面向创新能力培养的STEAM跨学科融合模式研究

文章在综合分析已有研究的基础上,以培养创新能力为目标,聚焦学科间知识的有机融合这一关键难题,构建了面向创新能力培养的STEAM跨学科融合模式,并开展实验研究,通过实证检验了其在教学实践中的良好应用效果,具有一定的实用性和推广意义。

核心素养视角下的STEAM跨学科融合模式研究

在全方位进行STEAM教育教学改革的大背景下,在具体实践过程中,将不同的学科教育进一步有效融合,从而培养出社会所需要的人才,成为开展STEAM教育的关键。核心素养是知识经济时代催生出的一种全新的育人观,在核心素养的有效指导下,可以构建出STEAM跨学科融合模式,从而实现各学科之间更有效的深度融合,发挥STEAM教育的实际教学效能。

档案保护技术人才培养模式创新与实践:产学合作与跨学科融合研究

随着数智技术的快速发展,档案工作面临着前所未有的机遇与变革,同时也对档案保护技术人才提出了更高的要求。当前,档案保护技术人才培养存在规模不足、质量有待提高等问题。提出通过产学合作与跨学科融合的方式来提升档案保护技术人才培养质量,以适应新时代档案工作的多元化、复杂化需求。产学合作能够连接理论与实践,跨学科融合则有助于构建全面的知识网络并推动学科创新。此外,探讨了产学合作与跨学科融合在档案保护技术人才培养中的具体实施策略,包括优化课程设置、加强师资团队建设、搭建跨学科研究平台等,旨在为新时代档案保护技术人才培养与档案事业现代化建设提供理论支撑。

跨学科深度融合模式培养病理学专业学位研究生的探讨

病理学专业学位研究生的目标在于培养具备病理诊断领域实际应用能力的专业人才,着重于提升其专业技术工作水平。广东医科大学病理学专业硕士培养过程中存在一些问题,如课程设置不合理、实践指导不充分、学科边缘化以及跨学科融合难度较大等,所以积极探索并构建了医学应用型专业硕士培养的跨学科深度融合教学模式,以期提高教学质量,为医院培养出具备扎实的病理学基础知识和临床实践经验、良好的沟通协作能力、较强的科研能力和创新意识以及较高职业道德素养的病理学诊断医师。

小学AEIAE“英语+科学”跨学科融合教学模式研究——以沪教版(三年级起点)四下Unit 3 The sun rises in the morning教学为例

探索基于学科的综合化教学实践是课程改革提出的新要求。小学英语跨学科教育是培养创新型人才的实践路径之一。小学“英语+科学”跨学科教学作为英语学科和科学学科融合的教学新样态,以英语语言学习为载体,倡导以探究和实践为主的多样化学习方式,在真实而有意义的语言情境中用英语阐释概念、表达观点、总结反思,从而推动育人方式变革,促进学生核心素养的形成和提升。

跨学科融合的初中物理教学模式研究策略——以“安全电压”一课为例

在物理教学中建立跨学科知识体系,利用多元化教学手段,建立科学的评价体系,通过这种模式,学生可以更好地理解物理知识与其他学科知识的联系,提高综合素质和创新能力,更好地融入社会。本文全面分析跨学科融合教学模式的意义,并提出建立跨学科知识体系、利用多元化教学手段、注重培养学生的创新能力、提高教师的专业素养、建立科学的评价体系等方法进行有效教学。

跨学科视角下的动漫与高中历史教学融合模式研究

随着信息技术的迅猛发展,动漫作为一种流行文化的表现形式,已经成为青少年群体中广受欢迎的表达手段。将动漫元素融入高中历史教学过程中,不仅能够激发学生的学习热情,还能促进他们对历史知识的深入理解和记忆。本文章着重探讨了跨学科视角下,如何有效地将动漫与高中历史教学相结合,以构建一种创新的教学模式。

小学数学跨学科融合教学模式探索

跨学科教学模式在实践中取得显著成效,特别是在小学数学、科学等对学生抽象思维能力有一定要求的学科教学中,跨学科教学可为学生搭建学习支架,提升学生学习效率。然而,跨学科教学模式对教师的素质能力也提出了较高的要求,如若他们的跨学科教学观念存在问题,比如不注重提升个人的多学科知识,不主动学习和掌握更高效的教学方法,等等,这些问题的存在会直接影响跨学科教学活动的顺利开展。结合当前的情况来看,有相当一部分小学教师是不具备跨学科教学能力的。因此,深入分析小学数学跨学科融合教学模式的实践路径,探究数学与其他学科的融合之道,创生高效课堂的新方式,对于促进小学数学教学发展具有重要意义。

学前教育中跨学科融合教学模式的设计与实施

文章研究学前教育中跨学科融合教学模式的设计与实施。通过明确学前教育核心目标、建立跨学科融合理论框架、教师培训、案例研究等详细阐述,旨在为学前教育提供更全面、创新的教学模式。实证研究表明在不同背景下的学前教育机构中,跨学科融合教学模式能够有效实施,为学前儿童提供更为综合、有趣的学习体验。然而,研究仍存在样本选择局限和长期效果考察欠缺等问题。未来研究可扩大样本规模,深入考察长期效果,并进一步研究不同师资培训对教师的影响。

数字广西平台支持下乡村小学数学跨学科深度融合教学模式探索

随着数字技术的快速进步,教育领域正经历一场深远的变革,尤其在我国广西壮族自治区的偏远乡村区域,数字广西平台的广泛运用为乡村教育实现跨越式发展开拓了新路径。小学阶段数学教育,作为培育学生逻辑思维与问题解决能力的关键时期,其教学模式的创新对于提升乡村教育质量而言至关重要。

科学核心素养理念下跨学科融合模式探索

桂林理工大学附属小学为了培养学生科学素养,开展“科技+”跨学科融合工程,除夯实科学课程教育教学外,吸纳各课程教学元素为科学教育元点,将科学教育融入学科教育教学,推进学生的科学核心素养培养。“科技+体育”竞赛“科技+体育”竞赛是学校独创的跨学科融合培养学生科学素养的竞赛,希望这些有趣的体育竞赛设备能够让学生更加热爱运动,更重要的是能让学生从活动中学习到科学知识,把所学的知识应用于学习和生活中,提高科学核心素养。

跨学科“双创”实验班人才培养模式探究

为探索跨学科融合创新创业实践人才的培养模式,成立了湘潭大学虚实交互机器人“双创”实验班。通过引入导师指导与学生自主管理相结合的模式创建创新创业教育实验班,为学生提供创新环境;通过不同专业的指导老师合作创建各方向技术前沿的实践课程体系对学生进行个性化培养,拓宽学生视野;通过协同不同专业的学生进行创新实践,培养学生团队精神和团队意识,逐步形成基本完善的跨学科“双创”实验班个性化人才培养模式。该模式的改革探索中培养了一批智能制造与控制、机器视觉、硬件电路设计、虚拟仪器等领域里的创新实践人才,对跨学科“双创”实验班个性化人才培养有一定的借鉴作用。

产科教融合的跨学科化工创新人才培养

针对当前化工行业跨学科创新人才培养的问题,从构建跨学科课程体系,打造多元化实践教学平台,加强校企合作等方面,论述了产科教融合模式下跨学科化工创新人才的培养方法。提出了基于产科教融合模式的跨学科化工创新人才培养策略。

跨学科创新视角下创客教育与STEAM教育的融合

在跨学科创新视角下,创客教育与STEAM教育存在诸多共通之处,可以相互补充。创客教育是STEAM教育实施的有效手段,STEAM教育是创客教育的必要补充,二者结合可以对人才培养产生良好效果。创客教育与STEAM教育的融合策略包括开设标准化入门课程、学习以"创客三件套"为核心的系列创客课程,以及完成大型实景项目。在跨学科创新目标的引领下,创客教育与STEAM教育的融合必将能够为当前的教育教学改革带来积极的思路。

面向文化传承的学科融合教育(C-STEAM):6C模式与实践案例

自STEAM教育提出以来,由于其强调跨学科素养、创造性思维和创新实践能力,而受到世界各国的普遍关注。当前国内外学者提出了诸多STEAM教学模式和模型,也有学者进行了基于中国传统文化的学科知识整合层面的探索,但在思维层面和价值观内化方面缺乏对传统文化内涵的充分挖掘。作为一种面向中国优秀传统文化传承的学科融合教育,C-STEAM强调文化传承导向下多学科知识与思维方式的内在融合,以及富含文化情境的活动体验与系统建模,是STEAM教育本土化发展的一种积极尝试。依托情境认知理论和基于设计的双循环探究模型建构的C-STEAM教育6C模式,包括文化情境感知、文化内涵理解、文化特征探究、文化制品创作、联系社会推广、总结评价反思6个核心环节及若干关键活动。将该6C模式应用于佛山市澜石小学的"佛山粤剧文化--天工开物小小工匠"项目,经过两年多的实践表明,学生们参与科技创新、创客、STEAM跨学科项目式学习活动的人次显著增多,对传统文化的认知度也显著增强。该模式为推动地区性C-STEAM课程的建设和开展提供了借鉴。

STEAM模式在语文课堂中的应用现状及跨学科融合分析

随着社会科学技术水平的不断提高,在教育事业中,不断涌现出新型的教育模式,而跨学科融合创新视角下的STEAM教学模式的应用,正是顺应时代潮流发展的新型教育模式,它为人才培养提供了先进的教学方式,更多地培养全方面发展的人才,因此,合理的应用这种模式必定可以为当下教育事业的发展指明方向。

初中地理跨学科主题学习:路径、模式与策略

《义务教育地理课程标准(2022年版)》新增跨学科主题学习模块,充分体现开设地理跨学科主题学习活动的重要性。以发展学生的核心素养为导向,以“学科大概念—跨学科概念”为基础,构建基于“科内主题—科际渗透”的跨学科主题学习内容整合路径;基于项目式学习、问题式学习、挑战式学习方式,设计了HPS、STSE、STEM三种初中地理跨学科主题教学模式及其案例,并提出做好边界工作、创设复杂情境和融入科学元素三种教学策略,以更好地促进初中地理跨学科主题学习实践。

跨学科视角下小学数学与科学的有效融合路径

科学作为广泛应用的学科之一,被纳入小学教学体系。理论与实操相结合的教学模式能够引领学生逐渐揭开科学的神秘面纱,重点关注学生观察调研能力以及实际操作能力的培养。数学则因其独特且复杂的抽象特征而受到重视,在具体教学过程中。

高中跨学科融合教学模式构建

跨学科融合教学能够满足创新人才培养的需要,是当前课程改革的基本内容,是高考评价要指引的方向,而目前跨学科融合教学却并不理想,一是教学内容不明确,二是教学方法不恰当。跨学科融合的教学内容应指向融合知识和融合能力,在具体教学中,教师应采取深度教学方法,使教学模式体现为“具体—抽象—具体”这种归纳与演绎的循环递升过程。跨学科融合教学的落实,要求教师转变观念、提升能力,需要学校给予全方位的支持,需要建设真实性问题情境资源库。

新工科背景下跨学科融合创新教学实践的模式构建与应用研究

本文探讨了新工科背景下跨学科融合创新教学的模式构建和应用研究。通过调查和实证研究,发现跨学科融合创新教学能够提高学生的综合能力、促进学科交叉融合、增强学生的创新意识和实践能力等方面,起到积极的促进作用。同时,本文还分析了在实际应用过程中存在的一些问题,并提出了相应的解决办法,以期为新工科教育提供参考。