基于项目学习法的初中Scratch编程教学探索

随着信息技术与人工智能的飞速发展,编程能力逐渐被教育界所重视。因此,该文将Scratch编程教学引入七年级信息科技课堂,将项目学习法融入Scratch编程教学活动,最后以生活实例项目“班级投票器”的设计与制作为例,对基于项目学习法的教学活动进行教学设计,并对教学设计效果进行总结与评价。

混合式BOPPPS教学模式的Scratch编程教学设计

Scratch是一款由麻省理工学院开发的可视化编程软件。随着在线教学的蓬勃发展,针对融合“线上”+“线下”的Scratch教学需求增多的问题,研究通过课前、课中、课后三个环节展开教学活动,将混合式BOPPPS教学模式应用于Scratch教学,旨在提高学生的课堂参与度、学习深度、学习效果,以及实现良好的师生互动。本研究以主题为《植物大战僵尸》的Scratch教学为例进行教学设计,以此验证该教学模式的效果,并提出了针对该教学模式的建议,为广大教师提供参考和借鉴。

合作学习法在Scratch编程教学中的应用--以“猜猜我是谁”一课为例

随着编程技术的不断发展和普及,编程课程已经成为中小学教育中不可或缺的一部分。在初中阶段,编程课程的教学逐渐变得更加深入和系统化。在编程教学环境中,合作学习已经成为一种非常重要的教学方法。本文从笔者自身教学经验出发,从合作学习的定义、优点以及如何进行合作学习等方面,通过具体实践案例提出方法及思考。

基于UbD模式的小学生计算思维培养——以小学Scratch编程教学为例

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》提出,计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法,在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。本文结合UbD教学模式,探索S cratch编程教学实践和研究,从抽象建模、设计算法、巧用流程图、描述算法,纠错反思、调试算法等方面探讨如何在编程课堂上,引导学生全面剖析问题、建模分析和解决问题,从而达到有效培养和提升小学生计算思维的教学目的。

Scratch编程教学例谈

尝试使用自定义程序模块、引入编程小游戏、拓展交互性编程素材、指引编写运算事件等教学方式,激发学生的主动探究精神,促使学生在思想的自由碰撞中,提升创造性思维能力、逻辑思维能力、创作能力、运算能力等。

Scratch编程教学下小学信息技术课堂学生信息素养养成论述

小学信息技术课堂教学中,培养学生的信息素养是最为核心的教学目标之一,Scratch 是一种具备可视化功能的编程工具。在小学信息技术课堂教学中,Scratch 作为专门为少儿开发、定制的编程软件,不仅能够有效强化小学生对信息技术课堂的兴趣,还能够全面强化学生的信息素养。本文在研究的过程中,以 Scratch 编程教学为主体,对小学信息技术课堂强化小学生信息素养的方式方法进行了分析,对增强小学生对于设计程序的兴趣的具有推进性作用,还能够同时优化小学生的思维能力、创新意识等。

学前教育专业Scratch编程教学模式研究

2022年4月20日修订的新职教法中用“产教融合”取代了原法中的“产教结合”,充分说明了落实产业与教育深度合作的重要性。近年来很多幼儿园都开设了编程机器人课程,这一市场现状要求学前教育专业学生要具备一定的编程能力,适应职业教育发展趋势的需求。利用Scratch编程能充分发挥学生的创造性,通过编程把自己的设想表达出来,成功后的喜悦能够增强学生的自信心,创作失败后能够促使其反思总结,增强受挫能力。在教学中采用情景实践教学法引导学生联系自己实际生活和未来教学工作发挥创意想象,加强学生对各学科的深度理解和融会贯通,培养其创新能力、思维能力以及解决问题的能力,促进其综合素养健康全面发展,为其将来从事幼教工作奠定坚实基础。

基于PBL的Scratch编程教学活动的设计——以《山地足球》游戏的制作为例

随着信息技术的发展以及互联网的进步,计算思维越来越受到大家的关注,也成为信息科技课程学习的重要目标,但是有些学校的培养模式以及方法原则还不成熟,如何培养学生的计算思维是学术界和一线教师面临的重要课题。本文从Scratch编程课堂出发,以《山地足球》游戏项目的制作为例,探讨基于PBL教学原则下培养计算思维的教学设计策略,希望能给一线教师培养计算思维提供一些参考。

PBL应用于小学Scratch编程教学的策略研究

PBL(基于项目的教学模式)是一种在教师的引导下,由学生自行掌握教学内容的一种学习方式,表现为学生在学习活动中独立组织、安排学习,独立解决问题,以实现学习的目的。Scratch编程教学的关键在于选用适当的项目载体、合理的教学顺序,采取适合学生特点的教学策略,增强学生的学习积极性和技术能力。PBL是一种以学生为本的教学方式,尤其适用于在玩中学、学中玩的教学内容。

基于微课的小学Scratch编程教学

将微课引入小学Scratch编程教学,设计Scratch编程教学系列微课程,可以缩短课堂教学时间,活跃课堂讨论与交流的氛围,改变课堂教与学的质态,在玩乐、分享中锻炼学生的逻辑思维能力、创新能力,培养学生的计算思维。

小学中高年级学生计算思维与Scratch编程教学实践研究

根据中小学学生发展和信息科技课程标准要求,要进一步精选对学生终生发展有价值的课程内容,强化课程综合性和实践性,着力发展学生核心素养。因此小学中高年级信息技术课程中安排了Scratch编程的教学内容,Scratch编程内容的学习是小学生提升计算思维能力的有效途径。探究通过Scratch编程学习提升学生计算思维能力的活动过程,对于研究小学生数字素养现状与提升具有较重要的意义。

“极客晨星”人工智能平台上的Scratch编程教学——以“城市风光”为例

人工智能与5G结合,使人类社会步入一个无限创新的时代。在“极客晨星”人工智能平台上开展Scratch编程教学,培养学生批判性思维能力、高阶思维能力、用多学科知识创新融合去解决新环境中未知问题的能力,共建协作和分享的学习共同体。

例谈Scratch编程教学“三阶段”

近年来兴起创客教育,而Scratch积木式编程作为创客创作的一个基础软件,其本身所特有的低门槛、直观化编程特点吸引了无数编程爱好者,特别是小学生。在这个特别的群体中,因本身的知识和经验方面欠缺,如果没有适当的引导、范例比较、任务操作,学习容易误入是懂非懂的状态。因此Scratch编程教学的开展显得尤为重要。

新课标下培养小学生计算思维的策略探究--以Scratch编程教学为例

在新课标下,计算思维作为信息科技学科中极为重要的核心素养,其实际培养效果受到越来越多的关注。Scratch可视化的操作界面,是培养小学生计算思维非常有效的工具。以Scratch编程教学为例,探索培养小学生计算思维的策略,深入挖掘学生身边的生动实例,对教学内容进行统整、优化和创新;为不同学习基础的学生量身定制力所能及的计算思维提升目标;开展小组合作学习模式、项目式教学模式、图形化教学方法等,以期让编程课堂更加契合小学生的身心特点,兼具趣味性、合理性和可操作性,让学生在掌握编程知识的同时,计算思维能力也得到不同程度的提升甚至飞跃。

基于“三维核心素养”框架的计算思维培养策略研究——以Scratch编程教学为例

随着信息技术的迅猛发展,学生仅掌握基础知识和基本技能是远远不够的。为此,教育改革提出"核心素养"这一观点,要求信息技术教师培养出具有计算思维、能够适应未来社会发展的创新型人才。本文以Scratch编程教学"有趣的图案"一课为实践研究对象,分析了核心素养和计算思维之间的关系,以及"双基"和"问题解决"对培养计算思维的意义,并提出了在生活中发现问题、在思索中锻炼思维、在纠错中巩固思维、在迁移中形成思维等一系列计算思维的培养策略。

应用思维导图优化Scratch编程教学的实践

笔者研究在Scratch编程教学中应用思维导图,探索在Scratch编程教学中应用思维导图的实施及效果,旨在解决目前Scratch编程教学中存在的问题。研究表明,思维导图在小学Scratch编程教学过程中具有积极意义和显著优势,可更好地培养学生的发散思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力,有效提高学生信息素养。

小学信息技术Scratch编程教学有效策略分析

当前的素质教育注重培养学生的思维能力和创新能力。在小学信息技术课堂中,Scratch编程教学符合新时代的发展要求,其不仅有利于创设高效的小学信息技术课堂,还有利于培养学生的逻辑思维和综合素养。教师应根据小学生的信息技术水平和年龄特征,贯彻落实“以生为本”的教学理念,开展培养认知能力的Scratch编程教学,提升学生对信息技术的兴趣,引导学生自主探究Scratch编程教学的内涵,以促进学生的全面发展,为学生的未来信息技术应用奠定良好的基础。

基于计算思维培养的Scratch编程教学的实践与研究

计算思维是当前全球教育领域备受关注的话题,在一些欧美国家被誉为现代社会人才所必须具备的能力之一,从而引发众多学者对计算思维教育的研究。Scratch采用可视化、模块化的编程方式,只需要将预先设定好的积木组合到一起,就可以构成程序代码,完成特定的任务,使编程如同搭积木一样简单且有趣。本文以"勇闯迷宫"为例,从创设情境、有效抽象、合理分解、设计算法和编写程序五个方面,探讨如何在Scratch编程教学中培养学生的计算思维。

基于编程思维培养的Scratch编程教学探索

有序地把Scratch编程教学纳入小学信息技术教学,是培养小学生编程思维的重要举措。为此,教师应重视Scratch编程教学的要素,更好地培养小学生的编程思维。同时,教师要深入理解Scratch编程教学对于小学教育的意义,从而全面激活小学生的学习兴趣和创新思维,强化小学生的协同分工能力,助力小学生信息素养的持续积淀。为此,基于编程思维培养对Scratch编程教学的开展进行研究,以促进小学信息技术课程教学效果的提升。

指向听障学生计算思维培养的Scratch编程教学

计算思维是信息科技学科的核心素养之一,而程序设计的思想方法则能最直接地体现计算思维的核心要素。聋校教师可在小学信息科技课程中引入可视化、模块化的Scratch编程教学,引导听障学生分析问题,采用适合的算法,通过编程来实现问题的自动化求解,使学生在掌握编程技能的过程中发展计算思维。