论我国高等职业教育及其人才培养模式改革

我国高等职业教育起步较晚,目前虽已初具规模,但总体质量不高,面对当今世界经济一体化、教育国际化的机遇和挑战,当务之急是研究高职教育理论、探索高职教育规律、确立新的发展理念和方略,走改革开放之路,创新人才培养模式,实现跨越式发展。

科教兴国战略中人才配置的效率与对策研究

本文首先分析了人才在实施科教兴国战略中的作用和人才资源合理配置的意义 ,接着具体分析了人才资源的市场配置效率以及在我国市场经济体制不完善条件下由市场配置人才资源所存在的种种弊端 。

教育救国:陈嘉庚倾资兴学的思想动机

陈嘉庚的兴学动机非常明确 ,就是为了救国 ,“教育救国”是他的教育思想的主要组成部分 ,但与 2 0年代一般的“教育救国论”有所不同。陈嘉庚的教育救国动机 ,产生于愚昧、落后的旧中国 ,来源于海外华侨赤诚的爱国主义热情 ;凝聚了他对教育的真知灼见 ,也是他的教育实践的科学总结 ,是既符合实际又富有创见的教育思想。陈嘉庚对教育的功能和重要性进行了透彻的、系统的、具有前瞻性的论述 ,至今仍具有启迪意义。

江泽民关于科教兴国战略的新论述

江泽民高度重视科技与教育的关键作用和动力功能 ,对于科教兴国战略进行了深刻的理论阐发 。

浅谈迎接知识经济挑战与教育改革

迎接知识经济挑战,必须深化教育改革。要更新教育观念,加快教育模式的转变,使之适应知识经济发展的需要。

实施科教兴国必须培养和提高教师的创新能力

分析新形势下科教兴国的重要意义。

对实施科教兴国战略的思考

科教兴国战略实施过程中,取得了许多显著的成就,但也存在一些有悖于科教兴国实质精神的作法和认识,如注重引进,忽视吸纳创新;注重结果,忽视过程和基础;重学历,轻能力,高学历与高素质脱节现象严重。这与我国大众缺乏忧患意识和科技意识是密不可分的。

发达国家“科教兴国”的历史考察

“科教兴国”是历史的必由之路。回顾发达国家近现代史，无一不是通过振兴科学和教育实现强国之梦的。虽然，各国“科教兴国”的模式不尽相同，所走的道路也不完全一致，但都积累了宝贵的历史经验和教训，值得深入研究和借鉴。主要回顾了英、法、德、美、日等发达国家“科教兴国”的历程。

知识证券化过程中的问题及对策

科研院校资金短缺和上市公司缺少项目的矛盾是我国实现科教兴国所面临的问题。文中提出以知识证券化为融资方式把社会闲置资金投入科技产业所面临的问题及对策。

浅议教师在教学过程中的作用

科教兴国战略措施的核心内容是要把科学技术与教育同经济发展结合起来,教育的发展,是实施科教兴国的基本途径。教师作为教育、教学活动的主要因素之一,在推动教育向前发展中有着重要的作用。在教学过程中,教师的教成为矛盾的主要方面,教学基本任务和教师的神圣职责决定了无论教学模式发生了什么样的变化,教师在教学中的主导地位是不会变的,并且随着社会的发展与人们素质的提高,这一作用会越来越得到人们的重视。

论实施科教兴国战略与全面建设小康社会

“科教兴国”战略思想是邓小平理论的重要组成部分和基本内容之一。邓小平的“科教兴国”战略思想奠定了我国实施科教兴国战略的理论基础,以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体对邓小平理论的丰富与发展、实践与创新,使实施科教兴国战略由理论变成了现实。实施科教兴国是当代中国的战略选择,是全面建设小康社会的前提和基础;而全面建设小康社会则是实施科教兴国战略的重要步骤和必然趋势,是实现社会主义现代化的必经阶段和必由之路。

高校改革与发展主题论

为贯彻实施科教兴国战略方针，吉林省把“科教兴省”确定为跨世纪发展战略。因此，高校的改革与发展必须以服务科教兴省为宗旨，加强基础理论研究，以科研成果的重大突破拉动地方产业结构的全新构筑；注重创新人才培养，以定向定量的复合人才促动地方产业的快速升级；加快科技成果转化，以创新知识的开发应用促进地方科技产业的效益倍增。

论邓小平科教兴国思想

邓小平科教兴国思想是邓小平理论的重要组成部分,是从中国的实际出发,基于对世界发展的清醒认识得出的重要结论,是我党和国家制定科教事业改革发展战略、方针、政策的理论依据,是立国、兴国之本。

创新经济与兴国

新经济增长理论认为决定经济长期增长的源泉是知识和技术。技术创新是企业可持续发展的动力 ,它可使企业在竞争中立于不败之地 ,可促进企业在其它方面创新 ,围绕着创新 ,从技术创新到制度创新。从技术进步到科教兴国展开论述 。

论邓小平“科技的社会价值”观

从邓小平科技思想的核心出发 ,探讨了其“科技的社会价值”观的丰富内涵及深远意义 ,指出了这一观点是对“实事求是”原则的贯彻运用 ,旨在使人们加深对“科学技术是第一生产力”这一科学命题的理解 ,进一步推进“科教兴国”

新时期高校科技产业管理模式的创新

高等学校是实施科教兴国战略的重要生力军,是建立创新体制的基础,是开展重大科技项目研究的重要场所,是高科技产业的源泉。因此,必须深化高校的改革,创新高校科技产业的管理模式,以适应实施科教兴国战略的需要。

习近平科技进步思想的承袭发展及实践

近代以降,中国人民走过了一条从“科学救国”到“革命救国”到“科教兴国”,也即从思想启蒙到救亡解放的道路。邓小平科技进步思想以“科学技术是第一生产力”观点为龙头,真正把这一历史的步伐纳入了康庄大道。当务之急在于落实这一治国、强国、兴国战略,发展高科技,培养科学家,推广实用技术,搞好全民科普,尤其要使领导干部爱科技、懂科技、用科技,走可持续发展之路。而习近平新时代科技思想正是继往开来的划时代里程碑,深刻地改变着当代中国的面貌。

我国小学财务管理中存在的问题及对策研究

文章通过对我国小学财务管理中财务人员素质低、财务管理混乱、群众财务监督意识淡薄、政府重视不够等 4个方面问题的分析和研究 。

“科教兴国”战略形成的缘由

从多方位、多角度、多层次探讨了“科教兴国”战略形成的理论根源、历史根源、社会根源和经济根源 ,旨在使人们比较全面地了解“科教兴国”战略形成的缘由 ,意欲让人们在更高的层面上加深对邓小平关于建设有中国特色的社会主义理论的理解和领悟。

实施科教兴国战略必须坚持依法治教

实施科教兴国战略 ,是一个宏观的系统工程 ,其中一个重要的问题 ,就是必须坚持依法治教 ,而依法治教必须紧紧围绕科教兴国战略的实施来进行 ,必须为科教兴国服务 ,这是关乎科教兴国能否成功、带有根本性的大问题。依法治教是依法治国的必然要求和重要组成部分 ,是由教育自身地位所决定的 ,也是对比西方国家发展教育事业的成功经验、从新中国教育发展的历史中得出的必然结论。教育的长期、稳定发展 ,必须坚持依法治教 ,这是发展教育的根本大计。要加大依法治教的力度 。