生成式人工智能分析工具在高考评价中的应用:以Kimi为例

选用Kimi作为生成式人工智能AIGC分析工具,以某市2023年高中学业水平等级性考试历史学科试卷和考生答题卡为分析内容,探讨AIGC在高考评价中的应用。研究表明:Kimi协同工作模式可以优化试卷结构分析,提升考生水平临界分数划定效度,提高评价结果反馈的时效性和针对性;但存在问题判定过分广泛、不能深入推理发现材料之间的关系、有时会给出错误结论或理由、无法明确进行微调等问题。

基于核心素养的高考数学情境化试题的比较分析

从试题呈现方式、情境来源、涉及素养、情境类型和评价等级5个维度出发,对2020—2022年新高考Ⅰ卷及2023年新课标Ⅰ卷和2020—2023年高考数学天津卷试题进行比较分析发现,命题者能够重视情境化试题的价值,科学合理地设计情境化试题,力求试题情境以更多元化的方式呈现,从而考查学生的关键能力.

物理试题难度分析与启示——以2021-2022年高考河北卷为例

依据物理试题难度模型,对2021-2022年高考河北卷进行试题难度综合分析比较.结果表明,2021-2022年河北卷平均试题难度相差无几,力学与电磁学部分总试题难度最高,近代物理部分难度较低,热学与光学部分试题难度几乎持平.并且从试题难度影响因素出发,多角度分析比较了各因素对试题难度的影响,希望能够帮助学生提高自身学习的时效性以及教师提高课堂教学的有效性.

新高考背景下高考数学卷与学业质量标准的一致性研究——以2017—2023年上海、浙江两地高考试卷为例

在新高考和新课标的背景下,高考试题是衡量教育改革的重要性指标。采用SEC一致性模型,构建内容主题和学业质量水平的分析框架,从学业质量标准的内容主题、表现水平和核心素养三个维度对首批新高考改革试点上海和浙江的14套高考数学卷进行研究。基于研究结果,对提升试卷与学业质量标准的契合程度给出建议:量化学业质量标准,使教评有章可循;调整内容主题比例,实现评标一体化;把控认知表现水平,完善学业评价体系;均衡核心素养分布,令命题合理科学;研制本土一致性评价工具,贴合我国国情。

基于中国高考评价体系的2022年高考试卷分析

基于核心素养评价体系的基础,探究新高考改革前沿试卷对高中生物学科的命题导向,分析新高考生物学科功能定位,推进生物学科考试内容改革实施方向,指导生物学科育人功能的落实。

高考数学新题型试卷质量分析研究

新高考实行不分文理科的改革,数学科考试的定位、内容和形式以及考试群体和水平都发生了变化,需要研究新的题型、试卷结构和难度要求.根据高考改革的要求,数学科构建了学科化的评价框架,研究设计了新题型试卷结构,命制了新题型试卷,在广东、山东、浙江进行测试,并就新题型试卷的各项指标和新高考数学科改革方向对教师和学生进行了问卷调查和访谈.对统计数据的分析表明新题型试卷的质量较高,能够对考生进行精确区分,试卷结构基本合理,开发的多选题达到测试目的,有利于区分考生.问卷调查和访谈表明,教师和学生认为新题型试卷的题型、题量、难度基本合理.未来数学科高考应该降低试题难度、减少技巧性、增加应用性.

河南省体育高考术科考试研究

对2002年度河南省普通高招体育考生的生源情况、术科考试的各项成绩进行统计分析,认为体育高考项目、内容设置及评分标准的制定、测试方法的实施具有不均衡性,难以体现科学、合理、公平竞争的原则。

体育高考评分标准研究——修正体育高考立定跳远项目评分标准

采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法对2005—2008年重庆体育高考术科项目成绩进行统计分析,发现立定跳远项目评分标准不累进且偏低,成绩分布不正态.用累进记分法对立定跳远项目的评分标准进行了修正,旨在激发体育生训练的积极性,同时也为体育招生考试术科测试的改革提供有益的参考.

高考试卷区分功能的评价方法研究

高考是选拔性考试,强调对考生的精确区分,研究试卷的区分功能有助于科学评价试卷的区分效果,进而提高试卷的区分能力。试卷的区分功能可以用标准差的临界值、变异系数等统计学方法进行评价,也可参照试题区分度的评价方法,应用相关系数法和极端分组法进行评价。

高水平大学农村和贫困地区专项计划学生的学业表现研究——以A大学为例

农村和贫困地区专项计划学生的大学学业表现目前缺少深入的研究。利用A大学学生的行政数据,具体研究影响入选农村和贫困地区专项计划学生的大学学业表现。研究发现,专项计划学生的高考成绩及大学学分绩(GPA)显著低于非专项计划学生;专项计划学生大学学分绩差距主要来源于高考成绩差距;就读人文类学科相比社会类与理工类学科能够减少高考成绩差距对大学学业带来的持续负面影响。最后提出了若干改进建议。

高考能力考查与内容改革创新研究

国家课程标准确定了新时期中国基础教育的目标、理念和内容。高考命题积极适应和促进课程改革,努力体现新课程标准理念,更新考试内容,系统考查学科基础知识,突出学科的核心内容和主干知识;突出能力立意命题,着重对学生基本能力和综合素质的考查。

高考课标卷概率统计试题的特点及其教学启示--基于2011-2020年全国课标卷的分析

基于2011—2020年52套全国课标卷,从考查总分、考查知识、试题特点和命题导向4个方面对课标卷中概率统计试题特点进行了统计与分析.概率统计试题在全国卷中考查总分占比呈增加趋势.具体而言,侧重用数据呈现的规律解释随机现象,用概率或统计模型表达随机现象的统计规律;情境的创新融入了综合化的新趋势;重视概率与函数、概率与不等式、概率与数列等交汇知识在试题中的融合考查;呈现出重视数学文化渗透、问题情境载入和知识融合创新的命题导向.基于高考对教学的导向作用,概率统计专题教学应重视:研究新课标,关注新旧过渡;回归教材,重视知识的整体结构性;基于学情,加强学生“四能”培养;落实教学,尝试“整—分—联”教学思路.

我国40年语文高考试卷分析及反思

本研究针对1978—2017年我国的80份语文高考试卷进行分析,以"能力维度×知识维度"二元矩阵为基础,根据其属性特征进行聚类,将高考试卷划分成以语文知识的积累为导向,以语文素养的应用为导向,以及由知识积累向素养过渡三个类别。研究借用关于课程一致性的分析模型(SEC)分析了试卷与大纲或课标之间的一致性,结果显示,20世纪90年代到21世纪初期的一致性系数较高,并持续保持稳定;过渡时期的高考试卷一致性系数较低,并不太稳定,这与其处于特定时期具有密切关系。这可为我国语文教育测量与评价提供重要启示。

新高考改革背景下数学试卷与课标一致性研究——以2017—2018年全国Ⅱ卷与浙江卷为例

新高考的特点之一是取消文理分科考试,试卷与课标的一致性问题就成为数学教育工作者关注的核心议题.采用“SEC”分析模式,分别从内容主题、认知水平两个维度对2017—2018年全国Ⅱ卷、浙江卷与课标的一致性进行对比分析.结果发现:6套试卷与课标的一致性程度不高;浙江卷和全国Ⅱ卷在内容主题与认知水平的考查力度上与课标均存在一定的差异.为此要探析考纲本质走向,回归课标目标要求;落实课标教学目标,开展数学有效教学;深入推进高考改革,着力提高试卷质量;完善学业评价体系,全面提升教育水平.

高考分数的科学解释和利用——ACT考试分数量表评介

高考虽然是选拔性考试,但需要应用标准参照考试的理论,深入细致地分析考试数据和考生答题情况,这样既可知道考生在群体中的地位,更可以知道考试分数的意义以及考生能力发展水平和知识掌握程度,对考生做出科学合理的评价。进而使招生的高校更加具体、深入地了解考生的学业水平和学科特长,挑选满足自身招生要求、适合本专业培养的考生,也将会更有利于人才的选拔,也更有利于人才的培养。

网上阅卷计算机网络系统构建的实例分析

从2004年福建省高考网上阅卷系统项目计算机网络的总体要求入手,以福建师范大学阅卷专网组网技术方案为例,分析了阅卷专用网络构建中设备选型、拓扑结构、IP地址分配、设备命名、VLAN划分以及管理平台搭建等技术环节,以期对全国网上阅卷改革项目的推进提供一定的参考价值.

基于UML的在线考试系统的分析与设计

为了科学有效地利用信息网络的资源和技术优势,对在线考试系统进行需求分析,并对整个在线考试的体系结构进行了流程分析。采用统一建模语言UML,设计系统的用例图、顺序图、活动图等,设计和实现该考试系统的功能:老师可以利用该系统对学生进行在线测验,并可管理和制定试卷、计算和查询成绩等。

新一轮高考改革中分数体系的建构

新一轮高考改革提出,考生高考总成绩由语文、数学、外语三个必考科目和高中学业水平考试中的三个自选科目的成绩组成。其中,外语科目每年为考生提供两次考试机会,学业水平考试成绩以等级呈现。本文在新高考改革的大背景下分析了现行高考分数体系存在的问题,并提出新的分数体系建构方案:必考科目采用测验等值和量表分数相结合的方式,自选科目采取标准设定和测验等值相结合的方法进行分数报告。最后,本文从考试技术的角度建议在新一轮高考改革中大力推动测验等值技术的应用,抓紧各学科题库的建设,全面优化高考分数报告。

高考成绩与大学成绩相关性分析

课程课堂教学是大学教育的主要载体,评价老师课堂教学效果和学生学习效果的主要方式是考试成绩.研究高中阶段学习与大学阶段成绩之间的相关性,对于了解高中教育和大学教育连续性现状,发现不足,促进改革,特别是在大学低年级阶段有针对性地对学生进行学业指导,有着重要的价值和意义.以云南民族大学电气信息工程学院工科专业2019届学生高考成绩和同知识领域的大学课程成绩为基础数据,在校验成绩分布符合正态分布的基础上,采用Pearson积矩相关系数算法,计算出高考成绩与同知识领域的大学课程成绩两两之间相关系数的值,并对其进行整理和分析.结果表明,高考课程成绩与同知识领域大学课程成绩相关性普遍不高,且相关性高低与生源地、性别等因素有关.并对这一现象的成因进行了分析,提出了改进对策与建议.

高考命题要有利于高中新课程标准的实施——天津市高中新课程改革背景下高考命题刍议

在新一轮高中新课程改革进程中,高考命题对新课程的教学活动具有重要的导向作用。高考命题应与高中新课程改革的价值取向相一致,努力体现新课程的标准和理念,从而有利于中学实施素质教育和落实新课程标准。2009年是天津市高中新课程改革后的首次高考命题。天津高考试卷的设计立足于新课程标准,着力体现"三维目标";坚持能力立意,注重对探究能力的考查;重视情境设计,试题素材贴近生活、生产实际,使试题内容更加注重基础性,突出综合性,把握时代性,反映地方性。并做到"稳中有变,稳中有新",实现了新老课程标准命题的平稳过渡。经教师满意度调查,对该年高考试卷整体满意度较高。