Exploration of the Training Mode of School-enterprise Collaborative AI Innovative Talents Based on PaddlePaddle

This paper takes the school-enterprise cooperation between the University of Electronic Science and Technology of China(UESTC)and Baidu(China)Co.,Ltd.as an example to build the Paddle Paddle(Sichuan)AI Education Innovation Center by enjoying the best of both UESTC and Baidu(China),and cooperating with 16 universities in Sichuan Province.With the support of this center,both the school and the enterprise successfully built a school-enterprise collaborative AI innovative talent training model,which mainly serves the universities,industries,and districts.Furthermore,this training model is able to facilitate the update of the industrial intelligence and the regional economic development in southwest China,and also provide a reference for deep integration of school-enterprise collaboration and the cultivation of innovative talents in electronic information fields.

University International Innovation and Entrepreneurship Talent Cultivation

Under the background of the implementationof innovative construction in the country, the wholesociety is eager to have a large number of innovativeand entrepreneurial talents. Therefore, as a newera of higher education schools, students must payattention to students’ innovation and entrepreneurshipeducation in the practice of education. At present, manyuniversities in China have adopted the model of schoolenterprisecooperation in the practice of innovationand entrepreneurship education. The following is adiscussion of the feasibility and implementation of theimplementation of the school-enterprise cooperationtalent training model.

高校创新创业教育融入思政教育的探索与实践——以财富密码与财商思维课程为例

聚焦高校创新创业课程融入思政教育的痛点问题,探讨创业财商通识课程融入思政元素的创新举措。以华中农业大学开设的创新创业类课程群财富密码与财商思维为例,贯彻以学生发展为中心,启智润心的教学理念。思政隐性内容与专业显性同向向行,创新性提出“三维三协同”思政融入模式,打造线上线下协同的专业内容靶向思政;构建“1+N”游戏体验和企业面对面的虚拟真实协同的体验思政;推行创业实践和创业竞赛课内课外协同的践行思政。按照“游戏-讨论-掌握”设计专业内容与“接受-内化-铸造”设计两者“精准滴灌”互通融合的创新路径,创新效果显著,为培养跨学科高质量的“敢闯会创”创新型人才作出突出贡献。

校企协同口腔医学技术专业创新创业课程体系构建与实践

目前,我国在推行校企合作创新创业教育模式,学校教育与企业需求在一定程度仍存在着脱节的问题,尤其是口腔医学技术这种专业性较强的学科。本文基于校企融合的背景,对目前校企融合背景下口腔医学技术专业创新创业课程存在的问题进行分析,并探讨了相应的课程体系构建策略,包括改革课程体系、融入专业课程、加强师资力量、建立创业教育平台等。

基于协同培养的高校创新创业教育生态系统的构建

从协同培养的视角来看,高校的创新创业教育生态体系是包括合作培养的主体、客体、中介、环体等要素在内的各个要素,它们相互影响、互相依存,组成了一个有机的整体。从合作培育的角度来看,建立高校的创新创业教育生态体系,要有一个最好的顶层设计和一个整体的计划,要有一个协作的生命态链,要搭建一个多维的育人平台,要充分与专业教学进行有机结合,从而使高校的创新创业教育生态体系能够更好地运转起来。因此,在这一背景下,该文通过对合作办学模式下高校创新与创业教育生态环境建设的策略进行探讨,以期能够为高校“双创”教育相关研究提供积极性参考建议。

乡村振兴服务与大学生创新创业大赛协同发展的现实路径研究

实施乡村振兴战略是我国全面建设社会主义现代化国家新征程的重要历史任务,高校大学生通过参与创新创业大赛的形式,建设乡村、服务乡村,展现当代青年的家国情怀和责任担当。当前,乡村振兴服务和大学生创新创业大赛两者协同发展还存在大学生参赛意愿不足、赛事成果难以落地、缺乏相关保障机制等问题,一定程度上阻碍乡村振兴与大学生创新创业大赛协同发展。基于此,需要开展乡村振兴服务的创新创业教育改革与实践,搭建乡村振兴服务的“赛校产”协同发展平台,完善大学生服务乡村振兴的社会支持体系。

信息化背景下跨校修读创新创业教育多方协同机制的建构研究

教育信息化的全面推行,改变了课程呈现形态、知识传播方式及教学范式,学生学习空间也逐渐成为虚拟与现实相结合的样态。借助信息技术展开跨校修读逐渐成为教学改革的一项重点内容,促进了校际的交流合作,创新了人才培养机制。部分院校也尝试将其与创新创业教育结合在一起,但在落实过程中还需要良好的协同机制给予支撑。文章从跨校修读开展的必然性和基本优势着手,分析了跨校修读创新创业教育多方协同机制的基础特性,提出从政府、高校、企业等多个主体出发进行协同机制建设,以从根本上帮助学生通过跨校修读方式提升创新创业能力。

双创设计实践线上游戏化教学研究

为设计学双创设计实践的人才培养提供新方法、新思路,为专业核心课程的游戏化设计提供参考借鉴。构建线上游戏化教学模型,将“益智、RPG、休闲”游戏的机制和思维融入校内外实践教学场景中,重塑师生角色进行实践检验。5个线上协作的游戏化教学方案均在实践中取得较好的成效。游戏化线上协作模式可为双创设计实践的教学运营提供更加便捷、规范、有效的执行思路。

大学生公益创新创业育人路径:基于案例分析

基于多重螺旋式公益创业协同创新育人框架模型,利用案例分析法分析创业者在思维激活、模式构建和实施评估方面是如何进行社会认知与创新的。研究发现,《理解当代中国》教材的育人理念有助于大学生认识经济社会存在的问题并萌生社会创新创业意识。通过分析该公益创业的协同模式构架、资金筹募和养老公益积分储蓄系统构建,发现其有着公益协同创新、“客制化”管理、蝴蝶效应创新和公益接力棒传承特色等创新点。对社会创新类公益创业朝着融合型、协同化的持续性发展有一定参考作用。

创新区域建设中高校创新创业教育的升级转型

从创新系统向创新区域的发展范式转变,是推动区域协调发展过程中的重要转向,高校创新创业教育在这一过程中具有不可替代的核心作用。推动创新区域建设需要高校创新创业教育的深层次变革,在变革过程中高校创新创业教育面临着两大矛盾:新旧制度转换与高校创新创业教育高质量发展的矛盾、发展不平衡不充分与高校创新创业教育资源供给的矛盾。为探索高校在创新区域发展中发挥作用的新形式并建设创新区域,高校创新创业教育改革可参考国际成功案例的经验,确定创新创业教育升级转型的策略,依托学科优势将其推向更大范围、重视实践环节将其推向更高层次、采取网络化发展模式将其推向更深程度。

“三全育人”视角下大学生科技创新能力提升路径探究

新时代背景下,大力开展科技创新教育、提升大学生科技创新能力是高校人才培养工作的重要环节,也是高校落实立德树人根本任务的长远大计。“三全育人”理念与大学生创新创业教育工作有着紧密的内在联系,能较好指导大学生科技创新教育的开展。但目前高校科技创新教育工作现状与践行“三全育人”理念还存在一些差距;可结合工作实际,通过明确全员育人主体责任、构建全过程育人格局、搭建全方位育人体系提升大学生科技创新能力。

新文科背景下高校学科竞赛与创新创业教育协同育人研究

高校学科竞赛是发挥专业课程育人作用、提高应用型人才培养质量的关键。创新创业教育可为提高应用型人才培养质量,建设创新型国家提供重要支撑。新文科建设通过继承与创新、交叉与融合、协同与共享促进学科融合、技术融合、文化融合,对应用型人才培养提出了新要求。推动学科竞赛与创新创业教育协同是实现新文科建设目标的重要手段,是完善应用型人才培养体系的关键举措。从专业布局、课程设置、师资建设、项目孵化等方面探讨学科竞赛与创新创业教育协同育人的要素,从协同育人机制和育人平台构建,学生基础知识、专业技能和实践应用能力提升,学生参与学科竞赛的积极性和创新创业教育氛围营造、创新创业项目孵化体系构建等方面剖析学科竞赛与创新创业教育协同培养应用型人才的实践路径,进而提出优化学科竞赛与创新创业教育协同育人的对策。

协同创新视角下高校创新创业教育体系构建研究

创新型国家建设战略背景下,基于协同创新构建高校创新创业教育体系,既有利于推动教育转型升级,也有助于广泛整合优质教育资源,对实现育人目标、培育优质“双创”人才意义深远。因此,高校应深刻领悟协同创新内在涵义,厘清创新创业教育体系构建思路,通过发挥政府指导、企业传导、高校主导功能,全面推进高校创新创业教育改革,通过政校企协同培育高质量、复合型“双创”人才,助力实现创新型国家建设的战略目标。

石化特色高校劳动教育与“双创”教育有机融合的育人探索

劳动教育与“双创”教育有机融合是实现立德树人的育人新举措。石化特色高校立足劳动教育与“双创”教育的内在共生关系,尝试构建了“劳动+双创”的课程育人体系,推动校内教学和校外实践的融合,整合政府、企业、高校三方资源,共同搭建协同育人平台,结合多元动态化评价方式的实时反馈,有效进行了劳动教育与“双创”教育融合的实践,构建了以全员育人、全方位育人、全过程育人为导向的新的劳动教育范式,为高校育人做出了有益的探索。

多维主体协同视角下思想政治教育与创新创业教育融合的人才培养模式改革探索

该文阐述了思想政治教育与创新创业教育的内涵,从马克思主义关于人的全面发展理论、思想政治教育渗透理论等方面分析了创新创业教育课程融入思政教育的理论基础,从教育目标、教育内容、教育方法等方面阐释了思想政治教育与大学生创新创业教育的契合关系,指出了思想政治教育与大学生创新创业教育融合发展存在的问题。通过实践调研与分析,提出了多维主体协同基础上思想政治教育与大学生创新创业教育融合的发展对策。

科技资源共享助推大学生“双创”模式的探索与实践——以“共享杯”大学生科技资源共享服务创新大赛为例

科技资源因“无的放矢”而共享不足,大学生却因“无米之炊”而创新创业举步艰难。为解决这两个问题,从大学生“双创”和科技资源共享困境入手,提出科技资源共享与大学生“双创”耦合构想,进而提出科技资源共享助推大学生“双创”的新模式,并对其运行机理、载体平台、功能设置以及实践成效进行分析。在此基础上,提出全链条“共享—双创”协同创新体系的协同策略及发展建议,即在建设资源共享线、教育教学线、成果转化线及学生成长线等4条协同育人线上下功夫,打造科技资源“共享—双创”协同生态圈,实现科技资源共享与大学生“双创”双赢。

高职院校创新创业课程体系探索与实践——创新创业与专业技术双螺旋融合

加强高校创新创业教育,是推进高等教育综合改革、提高人才培养质量的重要举措。但是高校专业教育与创新创业教育课程体系存在融而不合、综合性不强、评价体系不健全等问题。基于创新创业—专业技术双线融合的定位原则,从创新创业模块化课程体系搭建入手,进入提出分层分阶“双创”实践课程体系,实施过程性考核+实践考核评价方式,有效地解决创新创业教育与专业技术教育的主次融合关系,破解结合度低、关联度弱、学生创新创业综合能力弱的问题。

高职院校劳动教育与创新创业教育协同育人路径研究

劳动教育和创新创业教育之间存在关联性,具体表现在育人同向、精神内涵、劳动意义等方面。创新创业教育能够保障劳动教育发展,而劳动教育可以为双创教育的发展发挥反哺作用。在二者协同育人中,需要坚持学生为本、积极参与、三位一体的原则。鉴于此,本文主要分析协同育人的关联性、原则,最后提出具体的方向,并引导高职院校从提升观念认知、拓展载体平台、打造融合机制等角度出发,落实共同培育人才的工作。

地方高校多元协同创新创业人才培养体系构建——以南京工业大学为例

在“大众创业、万众创新”的时代背景下,如何有效整合多方资源,充分发挥多元主体的育人功能,构建多元协同的创新创业人才培养体系,更好地服务地方经济社会高质量发展,已成为地方高校亟待回应的问题。针对当前创新创业教育面临的困境与挑战,地方高校需要从培养模式、体制机制、课程体系、师资建设等方面精准发力、寻求突破,以多元协同、融合创新的思路推进创新创业人才培养改革。南京工业大学立足办学特色,围绕应用型创新创业人才培养进行了一系列探索与实践,构筑了“一体两翼三课堂四平台”多元协同的创新创业人才培养体系,有效提升了创新创业教育质量。