小学创意编程课程教学中计算思维的培养

计算思维是计算机科学中的一个重要概念,它涉及对问题进行分析、分解、抽象和算法化等一系列处理的能力。在小学生编程教学中要注重培养学生的计算思维,并锻炼学生解决问题的能力及逻辑思考能力。在小学创意编程课程中,教师应结合学生的特点和教学内容,创设编程情境,激发学生兴趣,让学生主动参与到创意编程学习中。

基于Scratch校本课程对初中生计算思维培养的研究

由于信息社会的高速发展,计算思维已经成为人们认识问题、解决问题的重要工具之一,21世纪的初中学生更加需要培养计算思维能力。作者在重庆市涪陵第十四中学校七、八年级开展Scratch校本课程的基础上,对相关文献进行梳理和分析,构建了促进计算思维培养的Scratch校本课程的开发,以七、八年级学生为教育实践对象,根据课程实施的反馈,验证了基于Scratch校本课程培养初中生计算思维的教学实践效果。

基于计算思维培养的Scratch课程教学设计

Scratch程序作为可视化编程工具,非常契合培养计算思维的课程设计理念,因此为了培养学生的计算思维,文章首先介绍了计算思维的概念和计算思维的重要性,然后论述了基于计算培养思维的Scratch课程教学设计,包括基于计算思维培养的Scratch课程教学模式设计,基于计算思维培养的Scratch课例设计。

计算思维培养视域下的Scratch校本课程教学实践研究

计算思维是中小学信息技术教育领域备受关注的重要概念,编程教育是培养计算思维的重要手段。以计算思维包含的分解、抽象、概括、评估和算法思维等要素为基础,在计算思维培养视域下进行Scratch校本课程设计并通过具体的案例展示教学实施的策略与方法,以期为中小学信息技术校本课程的教学提供参考。

基于计算思维的Scratch程序程序设计课程教学实践

就小学信息技术Scratch程序设计课程教学过程而言,教师需注重培养学生良好计算思维,计算思维能够在很大程度上体现信息技术独特性,是信息技术科学的本质。因此,该文概述了计算思维重要意义,详细分析了基于计算机思维的Scratch程序设计课程教学过程与方法,其中包含课程教学模式与课程实例设计。

流程图助力Scratch课程培养小学生计算思维能力

计算思维是中小学信息技术学科核心素养之一,而流程图可以让思维过程可视化、思维过程简单化,可以在Scratch课程中助力学生计算思维提升。利用流程图教学五年级Scratch编程部分的内容,学生的课堂参与度更高,真正做到教学相长;同时学生在正确使用流程图的过程中不仅可以梳理自己的编程思路,将思维可视化,而且能从画图的过程中体会程序设计算法思维的重要性,实现计算思维能力的提高。

运用Scratch培养中学生计算思维策略研究

结合某中学七年级信息技术课程算法与程序设计教学现状,设计一份运用Scratch培养中学生计算思维的教学方案,通过教学实施、教学评价,得到运用Scratch培养中学生计算思维的策略。

高职广告设计课程与技能竞赛融合的实践探讨——评《广告创意训练教程(第三版)》

在现代的生活中，广告是我们家喻户晓的一个名词。广告属于一种综合性的学科，涉及很多领域，如营销学、传播学、文学、美学、艺术学、计算机网络技术等。广告设计是一种实践应用性很强的专业，它具有传播性、创造性和应用性等特点。伴随着我国信息技术的不断提高以及社会经济的快速发展，广告设计的理念与形式也与时俱进，已经成为推动当前经济与科学发展的一种不可缺少的力量。

基于计算思维培养的Scratch教学——以《大鱼吃小鱼》一课为例

以＂想象、创作、分享＂为主题的Scratch,趣味性、易学性、实践性、创新性都适合中小学生,特别是作为简单易学的编程工具,用拖动指令块代替敲代码,学生可以避开程序设计语言语法的学习和调试,集中精力对问题进行求解,这为学生计算机思维的培养提供了便利条件。笔者以《大鱼吃小鱼》一课为例,就如何培养学生的计算思维同大家一起探讨。

指向听障学生计算思维培养的Scratch编程教学

计算思维是信息科技学科的核心素养之一,而程序设计的思想方法则能最直接地体现计算思维的核心要素。聋校教师可在小学信息科技课程中引入可视化、模块化的Scratch编程教学,引导听障学生分析问题,采用适合的算法,通过编程来实现问题的自动化求解,使学生在掌握编程技能的过程中发展计算思维。

小学中高年级学生计算思维与Scratch编程教学实践研究

根据中小学学生发展和信息科技课程标准要求,要进一步精选对学生终生发展有价值的课程内容,强化课程综合性和实践性,着力发展学生核心素养。因此小学中高年级信息技术课程中安排了Scratch编程的教学内容,Scratch编程内容的学习是小学生提升计算思维能力的有效途径。探究通过Scratch编程学习提升学生计算思维能力的活动过程,对于研究小学生数字素养现状与提升具有较重要的意义。

基于Scratch小学生计算思维培养的教学研究

在新课程标准下,计算机技术是信息科技领域的一个重要核心素养,它的实践效果日益得到人们的重视。Scratch的可视化操作界面对于小学生来说是一个很好的学习工具。本文以Scratch编程为例,探讨了小学生数学思维的培养方法,通过对活生生的事例的挖掘,整合、优化和创新的方法;针对不同的学习背景,设计出适合于不同学习阶段的学生的计算思维能力;在信息科技课程的教学中,学生的数学思维能力是一项十分重要的任务。

面向三维目标的国外中小学计算思维培养与评价研究

当前以Scratch为代表的可视化图块式编程工具受到了国内中小学信息技术教师和学生的普遍欢迎,但许多教师却不知如何表征和评价学生利用Scratch开展的互动媒体编程活动及其学习结果。美国麻省理工学院终身幼儿园研究小组在多年研究互动媒体设计者的编程活动基础上提出了计算思维三维框架(计算概念、计算实践和计算观念),基于此开发了面向教师工作坊的Scratch创意计算课程,并设计了三种计算思维评价方法。这些国外中小学计算思维培养与评价的理论与实践为进一步的本土化探索与研究奠定了基础。

学习编程,编程助学——2014年哈佛大学Scratch教程评析

近年来,以Scratch为代表的图块拼搭式编程工具重启了青少年编程教学的复兴之路。不过一些国内Scratch教材大都偏重对编程实现的技术剖析,而对编程教学如何与创造性思考、系统推理和协同工作相结合缺乏整体性思考。为了全面深入地理解国外编程教学的理念与实践,文章对2014年哈佛大学推出的Scratch教程(即《创意计算课程指南》)进行了评析。通过对该教程内容结构和教学设计的编码分析,文章获得了有关Scratch编程教学理念、目标、策略、活动、评价等方面的解释性理解——学习编程、编程助学,可为国内中小学改进青少年编程教学、开展本土化教学实践提供有益的启示。

艺术设计教育中计算机辅助设计教学思考

在计算机辅助设计教学中应把握艺术设计本质,运用辩证的观点来看待计算机辅助设计在现代艺术设计教学中的地位与作用,发挥其功能性,确立其辅助性地位,强调学生设计思维的培养,正确处理设计过程中的创意构思与理性表达之间的关系。教学中注重课题型研究教学和过程体验的教育价值,并在加强专业设计课的同时,紧密结合社会实践课程开展教学,探索以计算机辅助设计为手段的新型艺术设计教育教学模式。

Scratch叩响小学程序设计教学新纪元

计算机正深入到我们生活的方方面面,带有编程功能的电饭煲、洗衣机、汽车等设备比比皆是,我们面临的是一个越来越程序化的世界。美国总统奥巴马专门录制视频,呼吁＂编程关乎美国的未来,我们需要孩子们熟练地掌握这些技术＂。2014年12月,美国白宫宣布,包含全美7个最大的学区将加入普及计算机程序课程的行列,超过60个学区承诺将提供计算机类课程,该专案将惠及全美1000多所国中的400多万青少年学生。

创意教学的运用——数学教学生活化

传统数学教学中．课程设置中的内容以计算技巧为主．数学就是让学生解答作业．力求获得标准答案。学年在数学课上一页又一页地完成一堆作业和计算练习．满怀着希望追求标准答案且得到奖励。这种教学与生活严重脱节，使学生在极其厌烦的心理状态下学习。学生学习数学，就是要解决牛活问题，

浅谈计算机辅助技术在包装设计课程教学中的运用——以Photoshop软件辅助设计为例

计算机辅助技术在设计制造领域的普遍应用早已成为了趋势,艺术设计更是离不开计算机辅助技术,具体到包装设计几乎到了脱离手绘时代的地步。文章就高等院校包装设计课程的教学,阐述产品包装如何依靠计算机辅助技术进行设计。并在介绍这款软件的同时,也对高等院校包装设计课程的教学如何运用这款软件做以介绍。

基于计算思维的Scratch课程教学设计

阐述计算思维在Scratch课程教学中的实施方法,教学设计,教学案例包括创设情境、抽象简化、编写程序、运行程序、评价交流。

基于Scratch课程,培养小学生的计算思维

随着现代教育技术的革新,小学生的信息技术教育教学体系发生了很大变化。小学生开始接触简单有趣的程序设计,在学习中培养计算思维能力。而Scratch作为一种适合小学生学习的程序设计软件,被编入小学信息技术教学内容中。Scratch是一种新开发的可视化编程软件,因为它具有的操作简单、内容形式多样等特点,所以广受小学生的喜爱。小学生计算思维的培养是信息技术学科教学目标的一个重要方面。那么,在信息技术学科的课程教学中如何培养小学生豹计算思维素养,是当前小学阶段信息技术学科教学的一个热点话题。本文结合笔奢自身的教学经历,谈谈对基于Scratch课程的小学生计算思维培养方面的一些思考,希望对小学生信息技术教学能有些许帮助。