Sandwich教学方法在非本专业医学本科生临床见习中的应用效果

目的:探讨Sandwich教学方法应用于非麻醉专业本科生在麻醉临床见习中的应用效果。方法:本研究选择2021年4月在首都医科大学附属北京佑安医院参与临床麻醉学见习的51名本科护理学专业学生作为观察对象,根据随机表随机分为对照组(n=26)和试验组(n=25)。其中对照组采用常规的见习教学方法,而试验组采用Sandwich教学方法,最后两组采用理论知识试卷和满意度调查表进行教学效果和教师满意度评价。结果:理论知识掌握方面,试验组和对照组的平均得分分别是(81.80±5.02)分与(66.56±5.13)分,差异具有统计学意义(P<0.05);对见习带教老师满意度方面,试验组显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:Sandwich教学方法不仅有利于见习生掌握教学大纲内容,而且还有利于提高学生对带教老师的满意度。

以评促教:基于事理图谱的计算思维水平评价方法

计算思维是人工智能时代教育发展的核心目标,而监测计算思维状况、评价计算思维水平并据此提出计算思维培养的教学策略是当前“教-学-评”一体化教学改革下实现计算思维培养的重要路径。然而,由于计算思维的复杂性、抽象性和过程性,教师往往难以全面掌握和准确评价学生计算思维应用过程,更难以个性化了解学生的计算思维发展状况并据此提出教学干预策略。为此,从测评的视角出发,基于计算思维的本质内涵,结合新兴的事理图谱概念,构建基于事理图谱的计算思维评价方式。首先,设计面向计算思维的事件编码框架,利用iBCM算法实现事件关系抽取,生成事理图谱。然后,利用随机森林根据事理图谱对计算思维水平进行分类,并采用基于规则的事理图谱优化方法,完善iBCM提取出的特征模式,生成可视化的事理图谱辅助教学策略的调整与个性化的指导。基于此方法开展的实证研究表明,设计的模型在各项指标上都具有良好的性能效果。其结合了事理图谱所具备的事件逻辑深层次分析与推理的优势,为理解学习者的思维过程、抽取思维特征、探究思维模式提供了支撑和条件,助力教师培养学习者的计算思维提供路径指导。

“以考促教”的考核方法设计与实施

在新工科、新农科建设背景下,教育部开展高等教育本科专业认证,明确提出通过过程考核提高课程评价的科学性、客观性和全面性,然而多角度的课程考核方式使得教师的工作强度大幅增加,为深入落实教育部课程改革创新发展理念,缓解教师工作强度过大的问题,东北林业大学电路课程组设计“以考促教”的考试方法,通过健全课程评价机制促进教学质量的提升,合理降低教师工作强度,实施效果显著。

基于产教融合的商科“活”案例教学方法及操作

针对中国商科课堂互动与案例教学中存在的形式化现象,以及企业参与商科案例教学积极性低的实践难题,通过阐述商科“活”案例教学法的互动主义学习哲学,以近十年的“活”案例教学实践为基础,提炼出产教融合导向的商科“活”案例三维互动教学法,即围绕产业界的时代“真”问题来设计和实施,通过教与学、修与行、理论指导与实践评价三个维度之间不同方向的互动,以及三个维度内部不同方向的互动,强化学生思维训练、提升学生综合素质的案例教学方法。研究表明:对教学情境与案例情境的适应性调适是商科“活”案例三维互动教学法的一个明显特征,也是其区别于普通案例教学方法之处,该教学方法使案例教学中的师-生、生-生及产-教符号互动具有时代感和临场感,更有利于提升学生的专业核心能力和综合素质。

新工科形势下数学物理方法课程教学方式改革

新工科形势下的人才培养目标注重培养具有创新精神与实践能力的复合型人才,这对高等学校基础学科课程的教学模式提出了新要求。以数学物理方法课程为例,结合新形势下的教学现状,针对出现的问题,从理论学习的创新与实践能力的培养两方面进行改革,完善新工科形势下数学物理方法课程的教学设计。新的数学物理方法课程教学模式强调培养应用型人才,着力推动产教融合创新发展,体现行业特色型院校的时代责任。

SNAPPS床边带教方法在儿科学教学中的应用

目的探讨SNAPPS床边带教方法在医学院儿科学教学中的应用效果。方法选取2021年1月—2022年5月南通市第一人民医院100名临床医学专业学生作为研究对象。随机分为研究组和对照组,各50名。对照组学生采用传统讲授式床边带教方式,研究组学生采用SNAPPS床边带教方法。比较2组临床综合能力、考核成绩、教学满意度。结果2组学生教学前临床综合能力评分的差异均无统计学意义(P>0.05)。教学后研究组评估判断维度[(92.79±5.27)分]、抗压能力维度[(95.97±3.52)分]、应对能力维度[(93.64±2.47)分]、自我定位维度[(94.87±3.11)分]、专业发展维度[(92.16±3.17)分]、交际能力维度[(94.17±2.63)分]均分别高于对照组[(89.97±5.1)分;(93.49±3.73)分;(90.17±3.44)分;(91.25±2.47)分;(89.97±4.63)分;(91.16±2.47)分],差异有统计学意义(P<0.05)。2组学生教学前考核成绩评分的差异均无统计学意义(P>0.05)。教学后研究组操作技能[(92.16±2.11)分]、理论知识[(94.11±2.47)分]、护理评估[(92.67±4.17)分]、健康教育[(92.67±3.25)分]、危重处理[(93.97±2.14)分]、护理病历书写[(94.16±3.16)分]均分别高于对照组[(90.49±3.47)分;(92.86±2.47)分;(90.49±4.61)分;(91.16±2.11)分;(92.23±4.31)分;(91.17±2.16)分],差异有统计学意义(P<0.05)。研究组教学内容[(94.16±3.16)分];培训形式[(95.46±2.14)分];理解程度[(93.16±2.41)分];总平均分[(94.89±3.61)分]均高于对照组[(91.24±2.11)分;(93.75±3.63)分];[(91.64±4.16)分;(93.23±1.57)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论SNAPPS床边带教方法在医学院儿科学教学中应用可有效提升学生临床综合能力以及考核成绩,具有较高的教学满意度。

基于高职机电类专业产教融合方法和路径的研究与探索——以新疆应用职业技术学院机械制造及自动化专业群为例

文章介绍了产教融合在高职学校办学的重要性,分析了当前产教融合发展所面临的困境,并提出了新疆应用职业技术学院机械制造及自动化专业群产教融合路径实施方法。

以问题导向为中心的方法在麻醉科实习带教中的应用

探究以问题导向为中心的方法在麻醉科实习带教中的应用效果。方法 2021年8月-2022年12月,选择麻醉科实习生50例进行前瞻性研究,选择随机数字表法分组,有实验组及对照组,各有25例实习生,分别实施以问题导向为中心的教学方法、常规教学方法,对两组实习生的带教成绩、教学质量、教学满意度实施统计比较。结果 带教前比较两组实习生的带教成绩得分,无差异(P>0.05);带教后两组实习生的带教成绩得分明显升高,观察组实习带教得分高于对照组,有差异(P<0.05)。观察组教学质量得分高于对照组,有差异(P<0.05)。观察组教学满意度大于对照组,有差异(P<0.05)。结论 在麻醉科实习带教中应用以问题导向为中心的教学方法,可有效提高实习生的带教成绩、教学质量、教学满意度,值得临床推广。

规范化带教在新生儿科实习带教中的应用方法及价值研究

本研究旨在探索规范化带教在新生儿科实习中的应用方法及其所带来的教育价值。方法 采用文献综述和实证研究相结合的方式,首先通过对相关文献的梳理和分析,总结规范化带教的概念、特点以及在医学教育中的应用情况。随后,设计实证研究,采用问卷调查、访谈等方式收集数据,分析实习生和带教者对规范化带教的认知、态度及其在实习过程中的实际效果。结果 文献综述显示,规范化带教在新生儿科实习中具有显著的优势,能够提升实习生的实践能力、个性化学习、量化评估等方面。结论 规范化带教在新生儿科实习中是一种具有潜力和价值的教育方法。然而,其应用仍存在一些局限性,如缺乏灵活性和过度依赖评估表格。因此,未来需要进一步完善规范化带教的方法和策略,以提高实习教育的效果和质量,为医学人才的培养做出更大的贡献。

探讨Sandwich教学方法在中医针灸科临床带教中的应用效果

在本次研究中,主要是针对在中医针灸科临床带教的工作进行研究,重点研究Sandwich教学方法在带教中具体的应用效果,探讨其是否具有推广的价值。方法 研究过程中选取了在我院进行实习的实习生72名,这些学生均为医学本科类,以这些学生作为研究对象,并将学生平均分成两组研究对象,每组人数均为36人,第一组为试验组,第二组为对照组。当72名实习生完成实习的工作后,对两组学生进行比较分析,具体比较内容包括学生的技能操作、真就理论等方面知识和技能的熟练、掌握程度等,同时需要在研究工作中,调查了解学生对于以授课为基础的教学方式的评价,以及对Sandwich教学方法的评价。结果 对比于对照组的36名实习生来说,试验组的36名学生无论是在理论知识的学习和掌握来说,还是在实习技能操作方面来说,所取得的成绩均更为优秀,两组实习生之间的差异具有统计学意义(P<0.05)。在完成实习之后,无论是试验组实习生还是对照组的实习生,普遍认为在临床带教的过程中,Sandwich教学方法的应用,不仅可以提升实习生的临床思维能力,同时还可以有效锻炼学生的临床技能、综合素质等。结论 通过在中医针灸科的临床实习带教过程中,应用Sandwich教学模式,有着更好的教学效果,在应用的过程中可以大幅度提升实习生解决实际问题的能力。

探究心胸外科轮转医生规范化培训带教的方法与效果

旨在深入探讨心胸外科轮转医生的规范化培训和带教方法,以及这些方法的实际效果。方法 选取了该院心胸外科2021-2023年期间参与轮转医生培训的36名医生作为研究样本。根据他们的培训和指导方式,这些医生被分为两组,每组18人。研究组采用了标准化的培训和指导方式,而参照组18人则使用了传统的培训和指导方法。最后观察两组医生的学习效果。结果 ①研究组的轮转医生在理论、技能和平均成绩上都有显著的提升,P值小于0.05,t=3.35,3.57,3.05,P<0.05;②研究组的医生一次性通过率高达94.44%(17/18),这明显超过了参考组医生的66.67%(12/18)(x2=5.46P<0.05);③研究组中的医生在各个方面的评分都明显超过参照组,这种差异是显著的(P<0.05)。结论 对心胸外科轮转医生进行规范化的培训和指导可以显著提升他们的综合技能,同时也能增强他们在培训和指导方面的水平与能力。

产教融合背景下机械制造技术基础课程教学方法研究

在校(院)产教融合模式推动下,基于虚拟仿真、思维导图、校企合作和课程思政多重模式,深入挖掘真实工程案例(加工或装配过程)中涉及的理论知识、课程思政点,以点及面,将对应的专业知识教学内容打散重构,重新形成一套以真实工程案例为需求导向的新的教学体系。新的教学体系注重知识点的横向和纵向联系,体现综合性,有利于提高学生综合运用理论知识解决复杂工程问题的能力。今后应继续优化本案例及增加新的案例,尤其应注重案例的先进性和前沿性,使综合案例的学习成为课程学习的有力跳板。

多元化教学方法在病理科住院医师规范化培训带教中的应用价值

探讨多元化教学方法在病理科住院医师规范化培训带教中的应用价值。方法 选择2014年10月-2023年9月参加病理科住院医师规范化培训学生26名为研究对象,随机数字表法分组,每组13名。对照组用常规方式带教,试验组用多元化教学方法带教。结果 试验组理论知识考试成绩约84.28分,对照组约71.59分;病理阅片考核约85.06分,对照组约74.10分;实践操作考核约87.51分,对照组约75.03分。三项考核指标实验组均高于对照组,P<0.05。试验组学习积极性评分约18.30分,对照组约16.89分;教学方法趣味性评分约18.21分,对照组约16.70分;独立思考能力评分约18.27分,对照组约16.87分;求知欲评分约18.32分,对照组约16.54分;综合分析能力评分约18.40分,对照组约16.57分。五项评价指标实验组均高于对照组,P<0.05。试验组教学满意度100.0%,对照组69.23%。实验组高于对照组,P<0.05。结论 采用多元化教学方法在病理科住院医师规范化培训带教中的教学效果显著。

人教版高中生物学教材中“科学方法”栏目的应用

基于生物学学科核心素养,对人教版高中生物学教材中“科学方法”栏目进行了介绍与归纳,着重说明科学思维和科学探究在高中生物学教学中的应用。

高中生物学教材中“科学方法”栏目的应用研究

“科学方法”栏目是人教版高中生物学教材中的重要栏目,然而,在实际教学中,教师往往不太重视该栏目,这在一定程度上影响了其作用的充分发挥。文章从主要内容等方面对“科学方法”栏目做了全面介绍,并结合近年来部分高考生物试题分析了该栏目在高考中的应用,并在此基础上提出其在高中生物教学中的应用策略,充分发挥该栏目的作用,进而培养学生的生物学学科核心素养,提高育人质量。

“赛、教、学”方法在《室内空间设计》课程教学改革中的应用研究

在科技飞速发展、全球环境问题加剧、人们审美观念多元化和各地域文化交融的当下,“室内空间设计”课程面临着前所未有的挑战。如何结合新时代的设计理念,打造符合当代需求的室内空间环境,成为亟待解决的问题。为了应对这些挑战,探索并实践了“室内空间设计”课程的新模式。该模式结合“赛、教、学”三位一体的教学方法,深入剖析国内外室内设计专业赛事,将教学、学习与竞赛活动有机结合,力求将社会需求真实反映在课堂教学中,有针对性地培养学生的职业能力。这种专业竞赛与课程教学相融合的新模式,能营造积极的竞争氛围,激发学生对室内空间设计的热情和兴趣,不仅能培养出实用型人才,更能孕育出具有创新精神的专业设计师,为室内空间设计领域的未来发展注入新的活力。

基于“方法导引”栏目开展科学方法教育的研究

化学课堂中不仅要教会学生化学知识,更要引导学生学会科学方法,发展学生的化学学科核心素养。人教版教材中新设了“方法导引”栏目,展现了科学研究和化学学习过程中重要的科学方法。该栏目是引导学生学习科学方法,开展化学科学方法教育好素材。通过对“方法导引”栏目进行归纳、分类,探究了基于“方法导引”栏目开展化学科学方法教育的教学策略,并且以“铁及其化合物”为例开展了教学实践。

医学影像技术专业CT室实习带教方法探讨

本文着重探讨了CT室实习带教的现状与教学方式的创新改进。在概述医学影像技术特别是CT技术的发展以及实习教学面临的挑战基础上,本文通过评估实习生的实际操作能力和现行带教模式的效果,揭示了实习教学中存在的问题,提出了一个整合理论和实践的教学方法框架,并强调实施互动式和个性化教学的重要性,以增强实习生的操作技能和实际应用能力。本文最终总结了改善CT室实习教学方法的可行性及其对提高教学水平的积极影响。

七年级音乐课之《青春舞曲》教唱方法探究

本文对湘教版七年级音乐课《青春舞曲》的教唱方法进行探究,归纳现有教唱方法的形式及优缺点,分析笔者《青春舞曲》教唱方法的创新之处并运用于实际课堂,总结实际课堂效果,并根据对使用传统方法和创新的教唱方法的实际效果的对比得出结论,分析多元教唱方法在提升学生艺术表现素养方面的作用。

妇产科学住培医生临床带教方法的思考与探讨

旨在探究妇产科临床带教的方法和实践操作,以期更深入地了解该领域的相关问题。方法 随机选取2021年1月至2021年12月这段时间,来我院妇产科进行轮转的住培医生15名,并将其分为参照组与研究组。其中参照组有7名,采用的是传统的带教模式,研究组有8名,采用的是更加科学化和人性化的带教模式,并且从中统计、分析和比较两组住培医生在临床的综合成绩评分(实践能力、理论成绩、应变能力)以及对教学的满意程度。结果 研究组在科学化、人性化的带教模式下,住培医生的临床综合成绩评分都显著高于参照组的传统带教模式,同时参照组的总满意度为70.0%,研究组的总满意度为95.00%,研究组明显高于参照组,两组的差异显著,具有统计学的意义,即P<0.05。结论 在妇产科的指导中,采用科学的、人性化的教学方式,能够极大地提高住培医师的技术水平,并提高他们的临床实习积极性,提高他们的满意度,从而大大提高了整个教学的效果。