Sandwich教学法与LBL教学法在儿科中医护理教学应用效果对比

目的探讨三明治(Sandwich)教学法与以授课为基础的(LBL)教学法在儿科中医护理带教中的应用效果。方法将40名上海中医药大学护理本科实习生随机分为Sandwich教学带教组(实验组)和LBL传统带教组(对照组),各20名。实习结束后,比较2组学生对儿科中医护理的基础知识、临床技能操作等掌握程度的差异,并调查2组学生的儿科中医护理带教效果评价。结果实验组的基础知识以及临床技能操作成绩高于对照组(P<0.05)。与LBL教学方法相比,绝大多数学生认为应用Sandwich教学方法能提高辨证施护能力、临床技能操作能力以及综合素质。结论Sandwich教学方法更适合儿科中医护理的临床实习带教,有利于提高学生解决实际问题的能力。

Sandwich教学法在中医骨伤科专科护士实践的应用

目的探讨Sandwich教学法在中医骨伤专科护士实践的应用效果。方法选择40名中医骨伤科专科护士学员为研究对象,采用随机数字表法平均分为Sandwich教学法带教组(实验组)和授课为基础的教学法(LBL)带教组(对照组)。培训结束后比较两组学员理论考核、中医个案护理考核和操作考核的成绩,并调查学员对教学效果的评价。结果实验组的理论考核、中医个案护理考核以及操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。与LBL教学法相比,绝大多数学员认为,应用Sandwich教学法能提高辨证施护能力、解决问题能力、思维开放能力、临床管理能力以及人际沟通能力。结论Sandwich教学法在中医骨伤科专科护士的实践教学中效果较好,值得进一步推广应用。

Sandwich教学法对护生临床护理能力的影响

目的:探讨Sandwich(三明治教学法)与LBL(以授课为主教学法)相结合的教学法对护生临床护理能力的影响。方法:随机抽取60名2015年进入我院临床护理专业的学生,随机分为观察组(Sandwich+LBL法)及对照组(LBL法)各30名。教学结束后,采用闭卷考试、护理技能操作和无记名调查问卷,对两组进行教学效果的评估。结果:观察组学生在多项选择题、病例分析、护理技能及总成绩高于对照组(P<0.05);两组学生在单项选择题及简答题的成绩水平无统计学差异(P>0.05)。结论:在护理临床教学中,Sandwich+LBL教学法有助于提高学生的思考、分析、解决问题及实践动手能力。

Sandwich教学法联合思维导图在中医儿科专科护士实践教学中的应用效果

目的探讨Sandwich教学法联合思维导图在中医儿科专科护士实践教学中的应用效果。方法选取2021年3月至2022年3月于上海中医药大学深圳医院儿科进行临床实践的30名中医专科护士学员为研究对象,采用随机数字法分为Sandwich教学法联合思维导图带教组(实验组,15名)和LBL教学带教组(对照组,15名)。在培训结束后,比较两组学员对理论考核、中医个案护理考核及操作考核的掌握程度等方面的差异性,并调查学员对中医儿科专科护士教学效果的评价。结果实验组的理论考核、中医个案护理考核及操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。与LBL教学法比较,绝大多数学员认为应用Sandwich教学法联合思维导图能提高中医护理辨证施护能力、改善患者结局能力、中医护理技术能力、提高患者自我管理能力及中医健康教育实践能力。结论Sandwich教学法联合思维导图更适合中医儿科专科护士的实践教学,有利于培养学员成为实用型中医护理骨干人才。