基于STEAM理论的学龄前儿童益智类玩具设计研究

本文以设计出一套切合STEAM理论的益智玩具为目的,同时能够提升学龄前儿童的各项智力能力。通过文献查阅对STEAM理论进行深入分析,归纳出STEAM理论的4项特点,STEAM益智玩具应满足的5个方面。根据皮亚杰理论对儿童的分析,选择前运算阶段儿童为目标群体,归纳出该阶段儿童的4项益智需求。通过上述分析设计出一款STEAM益智玩具套装,为后续STEAM益智玩具设计提供了参考。

基于STEAM理论的中学机器人课程教学研究设计

在项目式学习理论的指导下,采用基于STEAM理论的教学模式设计机器人教学活动,能更有效地实施机器人教育,并有利于推进高科技人才的培养及综合发展。

用STEAM理论给小学综合实践教学插上翅膀

素质教育背景下的教学更注重学生的全面发展。近几年来,教学不仅侧重学生基础学科层面的素养形成,而且对学生的心理健康教育、劳动教育、德育等都有关注。小学阶段的综合实践课程作为一个独立的学科也应运而生,旨在让学生更灵活地完成自我能力的提升与发展。STEAM教育理论重视培养学生的综合能力,这也就与小学综合实践教学一脉相承。

STEAM理论下民间剪纸在初中美术课堂的传承与发展

在以往的初中美术剪纸艺术的教学中,单一教学是一个比较常见的教学模式,这样仅仅能满足传统教学资源的,不能促进体现之间的情感和交流,在具体的实践教学中已经出现了很多的局限性。因此,在现代的初中美术教学过程中,要结合实际,因材施教,以学生为主体,针对学生的情况开展合适的STEAM教学,提高学生的积极性,让民间剪纸走进课堂,提高初中学生的美术素养和美术审美。

STEAM理念下高职英语课堂教学策略探究

当前,高职英语教学正面临诸多挑战,传统的教学模式已逐渐难以适应学生的全面发展需求。因此,高职英语教学工作者亟须寻找一种新型的教学模式,以提升学生的英语学习动力及综合应用能力。美国教育界的STEAM教育理论正是值得尝试的一种先进教学理念。文章探讨了STEAM教学理论在高职英语课堂教学中的具体应用策略,旨在为高职英语教学方法提供新的思路与路径。

开展数学文化项目式学习 助力STEAM教育理念落地——以“水车中的数学文化”为例

文章以数学文化作为载体,以项目式学习为方法,基于STEAM教育理念对教材的“匀速圆周运动”内容进行重构,开发出“水车中的数学文化”项目案例.并以数学史为线开展教学,通过“认识与制作水车”的任务实践,加深知识的理解与应用,促进数学与多学科融合,发挥数学文化的育人价值,为如何在高中数学教学中践行STEAM教育理念提供参考.

STEAM理论下高中生物学深度学习的实施策略探析

无论是教学目标还是教学取向方面,STEAM教育和深度学习理论都存在互通之处。对二者的实施策略展开分析,并结合案例讨论教学方法,旨在技术、工程、科学、艺术、数学等5个层面体现出融合教学的实际价值。

STEAM 教育理论下 小学科学单元主题活动的教学探究

在STEAM教育理论的支持下,从教、学、评三个维度设计小学科学单元主题活动,可以优化课堂结构,使不同层次的学生都参与到探究活动中。在教师的引领下,学生可以以小组合作的形式开展STEAM单元主题活动的学习,这种方式有利于他们全身心地参与整个学习过程,体验成功的喜悦,实现“深度学习”。

结合项目学习法的STEAM教育理论课程教学研究与实践

“新工科”建设对高校的工科专业人才培养模式提出了更高的要求。文章介绍了在物联网工程的专业课程中,使用结合项目学习法的STEAM教育理论的研究与实践。通过在课程中构建STEAM学科与知识点,对前导课程之间的关联进行知识整合,以及建立基于项目的自主学习的教学方法和以完成项目任务为核心的评价体系等措施,提高学生的综合素质和创新能力。

《信号与系统》课程显化STEAM理念的实施策略

本文以《信号与系统》课程为例,结合长江大学工程技术学院的教学情况,分析了课程在应用型本科院校教学过程中存在的几个问题,针对存在的问题提出了在课程教学过程中显化STEAM理论的实施策略,包括混合式授课模式、活跃课堂气氛的教学方法和内容、多种课后辅导方式、强化仿真软件的应用、开发融入STEAM理念的实验项目等等,为课程教学提供一个新的思路。

新形势下国有企业内部审计人员职业精神和专业能力研究与实践

进入新发展阶段后的国有企业,内部审计在公司的治理体系中发挥出越来越重要的作用。内部审计人员作为内部审计工作的履行者,其职业精神和专业能力的高低会直接影响内审职能的发挥。本文结合能力要素法、STEAM 理论、OBE 理念、AHP 等理论,围绕国有企业内部审计工作实践,分析了国有企业内部审计人员职业精神和专业能力的内涵,针对目前面临的不足,提出了具体可行的提升途径,并对内部审计人员素质和能力评价模型进行了研究和探讨。

基于STEAM理念下高中物理教学设计的研究——以测量电路的内阻和电动势为例

STEAM理论以项目和问题为指导,实现了学科融合、多素养转变、多元目标,充分体现了物理学科的核心素养。STEAM教育丰富课堂教学的方式方法,使教学评价由侧重成绩和结果变成了聚焦过程和应用。基于STEAM理念设计教案,可以增加学生的学习兴趣,拓宽知识面,对以后的就业与生活都有极大的帮助。STEAM教学需要教师梳理并融合科学、技术、工程、艺术、数学方面的知识,采用合适的形式开展教学,解决实际问题。

从系统科学哲学理论范式看STEAM教育理论建构的价值

科学教育是科技发展和社会进步的基石。STEAM教育理论的引入源于机械论、还原论科学哲学范式下,对当前科学教育陷入学科间割裂化和碎片化状态的反思。近年来,一种超越还原论的复杂性科学及其哲学体系正逐步成熟,这种理论范式下的科学研究内容和方法已不限于自然科学领域,更包含了艺术和社会科学等领域。通过运用系统科学哲学理论范式考察格雷特·亚克门STEAM教育理论建构的科学基础与背后的哲学立场,很可能为STEAM教育理论研究者和实践者提供一个不同角度理解STEAM教育理论框架对培养学生思维层级的整体性目标和价值,并为其理论的发展提供一种新的研究进路;在我国科学教育实践中发挥其独特的系统方法论价值。

STEAM教育理论下的研学实践——以“酒泉中学天宝研学”为例

研学旅行是目前社会、学校、学生等多方面认可的教育实践活动形式之一,STEAM教育理论是提升个体综合素养的教育实践理论。通过具体的研学旅行实践,充分证实了二者的结合能够更加有效地促使学生学习知识、培养能力、提升素质,实现实践性、创造性、综合性的有机融合。

基于STEAM教育理念的高中化学进阶教学策略研究

以高中化学的某些学科大概念为锚点,STEAM教育理论和“学习进阶”理论做指导,借鉴PBL(基于项目的学习)和UbD逆向教学设计,探索构建横向与纵向双维度整合的有效进阶教学策略,可促进学生的学科核心素养进阶发展,发展学生高阶思维,使学生成为复合型创新人才。