On Teacher Professional Development under Online Micro-Course Community

Online micro-course community promotes effect on teacher professional development.The purpose of this community is to construct new knowledge and develop the potential of individual teacher.Finally,the aim of improving the comprehensive quality of teachers is achieved.The connotation and essence of online micro-course community,the effectiveness of its application in the field of teacher learning community,the key factors influencing the teachers’learning mechanism,online micro-course community building and a series of questions are discussed from the points of view of English teachers.

ESPNeeds Analysisand Course Designin Application-Oriented Universities

With demands for applied talents dramatically increasing motivated by economic transformation and China's "Going Out " Strategy, College English reform should deepen ESP teaching, stress application of language skills to academic and professionallearning, and serve for students' future development. Therefore, it is vital to explore school-based course design in ESP based onneeds analysis.

课程思政教育在医学生专业课程中的探索

目的课程思政教育是培养医学生成为一名合格医学生的“重要桥梁”。自课程思政改革以来取得了重要成就,但也面临着很多问题。本研究旨在探索新的专业课程思政教育方法和途径。方法本研究通过对2022年4—5月安徽医科大学97名在校医学生进行网络问卷调查,了解目前医学生对于课程思政的认识现状,主要包括熟悉程度、效果评价、课程思政内容的占比、关注需求、存在的问题、方法和建议等6个部分。结果64.94%(63名)学生对课程思政不太了解和完全不了解;61.86%(60名)学生认为思政教育融入课程生硬、教学形式单一、枯燥无味及脱离实际是目前课程思政教育的突出问题;62.89%(61名)学生对于课程思政的作用予以肯定,认为课程思政可以给予积极的思想指导;70%(68名)学生认为现有专业课程基本上加入了思政元素;对于理想的课程思政内容比例,49.48%(48名)的学生认为思政教育比例最好控制在20%以下;在所有关注需求中学生最关心职业素养与专业知识的融合,占86.6%;关于课程思政融入途径49.48%(48名)学生建议采用微视频结合临床案例对思政元素进行分析和挖掘。结论本研究基于目前课程思政教育调查现状探索了优化的专业课程思政教育方法模式,旨在提高医学课程思政教育的质量,推动立德树人理念在医学专业课中的具体实施和发展,培养新时代适应社会需要的全面发展型的医学生。

基于知识地图的高校实验室安全教育微课体系构建

为了改变当前实验室安全教育资源、内容、考核问题所导致的安全知识无法有效内化的现状,促进实验室安全教育效果提升,研究从记忆的原理出发,以建构主义、认知负荷、知识可视化等理论为指导,针对资源形式、内容组织、评价考核提出了系统性的解决方案,设计“通识—专业”模块化的安全教育体系,提出层级与网状相结合的安全教育知识地图构建方法,构建基于知识地图的问题导向式的安全教育微课,拓宽了安全教育理论范围。实践表明新体系可有效提升学生安全教育满意度及效果,具有一定的推广意义与实践价值。

医学免疫学案例式微课的教学改革与实践

为了打破医学免疫学课程教与学的双重壁垒,进一步提升教学质量,提高学生的综合能力,案例式微课凭借其独特的优势,成为医学免疫学教学改革与实践中一种新的教学模式。文章从医学免疫学课程的授课现状、案例式微课的教学背景、医学免疫学案例式微课的教学设计及其注意事项这几方面进行了论述,期望能为参与案例式微课开发和应用的教育工作者提供参考。

智能化趋势下服装结构设计课程内容重构途径研究

智能时代基于移动、开放、共享、体验、互动的学习特征下,高校教学资源输出的方式、内容、方法、时间和空间需相应进行调整,以适应当下碎片化的自主性学习方式。文章对服装结构设计课程的特点、内容及教学现状进行分析,研究智能时代微课背景下服装结构设计课程内容重构方式,以更好地适应人们学习途径、学习方式、学习时间、学习空间和学习环境的变化。

学生制作微课在高专天然药物化学课程建设中的应用探索

在“互联网+”时代,教育紧跟时代步伐,已经发生了翻天覆地的变化,其中微课已成为各大高校信息化教学常用的手段和载体。在推进信息化教育的进程中,无论教师还是学生都面临着一系列的挑战和创新。通过从学生制作微课这一全新模式出发,阐明了具体实施的全过程,进行了天然药物化学课程建设的创新改革,为建设高水平的线上线下混合教学精品课提供参考。

基于医学院校解剖学微课资源库联合内镜病例图库在脾胃病临床实践教学中受训学生反馈情况的研究

目的探讨医学院校解剖学微课资源库联合内镜病例图库在脾胃病临床实践教学的受训学生反馈情况的应用效果。方法于2021—2022年选取2019级广西中医药大学中医专业本科生为研究对象,整群抽样法抽取90名本科生,分为A组(采用传统实践教学模式)、B组(采用传统结合内镜图库教学模式)、C组(传统联合微课及内镜图库教学模式)各30名,受训结束后,进行对比研究。带教教师经过系统培训并完成一致性检验后,采用微信小程序(问卷调查方式),了解学生对校解剖学微课资源库联合内镜病例图库在脾胃病临床实践教学中的认识及临床实践教学体会。结果三组在教学效果的互动性、生动性、学习效率方面的评价,C组的互动性、生动性、学习效率均优于A、B组,差异有统计学意义(P<0.05)。三组学生在学习环境轻松、可自主决定学习步调、提高临床思维能力、临床技能、专业知识掌握程度和提高学习兴趣等方面,C组优于A、B组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在脾胃病科临床实践教学中应用医学院校解剖学微课资源库联合内镜病例图库,受训学生反馈情况良好,有助于提高临床实践教学效果。

基于微课的高职英语教师继续教育模式研究

随着网络时代的发展,教育领域也在不断探索新的教学方式。在高职院校中,英语教师的继续教育培训模式也需要适应时代的变化,利用现代信息技术手段增强培训效果。本文将探讨基于微课的高职院校英语教师继续教育模式。

混合教学模式在“妇产科学”课程本科生教学中的应用探究

通过详细分析混合教学模式在妇产科本科生教学中的实践应用,主要选取2022级基础医学院本科的45名学生为研究对象,将学生分为观察组与对照组两组。对照组的学生主要采用传统教学模式,学生以课堂接受教育模式为主;观察组学生采用除了传统教学模式外,增加慕课、微课的混合教学模式。对两组学生的考试成绩及教学满意度进行对比分析,结果表明,通过细致地研究分析,观察组学生的考试成绩及对教学满意度均明显高于对照组(p<0.05)。可见,传统单一性的教学模式存在一定局限性,无法满足学生的实际学习需求,基于慕课、微课的混合教学模式更适合学生,能够激发学生学习兴趣,提高学习效率,对学生的全面发展有积极意义。

基于FAHP方法的智能建造微专业课程设置研究

将智能建造人才培养需求和微专业建设优势有机结合,基于模糊层次分析法(FAHP)提出了智能建造微专业课程设置的模型方法。首先,分析智能建造微专业培养目标与毕业要求,建立智能建造微专业课程库;进而根据对应学校的培养目标和专业基础,运用FAHP计算拟设课程与学校培养目标和专业基础的耦合匹配度,从中优选出匹配度较高的课程,确定学校智能建造微专业的课程群。对武汉理工大学智能建造微专业课程设置进行实证分析,计算结果表明:该方法能有效优选出与学校办学优势适配的工程物联网与智慧工地、工程智能监测与运维等课程,有利于增强微专业课程设置的科学性,实现特色培养目标。

微媒体在《中兽医学》课程教学改革中的应用探索

该文主要探讨微媒体在《中兽医学》课程教学改革中的应用。微媒体是指利用微信、微博、钉钉、短视频平台等小型媒体作为教学辅助,具有内容短小、易于传播、互动性强的特点。传统的教学模式往往以教师为中心,学生被动接受知识,缺乏互动和实践环节,不利于学生的主动学习和能力培养。通过微媒体,教师可制作和推送与课程内容相关的微信推文和短视频,以图文并茂的方式向学生传递知识。同时学生以多种互动形式参与到课程中,增强学习的实践性和趣味性。合理利用微媒体能促进学生主动学习,提高教学效果。然而,微媒体教学也存在内容更新和质量把控等挑战。需要进一步在实践中发掘微媒体辅助教学的更多优势,以推动中兽医学课程教学的创新发展。

微课与CBL教学法用于住院医师规范化培训效果

目的:探索微课结合CBL教学模式用于风湿免疫科住院医师规范化培训的效果。方法:选取2020年1月—2023年1月在广西中医药大学附属瑞康医院风湿免疫科进行住院医师规范化培训的68名学员,随机分为对照组和观察组,对比两组学生满意度、师生互动、知识掌握、临床思维能力及每月理论、技能成绩。结果:观察组学员满意度、师生互动、知识掌握及临床思维能力提升明显高于对照组(p<0.05);观察组各个时间点的理论、技能成绩均高于对照组(p<0.05)。结论:将微课结合CBL教学法应用于风湿免疫科住院医师规范化培训中可显著提高住培学员的理论、实践技能,有利于提高住培学员对风湿免疫科知识的掌握,提高学员满意度。

微课在高校学前教育美术课程的教学改革研究

随着技术的不断进步和教育理念的更新,微课作为现代教学手段之一被广泛应用到教育教学当中。教师可以利用微课更加直观的给学生生动的展示教学内容,激发学生的求知热情与学习兴趣,帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。本文阐明微课在学前教育美术教学改革面临的困难与挑战,以学生为主的微课课堂的思考及改善学前教育专业美术课程教学的重要举措方面进行说明。

后疫情时代以微课联合护生标准化病人为支撑的混合式教学模式在精神科护理教学中的应用效果观察

目的:通过探讨后疫情时代以微课联合护生标准化病人(SSP)为支撑的混合式教学模式在精神科护理教学中的应用效果,观察该教学模式对护生学习效果、学习态度及自主学习能力的影响。方法:选取某医学院校2019级470名护理本科生作为观察组,2018级490名护理本科生为对照组。对照组护生进行传统教学加小讲课,观察组护生开展以微课联合SSP为支撑的混合式教学。比较两组护生教学后的理论评分、实践技能评分、教学前后的护理专业学生学习态度量表及护理学专业学生自主学习能力量表评分。结果:教学后,观察组护生理论评分、实践技能评分结果均显著优于对照组,差异有统计学意义(Z=7.377、8.165,P<0.05)。教学前,两组护生学习态度量表、自主学习能力量表评分比较,差异无统计学意义(t=1.176、0.237、0.535、0.433、0.566、0.835、0.235,P>0.05)。教学后,观察组护生考核结果均高于对照组,差异有统计学意义(t=20.389、21.520、21.377、22.611、26.091、17.369、23.975,P<0.05)。结论:后疫情时代以微课联合SSP为支撑的混合式教学模式在精神科护理教学中具有良好的应用效果,可显著提升护生的学习效果、学习态度及自主学习的能力。

高职课程思政之微电影教学方法探索与实践研究——以“通信概论”课程思政为例

微电影教学方法遵循理论与实践相结合、教师引领与学生践行相统一、思政语言指导与学生网络语言拍摄相融合的原则,是一种适应高职学生学习行为的新模式,为课程思政教学方法创新提供了路径。该文以“通信概论”课程思政教学实践为例,探索和构建了以“建好一个团队、抓好“两结合”、做好“三环节”、打造‘四有’沟通方法、完善五类促进措施”为内容的“12345”微电影教学模式,使高职专业课程思政与微电影相容相吸。提出了优化“两感双能”教学评价量化指标,实现了课程思政考核创新,并结合课程思政教学实践给出了深化微电影教学模式改革、提升育人实效的对策。

思维导图结合微课在小学语文课程与教学中的应用

将思维导图结合微课运用到小学语文课程与教学中,探讨思维导图结合微课在实际教学中的应用优势,分析当前课程教学中存在的问题,重点论述思维导图结合微课的混合教学模式。实践表明思维导图结合微课开展教学能够有效激发学生的学习积极性,促进学生实践探索和反思能力的提升,进而能够达到优化教学效果的目的。

基于化工装备密封技术在线开放课程建设概述

化工装备密封技术是化工装备专业课程,其在线开放课程是信息化教学中最重要的一种方式。课程建设分为课程标准建设,课程在线资源库建设。课程在线资源库建设包括课程内容动画及微课建设、课程题库建设、课件资源等。

化学分析技术微课在高职高专实训教学中的应用

文章研究了化学分析技术微课在高职高专实训教学中的应用。通过对传统实验教学和微课实验教学的比较,探讨了微课在实训教学中的优势和应用效果。研究发现,化学分析技术微课能够提供丰富的学习资源和实验演示,帮助学生理解实验原理和操作流程。综上,化学分析技术微课在高职高专实训教学中具有很大的潜力和应用价值。通过合理使用微课教学,可以提供丰富的学习资源和实验演示,激发学生的学习兴趣和主动性,提升学生的实验技能和实际操作能力。

互动视野下的国际中文微课研究

基于国际中文线上教学互动分析框架,以《HSK标准教程(三级)》系列微课为研究对象,分析国际中文微课的课堂互动行为和辅助互动行为。研究发现,该课程互动框架思路清晰,非言语类互动设置得当;与此同时,思考时间的安排相对有限,个性化互动环节有待加强。由此尝试探索提升国际中文微课互动性的主要策略:将宏观模式与微观设计相结合,增强互动过程的直观性与情感性,增加个性化的人机交互。希望通过这一个案研究,能够加深对国际中文线上教学互动性的科学认识,切实提高国际中文线上教学实践的真实性、交际性、情境性。