基于Scratch图形化编程教学的数据思维培养

数据思维是计算思维的延续,在Scratch图形化编程教学中占有重要地位。通过认知与观念、路径与方法、小结与反思三个层次来分析学生数据思维的内涵与特征、数据思维的训练、数据思维的探索。其中,对于数据思维的训练包含三个路径:重视联系和对比,培养数据意识;分析挖掘不同类型数据,优化教学方法;基于跨学科思维应用数据,提升处理技能。

指向计算思维培养的小初衔接图形化编程教学实践——以“Scratch图形化编程”为例

计算思维是信息时代学生应该具备的核心素质和能力,编程教学对提高学生的计算思维有重要作用。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》提出要关注学段衔接,落实核心素养的学段目标。但是目前中小学编程教学软件跨度大、学习者素养差异大、教学方式不同等问题,不利于学生核心素养的培养。探究有效开展小初衔接图形化编程教学策略,引导学生将小学学段已学会的图形化编程知识与技能迁移到初中学段的C语言代码编程学习中,进而培养优化学生的计算思维。

基于“未来课堂”的小学图形化编程教学创新探究

“未来课堂”是融合未来智能技术,以培养学生核心素养为目标的创新课堂形式。结合小学图形化编程教学的学科特征和学生认知发展规律,阐述了“未来课堂”的概念内涵和研究现状,指出了小学图形化编程教学存在的困境,提出了基于“未来课堂”的小学图形化编程教学创新策略,包括创造基于“未来课堂”理念的教学资源、探索“未来课堂”理念在课堂教学中的应用以及基于“未来课堂”拓展深度多元评价模式。

儿童立场下小学图形化编程教学的有效路径探索

本文探索了儿童立场下小学图形化编程教学的有效路径:营造趣味,让编程教学更显童趣;追求灵动,让编程教学更有张力;聚焦思维,让编程教学更富生机;注重创新,让教学成果更为多样。

基于体验式学习的小学图形化编程教学实施路径探索

本文首先简述了小学图形化编程教学的现状,并引发思考;接着总结了体验式学习的四个特征,最后结合教学实践,阐述了基于体验式学习的小学图形化编程教学实施路径:对象行为模拟,增强具象学习体验;主题作品开发,促进深入学习体验;组间多向交流,提升互动学习体验;跨学科主题活动,推动综合学习体验。

基于计算思维培养的小学图形化编程教学策略分析

数字化时代,随着素质教育、核心素养等教育新思想、新理念出台和落地,培养学生的计算思维已成为小学阶段教育教学的主要目标之一。在这一背景下,基于对小学生思维方式、理解和接受能力、年龄和心性特征的分析,采取图形化编程这种利用图形化界面和图形化元素,以拖拽、连接、组块嵌入等方式进行编程的教学方式,能够帮助学生更直观地看到程序的逻辑结构建构过程,培养学生的计算思维。故而,文章以基于计算思维培养的小学图形化编程教学策略分析为题,分别就计算思维、图形化编程的概念、二关系,及具体的教学策略三部分展开论述,希望能够为发展学生的计算思维提供帮助。

STEAM视域下小学图形化编程教学设计与实践研究

本研究通过一学期的STEAM视域下的小学图形化编程教学实践,发现在教学中存在以下亟需解决的问题:教学目标失位,导致教学出现两张皮现象;教学内容单一,招致学生学习兴趣低迷化;师资队伍薄弱,致使教学形式化问题凸显。本研究在明确内涵与定位后,构建了教学设计框架,并展示了教学案例,以期为一线教育工作者开展STEAM视域下图形化编程教学提供参考。

基于计算思维培养的小学图形化编程与古诗词融合教学探索——以“诗词大玩家”为例

如何提升学生计算思维能力是当前信息科技教育探究的热点领域。本文在厘清计算思维本质的基础之上,简要分析了当前图形化编程的教学现状,并以Kitten图形化编程融合古诗词学习为例,在“诗词大玩家”益智游戏教学过程中渗透计算思维核心六要素,旨在帮助学生通过图形化编程的学习提升计算思维能力,增强信息科技学科核心素养。

小学信息技术图形化编程教学中任务式方法的设计及应用

在当前小学信息技术课程的教学工作中,教师应从信息技术学科的整体需求出发,将图形化编程教学作为重点工作,设计相应的学习任务,形成任务引导和驱动的效果,以促进学生图形编程意识与能力的提升,确保教学工作取得良好效果。文章正是以此为起点,着重分析了小学信息技术图形化编程教学中任务式方法的设计和应用思路,同时提出了相关的工作建议和思考,希望能够助力信息技术教学的发展。

Mind+图形化编程教学研析

随着“互联网+”时代的到来,教育领域正经历着与新兴技术深度融合的深刻变革,逐步告别了以往以教师为绝对主导、教师为活动核心的传统教学模式,转而向以学生为主体的教学理念过渡。当前,“互联网+教育”已步入高速发展的轨道,其影响力日益显现。其中,得益于“校校通”与“班班通”宽带网络工程的广泛覆盖与功能升级,网络学习空间在教育教学实践中的运用日益凸显,已然成为“互联网+”教育体系中不可或缺的关键元素,更为小学信息科技教学改革指明了方向。基于此,本文将以粤教翔云平台(广东省教育资源公共服务平台)为例,对Mind+图形化编程教学的实践进行研究,期望能够为网络学习空间的应用与发展提供有意义的参考。

培养小学生计算思维——图形化编程教学策略与实践

随着信息技术的飞速发展,计算思维已经成为现代人必备的核心素养之一。尤其对于小学生而言,培养其计算思维对于提高其解决问题的能力、培养其创新精神以及适应未来社会的发展都具有重要意义。图形化编程作为一种新兴的教学工具,为小学生计算思维的培养提供了有力支持。本文将探讨如何通过图形化编程有效培养小学生的计算思维,并提出相应的教学策略与实践方法。

基于课程思政的初中Scratch编程大单元教学改革

从大单元教学体系特征、实现路径以及课程思政的概念、内涵出发,探究课程思政与单元教学的契合点,分析二者的契合之处与不同之处,提出单元教学中的思政建设思路,以初中Scratch编程单元为例,具体阐述如何构建混合式双链交互课程思政单元教学模式,融合课程思政与单元教学内容,改革评价机制,最后说明改革效果。

混合式BOPPPS教学模式的Scratch编程教学设计

Scratch是一款由麻省理工学院开发的可视化编程软件。随着在线教学的蓬勃发展,针对融合“线上”+“线下”的Scratch教学需求增多的问题,研究通过课前、课中、课后三个环节展开教学活动,将混合式BOPPPS教学模式应用于Scratch教学,旨在提高学生的课堂参与度、学习深度、学习效果,以及实现良好的师生互动。本研究以主题为《植物大战僵尸》的Scratch教学为例进行教学设计,以此验证该教学模式的效果,并提出了针对该教学模式的建议,为广大教师提供参考和借鉴。

基于项目式学习的小学Scratch编程教学策略研究

信息技术素养是国家基础教育的必要素养之一,编程教学也是信息技术教育的主要教学内容。Scratch平台作为目前最受欢迎的少儿可视化编程软件,目前被学校和教育工作者大量采用。通过项目式学习,学生可以在实际问题背景下,掌握Scratch编程教学所需的知识和技能,并利用这些知识和技能解决问题,从而全面提升其解决现实问题的能力。目前小学Scratch编程教学现状中仍存在许多问题,未能达到良好的教学效果。因此,探究基于项目式学习在小学Scratch编程中的策略研究具有重要的理论价值与实践意义,为小学Scratch编程的推广教学提供参考。

合作学习法在Scratch编程教学中的应用--以“猜猜我是谁”一课为例

随着编程技术的不断发展和普及,编程课程已经成为中小学教育中不可或缺的一部分。在初中阶段,编程课程的教学逐渐变得更加深入和系统化。在编程教学环境中,合作学习已经成为一种非常重要的教学方法。本文从笔者自身教学经验出发,从合作学习的定义、优点以及如何进行合作学习等方面,通过具体实践案例提出方法及思考。

基于项目学习法的初中Scratch编程教学探索

随着信息技术与人工智能的飞速发展,编程能力逐渐被教育界所重视。因此,该文将Scratch编程教学引入七年级信息科技课堂,将项目学习法融入Scratch编程教学活动,最后以生活实例项目“班级投票器”的设计与制作为例,对基于项目学习法的教学活动进行教学设计,并对教学设计效果进行总结与评价。

Scratch编程为教学提供新思路

在信息科技时代,为提升学生计算思维、培养数字化学习与创新能力,将信息科技与小学数学进行融合,激发学生的学习兴趣,提高学生在课堂上的学习效率,探讨运用数学知识提升小学生编程能力,通过课前导入、课堂学习、课后延伸和学习评价等方面的探讨,Scratch编程为教学提供了新思路。

构建scratch编程教学模式

随着科技的发展,编程学习已经成为小学生必学的知识。了解编程概念及技术,以及掌握相关技能,将在学生未来发展中影响重大,可使他们具备良好的创新能力和解决问题能力。因此,有必要研究Scratch编程教学模式对小学生编程学习的影响。在此背景下,本文从Scratch编程教学模式设计理念和定位、Scratch编程教学模式的主要组成部分Scratch编程教学模式构建的具体步骤以及建议等方面,对小学Scratch编程教学模式的研究进行探讨,以期使同仁们更好地了解Scratch编程教学模式对学生编程学习的影响。

计算思维培养为核心的中职信息编程课程游戏化学习探究与实践--以“APP Inventor图形化编程”课程为例

2020年教育部颁布的《中等职业学校信息技术课程标准(2020版)》中指出,中等职业学校信息技术课程学科核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。APP Inventor是一款在线、开放编程软件,有简单易懂的编辑界面、快速上手的操作方式,能够为使用者提供方便快捷的编程操作环境。在国外,很多学校都选择APP Inventor作为编程入门软件,提高学生的计算思维,在国内APP Inventor也逐步被纳入各学段的教学内容体系,赋予培养学生计算思维的重任。

小学信息技术项目式教学分析--以图形化编程教学为例

项目式教学是一种以项目为核心的教学方法,需要教师通过实际项目设计、实施和评估等过程来促进学生的学习和发展。小学信息技术项目式教学能够培养学生的实践能力、促进跨学科学习和创新学生学习思维。基于此,本文以图形编程教学为例,对小学信息技术项目式教学的作用进行了细致分析,并提出有效的教学策略。教育的不断改革推动了学生思维的发展和进步。信息素养是教学与时俱进的重要体现,发挥着引导学生学习与时俱进的作用。目前,小学信息教学还存在着教学零散和教学内容不完整等问题.