可持续理念下幼儿发展性评价的方法与策略

为什么要做儿童发展评价?这究竟是一项日常必需工作还是一种个人工作习惯?儿童发展评价能造福儿童多少?对老师和家长的意义又体现在哪里呢?本期“热点论谈”栏目,我们连线了一线教师,聆听他们的感悟。

基于生态足迹模型的重庆三峡库区可持续发展性分析

将生态足迹模型应用于重庆三峡库区8个重点移民区县,通过计算分析其生态足迹、生态承载力、生态盈余与万元GDP足迹来分析其可持续发展性.结果表明:8个重点移民库区县的生态足迹都远远高于其生态承载力.各项生态足迹指标中只有林地出现盈余,其余各项指标都出现不同程度的赤字,特别是耕地与草地生态赤字尤为严重.基于以上分析,结合重庆三峡库区的自然、经济以及社会背景提出相应的减少其生态赤字的建议与措施.

后脱贫时代职业教育反贫困:积累性优势、发展性挑战与持续性路径

脱贫攻坚战全面胜利后,我国经济社会发展进入后脱贫时代,职业教育将开启新的反贫困征程。职业教育改革顶层设计的持续发力、职业教育脱贫的显著成效、乡村振兴战略的稳步推进,为后脱贫时代职业教育反贫困提供了积累性优势。产业技术深度变革引发的职业教育技能扶贫功能弱化、职业教育反贫困对象内生动力不足导致的返贫风险、职业教育反贫困管理精准性缺失造成的职业教育反贫困成效降低,使后脱贫时代职业教育反贫困面临着发展性挑战。基于职业教育反贫困的新形势、新任务、新需求,再造职业教育人力资源供给功能、重塑职业教育反贫困意识生态结构、健全职业教育反贫困治理体系,是推动职业教育反贫困持续发展的应然路径。

发展性教师评价——教师可持续发展之路

发展性教师评价制度以促进教师的可持续发展为目的,以人为本,是一种立足现在,兼顾过去、面向未来的形成性评价。在实行发展性教师评价制度的过程中要注意以下几个方面:1)评价应在民主的状态下进行;2)教师评价是一项全员参与,全程考察的活动;3)广泛收集资料,全面掌握评价信息;4)定性评价与定量评价相结合;5)充分尊重教师,评价资料与评价结果保密。

中国分享经济发展的必要条件及可持续发展性

分享经济被称为点对点经济即P2P模式,是一个建立在人与物质资料分享基础上的社会经济生态系统。分享经济发展的必要条件包括:存在足够量的有待提升使用价值的社会闲置资源、交易支付第三方信用平台、有交易需求和支付经济能力的交易双方以及强大的社会化媒体做技术支撑。分享经济的可持续发展性包括:健全法律法规保障、养成"分享"消费习惯、挖掘真实市场需求以及注重"分享"文化的多样性。

探讨现代建筑的可持续发展性改造

21世纪,人类共同提出的主题是可持续发展,建筑是人类的产物,也要紧随这一主题。随着人类的生活质量逐渐提升,对各种建筑的要求也日渐高了起来。

引擎电影的可持续发展性——以《最终幻想》为例

自2004年电影产业化发展以来,当下国产电影市场浸润在浓郁的商业氛围之中,商业利益的获得靠的是小成本投入和高票房回报,引擎电影无疑是一次有益的尝试,值得其他各类型电影的学习和借鉴。不同于一般的3d动画电影,由于不需要预渲染过程等一系列烦琐的制作工艺,引擎电影堪称是既省时省力,又极大缩减成本的范例。加之粉丝经济的影响,游戏玩家时引擎电影最忠诚的消费群体。引擎电影是否能够获得可持续性发展,需要在不断发展的过程中认清自身的价值体现以及存在问题,才能在激烈的国产电影市场竞争中屹立不倒。在此,《最终幻想》是成功的范例。

教育的可持续发展性

“我们认为，相对与学生生命体，教师应是一个‘牧者’。教师对学生学习的管理，应该是为了学生的自主有效的活动。然而长期以来，教师的职能却远非这样。我们对学生一点一滴地教，要他们亦步亦趋，教不厌细，日清月结，把学生看成需要拉动的逆水之舟，

实施发展性教师评价 促教师和学校可持续发展

传统的教师评价制度是一种面向过去，着眼于教师个人在评价之前或评价之时的工作表现，可以说是一种终结性评价。这种评价只重视教师教学的最终结果，而忽略教师教学的具体过程。就传统教师评价的指标和主体而言，都明显地表现出单一化特征，其评价指标着重强调对教师教学效果的考核与鉴定；而教师的教学效果又仅以所教学生的考试成绩和升学率为依据。

谈汽车电烤漆房的适用性与可持续发展性——生产企业工程师篇

与传统燃油加热的烤漆房相比,电烤漆房拥有诸多优点,也因环保性而更加符合社会发展的要求。因此,我们应该在客观条件允许的情况下,大力推动电烤漆房的推广应用。比如,从气候因素考虑,建议南方维修企业多选用电烤漆房;北方维修企业因环境气温低,目前还是更适宜选用供热量大的燃油加热式烤漆房。

军用飞机可发展性研究

在揭示军用飞机发展本质的基础上,提出了统领飞机发展的顶层综合特性———可持续发展性,给出了其定义和度量方式;进一步指出用可持续发展指数作为可发展性的表征参数能够更有效地进行评估,并在此基础上建立了可发展性的综合权衡模型。最后,将可发展性应用到某型歼击机改进方案的评估中。实例表明,可发展性是迄今为止最为合理的军用飞机顶层综合特性,可有效地使军用飞机发展纳入科学的发展轨道。

试论高校创业教育教学模式的五个侧面——基于赞可夫发展性教学理论的思考

基于赞可夫发展性教学理论中对于教学观念、教学目标、教学策略以及师生观等具体主张,高校在实施大学生创业教育教学时可以围绕五个具体方面展开教学模式的完善与建构:第一,遵循适应社会需要和校本特色的教学发展观念导向;第二,诉诸整全的创业品质和可持续的创业能力的教学目标取向;第三,奉行"一二一"的教学活动程序;第四,建设多维度的教学实现条件;第五,开展统一、灵活、差异性的教学评价。

新时代背景下民族传统体育的发展性研究

本文通过文献资料法、实地调查法及逻辑分析法等科学方法,简要分析新时代背景下的民族传统体育的发展困境,并针对性地提出对发展和改革的思考,旨在能为民族传统体育的现代化科学的发展和传承做出一定的贡献。

建构政治课发展性评价体系的实践和思考

学生、教师都是一个完整的人，一个具有独立思考的人，一个智能、个性、情感、创新意识和实践能力拥有巨大潜能的人。为此，新一轮课程改革明确要求改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生学业发展、教师专业发展和改进教育教学实践的功能，使评价“从关注评价者的主观需要出发”向“关注被评价者的素质全面发展”的方向转变，建立起促进学生、教师、课程可持续发展的评价体系。

聚焦教师“发展性素质”培养

能否从教师教育低层次的“技术传递”,转向哲学占位上的“内力发动”,找到一种能够发展教师专业能力的素质,培养起教师自我发展的能力?不再拘泥于教师某一特定的工作素质,不再深陷于教师教育粗放层次上的“就事论事、低水平重复”……夹江一小教师发展性素质的提出,使我们从本质上看到了解决教师专业发展问题的可能性。依托学校文化和教师自身经验,聚焦于教师发展性素质及其培养,着力于教师终身可持续发展的潜力开发——“夹江一小的探索,对我们深刻认识和把握当代教师成长规律,并进而改进教师教育工作……具有较好的普适性和推广价值。”

基于追踪视角的学生发展性评价的实践逻辑

基于追踪视角的学生发展性评价是学生评价的理性选择,是一种价值判断的活动,通过系统地搜集相关信息,给予学生多维证据的过程性评价,追踪学生发展情况并进行分析,真实地反映学生的成长与进步。实践中,要遵循学生的成长规律,体现评价的发展性;评价内容多维立体,体现评价的全面性;追踪学生发展过程,体现评价的持续性;关注影响学生发展的关键因素,注重评价的诊断性,促进学生的发展。

浅析高职高专院校对发展性负债的利用

在扩招扩建的过程中,高职高专院校大多面临资金严重不足的困难,负债发展已经成为高职高专院校办学的重要途径。高职高专院校应合理用好发展性负债,并且在使用中要有风险意识、效益意识和发展意识。

学生发展性评价的价值取向与实践路径——以初中思想品德课为例

在新课程改革背景下，针对学生的评价发生了质的变化：评价内容多维化、评价主体多元化、评价方式多样化，评价更加关注学生的可持续发展，更加注重“以人为本”。评价既是教学的终点又是教学的起点，是学生知识建构中不可或缺的一个环节。中学思想品德课要顺应时代的发展，在新课程理念指导下，倡导、践行发展性评价路径，积极探索多元、开放的发展性学生评价体系。