加拿大中小学STS课程的实践与启示

加拿大是在中小学阶段成功推行STS课程的国家之一。在科学教育的实施过程中,加拿大以培养学生的科学素养为总体目标,明确界定了科学素养的四个基础,并提出以统整性的"科学—技术—社会—环境"(STSE)作为实施STS课程的新方式。在加拿大,萨斯咯彻温省、大不列颠哥伦比亚省在实施STS课程方面较有代表性,其课程设置和实践经验值得借鉴。

大学普通科学教育中STS课程的设置

本文简介了STS课程的基本理念并阐述了我国大学普通科学教育中开设STS课程的意义 。

西方国家的STS课程及其对我国的启示

西方国家的ＳＴＳ课程及其对我国的启示空军第二航空学院吴晓义近年来，许多西方国家的理工科大学兴起ＳＴＳ课程，其来势之猛、影响之深，令世界各国教育界人士瞩目。那么，什么是ＳＴＳ课程，它对我国的高等工程教育有哪些启示？本文试就这些问题谈一点个人的粗浅看法。...

从理科课程新范式的视角理解STS课程

STS即Science,technology＆society的缩写,在20世纪70年代末成为基础科学教育改革运用的口号。STS是基于对科学教育的深入思考和改革而产生的,到今天为止仍在不断地发展。笔者从课程范式转换的角度对STS课程进行新的审视。

中美基础教育综合实践活动课程比较研究——以加州普利斯克小学STS课程为例

2019年,我参加了由江苏省教育厅组织的小学综合实践活动赴美研修班,通过走访学校、课堂听课、教师座谈等方式,了解了美国小学教育概况,分析了中美基础教育综合实践活动课程的异同,收获颇丰。一、中美基础教育综合实践活动课程比较(一)课程设置美国联邦政府并没有设立统一的、有明确概念的"综合实践活动"课程,但美国各州是教育立法的主体,大多设计了不同类型的综合实践活动课程,而且各州范围内的不同学区和学校实施的具体课程也是五花八门.

浅谈基于STS课程理念下的人文类课程实施的重要性

STS课程指的是上世纪80年代首先在美国出现的一门新型课程，即科学、技术与社会课程。该课程的宗旨是让学生了解科学与技术的关系、科学技术与社会的关系、科学技术与人类的关系。美国有些专家甚至把STS课程称为新的公民课，是每一个公民都应该学习的。我认为STS课程理念对我国的学校教育具有很强的指导意义，基于自身经验，我将谈谈STS课程理念下实施人文类课程的重要性。

民族地区高校小学师范教育专业开设STS课程的意义

STS是许多高校作为提高学生综合能力的一门基本课程,是培养学生新思维的一个重要环节.本文从时代的要求、历史的昭示以及乡情的需要等方面论述了民族地区高校小学师范教育专业开设STS课程的现实意义.

STS课程教育评介与思考

西方国家STS课程教育概况 八十年代以来,一种新兴的课程,即探索科学、技术与社会关系的课程(STS课程),在西方国家的理工科院校中悄然兴起。从经验积累、体系和目标完善及取得的效果看,美国、英国、澳大利亚三国是其中突出的代表。 STS课程教育在美国较早就有良好的基础。在六七十年代,美国许多著名的大学先后成立了专门的研究组织——STS研究中心(如哈佛大学在1964年,康乃尔大学在1969年,斯坦福大学在1971年,麻省理工学院在1979年),专门开展科学、技术和社会三者相互关系的研究。

论中国高校STS课程的历史生成与性质定位

论中国高校ＳＴＳ课程的历史生成与性质定位许志峰张力“科学、技术与社会”即Ｓｃｉｅｎｃｅ，ＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙａｎｄＳｏｃｉｅｔｙ是本世纪６０年代末首先在美国诞生，而后又在世界各国得到普遍重视的一个新兴的交叉研究学科，简称“ＳＴＳ研究”。从８０年代初开...

STS课程研究综述

STS(科学、技术、社会)教育是当今科学教育领域中研究的热点问题之一。由于它的诞生和发展与整个时代的科学技术、社会以及文化的变化联系在一起;因此,作为一种科学教育的改革思潮,它还没有一个完全成熟的理论体系。本文从当前国际上STS课程发展状况出发,分析了STS课程的目标、课程类型和课程建构,并由此寻找一种把握STS课程发展趋势的框架。

基于研究性学习的STS课程设计初探

STS课程与新课程标准中所倡导的研究性学习在教学目标、课程内容、创新理念等方面是相互融通的，由此可依托研究性学习实现STS课程的教育目标。本文尝试以研究性学习中的“新能源的开发与利用”为例讨论STS课程设计。

西方发达国家的STS课程教育及对我国的启示

西方发达国家的ＳＴＳ课程教育及对我国的启示周海银，夏明堂以探索科学、技术与社会关系为核心内容的课程（即ＳＴＳ课程），作为一种新兴的学科，最早出现在美国。自六七十年代以来，美国的许多著名大学就先后设立了一些科学、技术和社会的相互关系为主题的课程，并在理...

STS课程述评

Ｓ Ｔ Ｓ是 “科学、技术与社会”的缩略语， 对于 Ｓ Ｔ Ｓ课程来说， 重心基本落在 “社会”一词上。由于课程是教学内容的系统组织， 由于 Ｓ Ｔ Ｓ课程属于 Ｓ Ｔ Ｓ的子系统。因此 Ｓ Ｔ Ｓ课程与系统工程、环境教育、可持续发展关系密切。本文运用系统工程的思想方法， 站在可持续发展战略的高度，评述了 Ｓ Ｔ Ｓ课程的内涵、结构、成功与不足， 从理论与实践的结合上， 探讨了建设 Ｓ Ｔ

STS课程实践探索及其对科学课程学科育人的启示

STS是"Science,Technology&Society"的简称,是对科学、技术和社会之间的关联性进行探索的一项研究。STS内涵丰富,研究视角多重,具有广泛的延展价值。它与当代许多先进教育学说都有极强的融通性。本文试图从STS课程发展历程、课程特点、实践探索出发,总结其对我国科学课程学科育人上的借鉴意义。

通才教育与STS课程

通才教育与ＳＴＳ课程单文建一、社会发展与通才教育兴起在社会这个复杂的大系统中，教育的变革与发展既有力地促进社会政治、经济、科技、文化的发展，同时又受到政治、经济、科技、文化等系统的制约．当前，自然科学的迅猛发展，使人类历史上出现了前所未有的知识激增的...

小学STS课程构建与实施的探索

STS 课程的构建与实施是一个崭新的教育课题。近年来, 我们对该课题进行了探索与研究, 取得了阶段性研究成果。一、小学STS 教育的必要性与可行性STS 教育, 即科学、技术与社会教育, 是一种整合性教育, 它是在现代科学技术教育基础上发展起来的新兴教育课程。而在现行中小学教育中, 科技教育往往属于课外教育和爱好活动, 这种状态显然与日新月异的科技教育需求不相适应;同时, 由于我国科技教育历来比较欠缺, 这又对少儿科技教育的整合与创新提出了更高要求。

STS课程:类型、特征及改革走向

STS课程是当代西方科学教育改革的产物,它的出现折射出复杂的社会背景和科学教育观念的根本转型。作为综合课程的一种具体表现形式,STS课程可以划分为三种主要的类型:以科学概念和原理等基本知识为主导的STS课程、科学知识和社会问题交融的STS课程和以社会问题为主导的STS课程。课程内容的综合性、课程目标的多元性、课程实施的灵活性等是STS课程的基本特征,它预示了当代科学教育改革的一些走向,如强化科学教育的价值维度,摒弃科学教育的精英主义传统,从注重"知识体系"到注重"探究过程"以及关注科学伦理道德,等等。

主要发达国家STS课程研究与实践述评

STS课程是西方发达国家科学课程的重要形式,是30年来西方科学教育政策调整和改革的产物。西方国家STS课程的实践有深厚的理论基础。不少国家都推出了一些具体的STS课程形式和教材。研究发现:主要发达国家的STS课程在目标上致力于培养学生的科学素养,在内容上体现了综合化的特征,在理念上则强化了科技与人文的整合。

《国际视野下的STS课程研究》——科学教育改革的时代走向

STS课程（即“科学一技术一社会”课程）代表了当今国际科学教育改革的方向，其宗旨是培养具有科学素养的公民。我国学者于20世纪80年代引进了STS教育的理论，并陆续开展该领域的研究。2013年1月由教育科学出版社出版的《国际视野下的STS课程研究》是我国第一本全面系统地介绍STS课程的专著。该书对STS课程的理论基础、开发机制、实践状况以及国外STS课程的案例进行了梳理和研究，为我国科学课程的改革和发展提供了重要的理论指导和实践启示。此书的作者是北京师范大学国际与比较教育研究院的杨明全副教授，他多年来一直从事课程研究，在该领域有着深厚的积淀，此书是其在STS课程领域多年来辛勤研究的结晶。STS课程是当代西方科学教育改革的产物，它的出现折射出复杂的社会背景和科学教育观念的根本转型。

STS课程的人文教育功能

STS课程体现了学校教育中科学主义与人文主义相融合的时代发展趋势。它超越了单纯的科学知识的灌输,关照学习者的主体价值,注重个体经验和个人发展目标;它有着丰富的人文内涵,对科技理性带来的负面效应始终保持高度关注,试图把社会价值观和伦理道德问题引入科学教育领域;它在人文教育方面尽管面临诸多困境,但通过课程内容的拓展和课程目标的调整,使我们看到了STS课程走出人文教育困境的希望。