浅谈低年级学生stem项目活动的指导

stem研究活动是以stem认知为线索,教师、孩子、家长一起进行深入研究的一种学习方式。低年段的孩子对于自然、社会的认知还处于幼儿阶段。低年段学生正处于stem研究的启蒙阶段,我们应立足于“兴趣”、“体验”、“分享”这样的关键词,着力在激发学生对自然对社会对生活的探索兴趣,弱化对成果的要求和对评价的分级,同时要给孩子多一点的展示平台和空间,让每个孩子都能分享成果。

“三重视角”下的幼儿“保护草莓”STEM项目活动设计

教师在项目实践中是一个有影响力的助推者,追随幼儿的学习,成为幼儿学习共同体,探究中不论遇到困难还是产生拐点,都能机智做出判断,让幼儿始终保持学习的兴奋度。以大班STEM项目“保护草莓”为例,基于儿童视角、科学视角和游戏视角,深度剖析入项、项目推进、出项中教师的支持策略,为幼儿搭建阶梯,促进深度学习的发生。

乐高积木在STEM项目活动中的运用研究

STEM项目活动以问题解决为核心,通过与材料的不断互动,将科学探究、技术应用、数学认知、工程制作等学习领域有机整合。选择适宜的操作材料至关重要,丰富有趣的材料不仅激发了幼儿深入探究的兴趣,而且能发展幼儿的创造力、探究能力、动手操作能力以及解决问题的能力等。乐高积木作为幼儿园最喜闻乐见的玩具,充分挖掘其探究点及教育价值,能更好地为 STEM项目活动服务,让 STEM项目活动更加趣味化、儿童化、游戏化。

基于核心素养的高中微生物STEM项目活动设计

STEM教育是从基于科学、技术、工程、数学融合的教育,对培养学生整体思维能力、学习能力具有积极的辅助作用,其融合的方式多种多样,包括问题引导、项目学习、工程实践等,可以充分发挥学生的主体作用,提高学生的学科核心素养。因此,本文分析了基于核心素养的高中微生物教学实施的重要性、原则和对策。

基于项目的校本课程STEM活动设计——以制作“泡沫灭火器”为例

结合学校实际,以基于项目的 STEM学习理念为指导,设计制作＂泡沫灭火器＂的校本课程STEM项目活动案例。项目围绕工程问题——设计家庭适用的简易泡沫灭火器,整合科学探究和工程设计活动,旨在使学生体验工程设计过程,初步形成工程思维,提高多学科知识的应用能力和实践创新能力。

小学科学STEM项目式活动教学策略

在课程改革的背景下,小学科学要融入STEM教育理念,培养学生的创新能力。STEM项目式活动是STEM教育理念和PBL的融合,具有跨学科、项目导向的特点。教师可以多元化的项目实践构成STEM课程,利用问题式情境构造STEM空间,在开放的课堂中发展学生的STEM思维,在个性化的工程实践中启发学生的STEM表达,以高效的小组合作激发学生的STEM潜能,开展过程性评价延续学生的STEM热情,以达到在小学科学STEM项目式活动中培养学生创新能力的目的。