构建scratch编程教学模式

随着科技的发展,编程学习已经成为小学生必学的知识。了解编程概念及技术,以及掌握相关技能,将在学生未来发展中影响重大,可使他们具备良好的创新能力和解决问题能力。因此,有必要研究Scratch编程教学模式对小学生编程学习的影响。在此背景下,本文从Scratch编程教学模式设计理念和定位、Scratch编程教学模式的主要组成部分Scratch编程教学模式构建的具体步骤以及建议等方面,对小学Scratch编程教学模式的研究进行探讨,以期使同仁们更好地了解Scratch编程教学模式对学生编程学习的影响。

学前教育专业Scratch编程教学模式研究

2022年4月20日修订的新职教法中用“产教融合”取代了原法中的“产教结合”,充分说明了落实产业与教育深度合作的重要性。近年来很多幼儿园都开设了编程机器人课程,这一市场现状要求学前教育专业学生要具备一定的编程能力,适应职业教育发展趋势的需求。利用Scratch编程能充分发挥学生的创造性,通过编程把自己的设想表达出来,成功后的喜悦能够增强学生的自信心,创作失败后能够促使其反思总结,增强受挫能力。在教学中采用情景实践教学法引导学生联系自己实际生活和未来教学工作发挥创意想象,加强学生对各学科的深度理解和融会贯通,培养其创新能力、思维能力以及解决问题的能力,促进其综合素养健康全面发展,为其将来从事幼教工作奠定坚实基础。

基于BOPPPS和PBL的Scratch编程教学模式

针对Scratch编程课程教学中现存的教学模式单一与学生参与性不足的问题,将BOPPPS与PBL相结合设计出基于BOPPPS与PBL的Scratch编程教学模式,并将此模式运用到Scratch弹珠台游戏的课堂设计中,通过课堂引入、明确学习目标、课堂前测、基于PBL的参与式学习和课堂后测、教学总结六个环节设计了完整的课堂教学内容.最后针对此教学模式提出相应的教学建议,为Scratch及类似编程课程教学提供参考.

小学Scratch编程教学模式研究.

Scratch是一款适合儿童学习的图形化编程软件,被引入小学信息技术教学中的时间并不是很长,但是却为小学的信息技术课堂注入了新的活力。文章先是对Scratch做一个简单的介绍,让人们对Scratch有一个了解,然后主要介绍了小学Scratch编程的教学模式及其应用的案例,旨在为以后的小学Scratch编程教学提供参考,并有效提高Scratch编程教学效果,也让学生不再害怕编程而是喜欢学习编程。

基于PBL的Scratch编程教学模式探讨

在信息技术进步的时代,学生的学习内容也在不断地变化,在小学信息技术课程中出现了Scratch编程,但是目前还没有出现系统的教学方式来促进学生各方面能力的培养,不能发挥出这门课的作用。所以,为了学生能够在课堂中培养创新精神和动手能力,要不断地研究新的方式促进教学进步。本文基于PBL模式下的小学Scratch编程,对其教学理论研究、教学模式构建等内容进行展开,寻求教学方式的进步,促进学生能力的培养。

小学scratch编程教学模式的探究与思考——以程序教学“智能垃圾桶”为例

自开设了scratch编程教学以来,学生更加喜欢信息技术课。Scratch编程为信息技术学科注入了新的活力,将信息技术教学以“技术为核心”逐步向“以学生能力为本”转变。它为学生提供了一个创作、分享和交流的大舞台,做动画、创编故事、设计游戏,简单而且直观,学生在编程学习中容易获得成功。教师在课堂上培养了学生的逻辑思维能力、创造能力以及解决问题的能力。编程教学走向高效、高质,教学模式起着关键作用,这也成为信息技术教师一直在探索与思考的问题。

计算机培养的scratch编程教学模式实践研究

Scratch是一款适合中小学信息化编程教学的搭积木图形化编程软件,引入到中小学信息技术教学的时间不是很长,但却为中小学信息技术课堂注入了新的活力。计算机技术已经进入每个家庭,所以对于计算机技术教学要求越来越高。在中小学信息技术课堂上,即使教师不对计算机技能进行教学,学生也能自己掌握部分内容。这样的现状使得中小学信息技术教师对于计算机教学内容有新的思考。在实践中开始:探索而不是解释,“潜入”,鼓励学生进入网络课堂中探索Scratch,进行尝试,并随心所欲地学习。通常Scratch被介绍时对界面和功能块进行了详细说明,而学生则被动聆听。这种解释性方法基于在开始学习之前,需要教给学生如何使用Scratch。

混合式BOPPPS教学模式的Scratch编程教学设计

Scratch是一款由麻省理工学院开发的可视化编程软件。随着在线教学的蓬勃发展,针对融合“线上”+“线下”的Scratch教学需求增多的问题,研究通过课前、课中、课后三个环节展开教学活动,将混合式BOPPPS教学模式应用于Scratch教学,旨在提高学生的课堂参与度、学习深度、学习效果,以及实现良好的师生互动。本研究以主题为《植物大战僵尸》的Scratch教学为例进行教学设计,以此验证该教学模式的效果,并提出了针对该教学模式的建议,为广大教师提供参考和借鉴。

DBL视域下的儿童编程教学模式及其效果验证:一项基于设计的研究

基于设计的学习(Design-Based Learning,DBL)起源于学习科学领域,强调迭代设计与开发,与儿童编程教学的契合度较高,可为儿童编程教学模式的革新与学生问题解决能力的提升提供依据。基于此,文章首先构建了DBL视域下的儿童编程教学模式雏形,随后运用基于设计的研究方法进行两轮迭代实验,对模式雏形进行优化后得到DBL视域下的儿童编程教学模式。最后,文章利用准实验研究法检验此模式的有效性,结果表明:DBL视域下的儿童编程教学效果优于传统编程教学,且DBL视域下的儿童编程教学与传统编程教学在提升学生问题解决能力方面存在显著差异;DBL视域下的儿童编程教学模式有助于学生形成问题解决思路并学会反思,在教学实践中展现出了良好的适应性。文章以设计为主线,助推儿童编程教学模式革新,可为有效提升儿童的问题解决能力提供有价值的理论指导和实践参考。

基于元认知支架的小学编程教学模式设计与构建——以小学python课程为例

智能时代来临,儿童编程教育开始普及。然而,当前多数编程教学模式预设固定操作路径,忽视学生“如何学”,学生缺乏独立探索契机。如何引导学生学习编程已成为当前小学编程教学亟须解决的重要问题。有研究表明,元认知能力可助力编程调控与反思,能有效促进编程学习。因此,该研究将元认知支架引入编程教学,根据编程的问题解决过程对元认知支架进行具体分类与设计,构建了基于元认知支架的小学python编程教学模式并应用于具体教学中,最后通过数据分析发现,该教学模式的实施显著提高了学生的元认知能力和学业成绩。该研究探索了将元认知支架与编程教学相融合的实践途径,以期丰富元认知编程教学方式,为小学教师引导学生学会编程提供参考案例。

算法编程与数学课融合的教学模式

在信息化时代,算法编程已成为一项重要技能,而数学学科对于学生的发展也至关重要。因此,探究小学算法编程和数学学科的融合课堂教学模式成为当下热门话题。本研究引用了《义务教育信息科技课程标准》中与此相关的内容,结合具体课例设计了教学目标、内容和方法,并借助图形化编程软件实现操作来培养学生的计算思维和数理思维。通过实验教学来探究融合教学模式对于学生计算思维和数理思维能力发展的效果,研究结果表明融合算法编程和数学学科的课堂教学模式能够有效提升学生的能力。

任务驱动教学模式在小学编程教学中的应用策略研究

在数字时代背景下,作为培养小学生信息技术素养的重要方式,Scratch编程教学基于任务驱动的教学模式越发受到关注。文章作者从Scratch编程的特点出发,分析了基于任务驱动教学模式的小学信息技术编程教学中存在的问题,如学生缺乏自主学习能力、教学活动形式单一以及师生间沟通不足等问题。在此基础上,文章作者提出了几种实施策略:运用任务驱动教学模式,明确教学目标;开展小组合作学习,优化编程教学;构建师生互动课堂,营造学习氛围等,旨在提高学生的编程兴趣和能力,促进学生在信息技术领域的全面发展。

指向协作问题解决的结对编程教学模式构建与应用——以“游戏精灵”为例

协作问题解决能力是衡量人才综合素质的重要评价指标。结对编程作为一种两人合作的学习模式,具有培养学生编程自信心、提高团队协作能力等优势。通过分析结对编程教学与培养协作问题解决能力的适切性,构建了指向协作问题解决的结对编程教学模式,并结合Micro:bit开发板开展实际案例教学,提出结对编程培养学生协作问题解决能力的教学建议。

基于逆向思维培养的小学Scratch教学模式构建思路研究

逆向思维是一种求异思维,它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。在小学Scratch教学中培养逆向思维,对于提高小学生在学习和生活中的解决问题能力有着重要的现实意义。本文将重点围绕逆向思维的培养,就“创设情境—任务驱动—推理演示—自主实践—展示评价—总结拓展”这一小学Scratch教学模式展开论述。

闯关教学模式驱动下的编程类课程教学研究

当前,信息技术日新月异,编程类课程的教育在信息化教育中具有非常重要地位。然而,传统的编程类课程的教学模式存在课程内容枯燥乏味、教学方法单一、学生学习积极性不高等问题。闯关教学模式是一种以游戏化为手段的教学模式,具有趣味性、挑战性、互动性等特点,能够有效激发学生学习兴趣,提高学习效率。文章以“PHP安全开发”课程为例,以高职学生为对象,基于闯关教学模式对编程类课程教学进行改革研究,并取得了较好的效果。

基于课程思政的初中Scratch编程大单元教学改革

从大单元教学体系特征、实现路径以及课程思政的概念、内涵出发,探究课程思政与单元教学的契合点,分析二者的契合之处与不同之处,提出单元教学中的思政建设思路,以初中Scratch编程单元为例,具体阐述如何构建混合式双链交互课程思政单元教学模式,融合课程思政与单元教学内容,改革评价机制,最后说明改革效果。

基于案例引导的可靠性理论教学模式探析

常规可靠性理论教学存在重视公式推导而轻视案例分析的现状,课程教学效果不佳。文章探索用案例教学法讲授该课程知识,着重强调案例教学理念与编程实践促学的重要性。结合4个典型工程案例,如悬臂梁、海堤、基桩、板桩墙等构筑物,说明可靠性理论教学实施的步骤与方法。每个案例各有侧重,由浅入深地引出重要知识点,通过编程实践引导学生进行实例求解。基于案例启发式的教学模式可激发学生探求可靠性理论的学习热情,从而实现与专业问题相互衔接。

小学Scratch编程翻转课堂教学模式的实证研究

文章提出了小学Scratch编程翻转课堂教学模式,并进行了实证研究。文中从学生成绩和学生态度两方面得出翻转课堂适合Scratch编程教学,并且总结出Scratch编程翻转课堂教学相比于传统课堂的优势:学生对Scratch编程翻转课堂教学模式认可度高;Scratch编程翻转课堂教学能有效提升学生学习效果;Scratch编程翻转课堂教学模式能够激发学生兴趣,增强学习动机。

C语言课程的“问题驱动”教学模式探索

针对C语言课程的授课现状,结合教改活动的开展,提出“问题驱动”的教学模式,并对教学模式的设计、实施及关键问题进行探讨,围绕“问题驱动”这一主线介绍教学活动开展情况,最后对教学中的关键问题进行分析,并说明该教学模式有效提升学生的自主学习能力。

基于网络平台的课程混合教学模式改革与实践——以电气控制技术及可编程控制器课程为例

利用网络平台,改变传统的教学模式,推动形成“互联网+高等教育”新形态,以现代信息技术推动高等教育质量提升的“变轨超车”。以电气控制技术及可编程控制器课程为例,对传统课堂教学模式进行改革,采用混合教学模式,在教学过程中显示了突出的优势,弥补单一课堂教学的缺点,提高了教学效率,改善了教学效果,使学生获得更多的知识储备,也减少了教师的工作量。在工科教育中有很多类似的课程,未来都可以考虑采用双线混融的教学模式进行教学。