安吉游戏与STEM游戏学习有感

《3-6岁幼儿学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》要求去小学化,以幼儿为主体开展游戏活动,提出游戏是幼儿学习的基本活动形式。但在贯彻落实游戏活动时往往有偏差,普遍存在的现时痼疾是高控下的假游戏。如教师开展各种游戏的研究,创设幼儿园环境和区角,制作了很多的玩教具和逼真的材料,还设计了大量的游戏和玩法。幼儿玩着教师设计的游戏,刚开始还有兴趣。

幼儿STEM游戏的“活力三玩”

随着幼教改革不断深入,学教方式变革研究全面开展。本文分析了幼儿参与STEM游戏的意义,提出以"体验、探奇、挑战"为核心的寓乐于玩、寓趣于玩、寓竞于玩的幼儿STEM游戏"活力三玩"实施策略。通过幼儿STEM游戏的开展,让每位幼儿都喜欢数学、爱上科学、运用技术、乐玩工程,发展综合理工素养,提升实际问题解决能力,在游戏中幸福成长。

“STEM游戏型项目”在一年级科学教学中的应用与思考

针对一年级学生注意力、认知、思维、兴趣等方面的特点,可尝试用STEM游戏型项目进行教学。即结合STEM理念与科学学科特点,从教学内容、教学目标或学生活动过程等方面入手,将课时教学转化为游戏性的活动项目;利用问题或可执行的项目等引领,进行相关科学的学习和探究;同时结合过程性评价、成果评价及态度评价等反馈促进活动有效进行;最终让学生在＂STEM游戏型项目＂玩乐中掌握相关科学知识和技能,发展科学素养。

STEM项目游戏中中班幼儿谦让品质的养成研究

STEM项目游戏是幼儿亲社会行为发展的重要手段,是中班幼儿谦让品质养成的有效途径。幼儿在STEM项目游戏中可以逐渐明确处理谦让行为问题的方法,建立良好的亲社会行为,发展健康的情绪、情感,了解并遵从社会行为规范和道德准则,进而发展并完善其社会性。

中班开展STEM区域游戏的实践初探--以“轨道”项目为例

STEM教育是培养幼儿解决问题能力、理解能力和探究能力的一种教学形式。它倡导有目的地教、为理解而教,鼓励学生在真实的情景中,自主探究。因此,在班级开展STEM区域游戏,教师应坚持问题导向,引导幼儿设计方案;小组合作,鼓励幼儿大胆尝试;打破空间,支持幼儿拓展游戏;注重表达,培养幼儿反思能力。