STS教育与教师的STS观念

STS教育源自于人们对科学技术成就带来的负面效应的深刻反思和20世纪中后期的西方科学教育的危机。它的出现给科学教育带来了新的活力，世界各国开始在大学中开展STS教育，并且逐步发展至中小学。同时，STS教育的开展带来了一个新的问题——教师的STS观念是否会直接影响学生STS观念的获得。文章通过对职前与在职教师STS观念的调查的分析，说明职前与在职教师的STS观念对STS教育的重要性。

VOSTS——一种新的STS观念测试工具

STS教育被国际科学教育界公认为“对当今学生进行科学教育的最合适的方法” ,其课程特点和教学方法对传统的评价方式提出了新的挑战。STS教育的评价环节一直是科学教育领域的一个研究热点。本文介绍了国际上一种新的评价工具———STS观念调查表及其编制过程 ,并讨论了它的测试效度和特点。

管窥之如何在新课程教学中培养学生的科学素质

科学素质包括科学知识、科学方法、科学思想和STS的观念四个方面。如果一个人只具有科学知识,而不懂科学方法,没有科学思想,就不能说明他受过系统的科学教育。物理学教育要实施科学素质教育,必须从四个方面全面加以实施,其主要内容包括:科学知识,科学精神,科学方法,STS的观念。