后实习生职业特质评分。结果教学前,2组考核成绩对比,差异无统计学意义(P>0.05);教学3个月后,2组基础理论、实践操作考核成绩均明显提升,但试验组提升幅度更大,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组实习生学习依从性(97.50%)高于对照组(85.00%),差异有统计学意义(P<0.001)。试验组教学方法、学术能力、带教态度管理质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。教学前,2组实习生职业特质评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);教学3个月后,试验组评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论在急诊医学教学中,基于STEAM理念联合PBL教学法有利于提升实习生的综合能力,提高理论实践成绩和学习依从性。

基于STEAM理念的冰雪文创设计教学与实践

目的在大力促进冰雪主题文艺创作、推广冰雪文化的政策背景下,研究冰雪文创设计教学与STEAM理念结合的方法并进行课程教学实践。方法挖掘冰雪文化资源,分析冰雪文化相关的背景和文创产品种类,分析冰雪文创产品设计教学中的挑战。以STEAM教育理念为理论支撑,从教师和学生2个视角探讨科学、技术、工程、艺术、数学5个学科综合应用于冰雪文创设计教学的方式。教师首先运用该理念进行设计理论教学,然后通过布置并指导学生完成设计任务进行设计实践教学,最后以太阳岛风景区冰雪文创IP设计为例,引导学生用STEAM理念探索设计创意转化的方式,解决文创设计中的问题并完成设计。结论STEAM理念与冰雪文创设计教学融合的模式,将美育融入专业课程教学,有助于提高学生的跨学科思维能力、创新能力和设计实践能力。同时探索了冰雪文化知识转化为创意灵感的新路径,也为冰雪文化的传承和传播提供了新思路。

STEAM教育理念下电场自动测绘仪的开发

将静电场教学实践中遇到的问题,作为课外拓展课题研究是新工科人才培养的有效方式之一。本文基于STEAM教育理念,采用项目式学习,以学生为主体,以跨学科融合和创新为导向,制定教学目标和教学方法。将物理理论和实验创新有机融合,引导学生结合单片机技术和Matlab程序,设计出新型可视化电场自动测绘仪。该仪器操作简便高效,测量精度高,还能直观展示电场的动态变化。而学以致用的过程,提高了学生的创新能力和知识综合运用能力,也为高校的教学改革提供了新思路。

基于STEAM教育理念的高职“现代信息技术”课程教学实践研究

在物联网、大数据、人工智能等现代技术日新月异的背景下,企事业单位对应用型、复合型技能人才的要求越来越高。将多学科知识融会贯通,在提高学生创新创业能力的同时,解决职业教育过程中的各种难题,促进学生全面发展。文章以高职高专“现代信息技术”课程为载体,秉持STEAM教育理念,将课程思政和职业素养元素融入学科知识,提高学生综合素质,实现全方位育人。

融合STEAM理念的“细胞工程”课程教学改革探索

“细胞工程”是生物技术、生物工程等生物专业的核心基础课程之一。面向新工科建设背景下对人才培养的新要求,基于STEAM教育理念,结合“细胞工程”课程特点,坚持立德树人根本任务,以学生为中心,面向生物医药产业的发展需求,对课程的教学目标、教学设计、教学体系、教学理念、教学方法、教学考核评价等进行改革,旨在激发学生的求知欲,培养学生多学科交叉融合理念,使学生善于从多学科角度思考问题、提出问题、分析问题和解决问题,提高学生创新思维,提高课程教学效果。

基于STEAM教育理念的“民间传统技艺”课程教学改革与实践

随着全球化和信息化的快速发展,教育模式和教育理念也在不断更新。STEAM教育作为一种重视实践、注重真实问题解决的跨学科教育理念,正逐渐成为全球教育领域关注的焦点。我国《教育信息化“十三五”规划》明确提出了有条件的地区要积极探索STEAM教育、众创空间等新型教育模式,着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。(1)在这样的大背景下,将STEAM教育理念融入“民间传统技艺”课程进行教学改革与实践,利用信息技术促进美术教育教学内容和模式的改革,不仅有助于培养学生的主动探索精神,发展学生的创新意识,提升教学质量,更能为传统文化的传承与发展注入新的活力。

基于STEAM理念的初中化学情境教学模式探究——以“水的净化”新授课为例

STEAM理念和情境教学是化学学科核心素养教学研究的两大热点。本文提出基于STEAM理念的情境教学的设计流程,选择“水的净化”教学主题,根据教学内容构思STEAM情境,明确重难点以及教学、评价、STEAM的目标,形成完整教学设计后开展教学,并通过量表了解学生的学习感受。研究发现,学生能够有效代入和体会情境,课程培养了学生的科学态度与责任等核心素养。因此,本文总结了基于STEAM理念的情境教学特征,为一线教师开展情境教学、跨学科实践提供新的思路。

STEAM理念下“交通运输安全”课程案例教学模式构建

以交通运输专业核心课程“交通运输安全”为载体,基于STEAM教育理念的跨学科、多领域相融合属性,构建STEAM理念下的课程案例教学模式。在深入挖掘STEAM理论内涵基础上,设计“交通运输安全”课程案例库架构,探讨STEAM理念与“交通运输安全”课程案例教学的融合路径;选取“交通运输安全”课程案例库架构中的某一具体案例,分析融入STEAM理念的案例教学具体实践过程及效果。

基于STEAM理念的第二课堂开发和实践研究

文章首先阐述了STEAM教育的内涵、特点及实施策略,然后论述了第二课堂的作用及存在的问题,接着分析了STEAM教育与第二课堂结合的可行性,最后研究了基于STEAM理念的第二课堂开发和实践,包括项目简介、教育框架、实施路径、学生作品与实施效果。

基于STEAM教育理念的汽车保险课程5E教学模式研究

突出学生中心地位,以培养高阶能力为核心目标,将STEAM教育理念植入本土化课堂教学,并运用5E教学模式,通过分组讨论和实践探究相结合的方法,引导学生运用所学知识解决实际问题,不仅有助于实现知识的迁移应用,更能培养学生的创新精神、合作能力和实践能力。在课程实施过程中,教师充分发挥主导作用,结合线上教学资源,将课堂延伸至更广阔的领域,充分调动学生学习的主动性和参与度。同时,注重将思政元素融入课堂教学,使学生在学习知识的同时,真正实现全面发展。

基于STEAM教育理念的高职院校旅游管理专业实践教学质量标准体系的构建——以“导游业务”课程为例

先进的教学理念对教育教学工作有着重要的促进作用,因此,在教学实践中立足于先进教学理念对教学工作的组织与开展进行分析和讨论是非常必要的。文章基于STEAM教育理念,对高职院校旅游管理专业实践教学质量标准体系的构建进行了深入研究。通过整合校内外资源、建立多维度的评价体系、加强教师队伍建设等措施,可以培养素质全面的导游人才,满足行业对高素质导游的需求。

STEAM教育理念下高等数学美育教学实践研究

基于STEAM教育理念,从课程目标、课程内容、教学过程三个方面,提出课程教学与美育教育有机融合的新路径,实现数学课程的育人功能。以“旋转体体积”为例,,设计基于STEAM理念的教学目标和教学过程。通过调查对比分析,学生对高等数学课程满意度较高,拓展思维,学习新的思考与探索方式。基于STEAM教育理念的高等数学课程不仅能改善教学内容单一,学生参与度不高的教学困境,更重要的是培养学生的创新理念和人文素养。

基于STEAM理念的临床案例教学法在内分泌科临床护理教学中的应用

探讨基于STEAM理念的临床案例教学法在内分泌科临床护理教学中的应用效果。方法 采用便利抽样法,选取2022年1月—2023年12月在本院内分泌科见习的52名护生为研究对象,2022年1月—2022年12月见习的18名护生为对照组,用传统教学模式;2023年1月—2023年34月见习的34名护生为观察组,在对照组基础上实施基于STEAM理念的临床案例教学法。比较两组见习护生教学后的见习考核成绩、学习积极主动性和教学满意度。结果 观察组学员见习考核的理论成绩及实践操作成绩均优于对照组,P<0.05;观察组学员的学习积极主动性优于对照组,P<0.05;观察组学员的教学满意度明显高于对照组,P<0.05,差异均具有统计学意义。结论 基于STEAM理念的临床案例教学法应用于内分泌科临床护理教学中,能够提高教学效果,激发见习护生的学习积极性,提高教学满意度。