反馈促进中职院校电类专业实训课堂迈向“可见的学习”的实践研究

通过探讨“反馈”在中职院校电工电子专业实训课堂中的应用,以促进教师与学生的“可见的学习”。该文阐述了“可见的学习”的定义与重要性,总结了实训课堂中“可见的学习”的具体应用与教学措施,建立实训课堂的反馈机制,并提出中职院校电工电子专业实训课堂改进措施与教育政策启示;分析反馈机制在实际教学中的应用,重点关注如何明确学习目标、提供实时反馈、鼓励互动式学习、培养学生自我评估习惯以及推动项目驱动学习,以提高学生的学习效果,更好地满足电工电子行业的需求,以及为中职院校电工电子专业教育的未来发展提供一定的参考。

职教高考背景下中职班级管理探究

随着职业教育高考改革的深入,中等职业教育面临着适应新高考模式的挑战,尤其在班级管理方面需重新审视与调整。本研究深入探讨了在职业教育高考背景下中职班级管理的现状及面临的主要问题。研究指出,班级管理中的问题主要源于对学生个体差异认识不足、教育资源配置的不平衡及信息技术整合的不充分。针对这些发现,本文提出了具体改进策略。通过实施这些策略,中职教育能够更好地适应高考改革带来的挑战,提高教育质量和学生满意度。本研究对理解和改进职教高考背景下的中职班级管理具有重要的理论和实践意义,为教育政策制定者和学校管理层提供了宝贵的参考。

焦点解决模式团体辅导对中职附设班学生品格优势的影响

探究焦点解决模式团体辅导对高职院校中职附设班学生品格优势发展水平的干预效果.采取以班级为单位的随机抽样方式,选取L省某高职院校一年级2个中职附设班共43名学生作为研究对象,随机分为对照组和实验组.对照组仅接受常规教学,实验组除接受常规教学之外,还需要接受5周焦点解决模式团体辅导.干预前后采用清华大学积极心理学研究中心编制的中文版品格优势量表进行评定.结果表明:干预后实验组在好学、毅力、领导力、好奇心、自我控制5个品格优势上得分显著提升;除自我控制外,其余4个品格优势得分显著高于对照组.可见,通过焦点解决模式团体辅导干预方案能够有效提升高职院校中职附设班学生的品格优势水平.

产业升级背景下中高职衔接研究

产业升级是中国工业由"中国制造"向"中国创造"转型的客观要求,职业教育是经济腾飞和转型的"秘密武器",根据产业升级构建现代职业教育体系已成为共识,文章针对产业升级背景下中高职衔接现状,探讨了中高职衔接存在的问题,提出了成立中高职衔接组织、紧跟产业升级、实施专业及课程衔接等对策。

中高职衔接问题的研究

"中高职衔接",狭义确指如何以初中毕业生为招生对象使之升入高等职业学校学习;广义(拓展义)指向的则是健全职业教育从低层级到高层级或是更高层级教育衔接。但两者的逻辑重音和本质属性一致,强调"中等职业教育"、专科层次的"高等职业教育"都不是终结教育而是纵横贯通的教育,可持续发展的教育,能产生巨大吸引力的教育。"中高职衔接"常态模式主要有:对口招生、分段贯通、五年一贯制等模式。文中还特别报告了天津职教改革试验区"中高职衔接"模式创新及其衔接体系建设的主要成果。

基于院校视角的陕西中高职有效衔接障碍分析与思考

中高职教育有效衔接是构建现代职业教育体系的重要环节。近年来,陕西省中高职衔接工作取得一定成效,但也存在许多障碍,如中高职衔接缺乏整体设计、衔接管理与监督不到位、专业衔接与课程对接契合度低、院校间互动沟通机制不顺畅等。中高职院校之间应进一步密切联系,加强专业与课程对接,建立良性互动机制与沟通交流平台等,促进中高职教育实现有效衔接。

涉农中高职院校课程有效衔接研究——以计算机应用技术专业为例

涉农院校计算机应用技术专业中高职的课程衔接是中高职教育衔接的重点。在对涉农中高职院校计算机应用技术专业调研的基础上,阐述其课程衔接出现的问题及其原因,并以杨凌职业技术学院与榆林农业学校联合培养"3+2"计算机应用技术专业人才为例,提出构建中高职计算机应用技术专业衔接的一体化课程体系的改革构想,辅之以考核评价体系、教材编写等配套措施,为涉农中高职计算机应用技术专业的有效衔接提供参考性的建议。

陕西省中高职衔接发展探索与研究

中高职衔接发展是发展现代职业教育体系的重要内容之一。本文立足陕西教育现状,分析了陕西省中高职衔接的特点,指出了目标不准确、专业不对接、招生渠道不畅、中高职院校互动机制不畅等问题。提出中高职院校、教师互动,专业适应产业发展、统一的职业资格体系等中高职衔接发展策略。

中高职衔接中实施订单式培养探析

订单式人才培养是促进职业院校学生就业,实现学校、企业、学生多方共赢的重要模式。通过在中高职衔接中实施订单式培养,可以有效解决企业对于"适销对路"人才的需求,也可以为系统培养技术技能型人才创造良好成长环境,是中高职实现有效衔接的创新探索。

天津市中高职衔接的主要模式及其特征

现代职业教育体系建设的一项重要内容,就是实现中高职衔接,搭建人才成长的的立交桥。天津市中高职衔接的主要模式有:五年一贯制、三二分段中职接高职、系统化培养、春季高考、高级工加大专班。这几种中高职衔接的主要模式各具特色,实现中高职衔接对于我国的经济社会发展具有重要意义。

关于电子商务专业高职与中职教学衔接的探讨

电子商务是建立在现代网络技术和现代商务基础上的一门新兴学科。近年来,为适应社会的需要,高职院校与中职学校纷纷开设电子商务专业,但由于主客观方面的原因,存在着高职与中职教学不衔接的诸多问题。为了使电子商务专业能够得到健康的、可持续的发展,高职与中职的教学衔接问题,应引起我们的注意和深思。

关于“2+3”中高职人才培养学制衔接方式的思考——以郴州职业技术学院与汨罗职业中专的衔接为例

"2+3"中高职人才培养学制衔接方式优于"3+3""3+2"和五年一贯制学制衔接方式。但是"2+3"中高职人才培养学制衔接方式存在着顶层设计短缺、中高职院校动力缺乏、中职学生升学愿望不强烈、中高职院校任务重与支出大等困难。国家应当加强顶层设计,明确中等职业教育与高等职业教育学制衔接模式,构建中等和高等职业教育相衔接的课程体系,同步修订中等职业教育与高等职业教育专业目录,加快推进地方本科院校的转型发展,建立中高职衔接专项经费制度,从而加快推进中高职教育的协调发展。

中高职课程体系的衔接——以会计专业为例

作为影响中等职业教育和高等职业教育发展的关键因素,中高职课程衔接可以成为研究职业教育的切口。本文以会计专业为例,分析了目前中高职课程衔接中存在的问题及原因,并在此基础上提出了构建会计专业中高职课程体系衔接的具体措施。

酒店管理专业核心课程考核评价方案构建——以中高衔接高职段为例

现阶段高职教育课程考核评价方法急需改革,评价标准与相关表单的缺失是影响改革的重要原因,而政府、行业、学校、学生等方面的态度与举措也会影响到评价方案的构建与实施效果。酒店管理专业核心课程考核评价方案应注重关注学生知识、任务、思维能力、态度、管理意识等方面,评价方式与评价主体应多样化。

校企合作背景下的中高职教育衔接研究——基于湖南现代农业职业教育集团实证研究

湖南现代农业职业教育集团成员单位湖南生物机电职业技术学院、衡阳农业学校、亚华种业股份有限公司等,秉承"对接产业办专业,办好专业促就业"的办学理念,深度开展校企合作,开办种子生产与经营专业的"亚华种业班",实施"2+2+1"三段式人才培养,实现中高职教育有效衔接。其主要内容为:注重中高职教育培养目标、课程体系、教学资源、过程管理和质量监控和评价等方面的衔接。

量化管理模式在中职——本科衔接班级管理中的实施运用

中职—本科衔接班实施量化管理模式能够提高班级管理的规范程度,做到"人人有事干、事事有人干"。实施时教师要抓规章制度及量化考核细则的制定,学生参与管理考核评比、量化考核的汇总公布等重要环节。运用时要注意落后生的转化、量化标准的弹性、量化考核的时效等方面,切实发挥这种模式的积极联动作用,以此减轻班主任的负担,保证学期操行评定的准确性,培养学生各方面的管理能力,促进学生全面发展,形成良好的班风,建立推人奋进的班集体。

中高职贯通护理专业临床见习现状与效果分析

该文研究之目的:了解中高职贯通护理专业学生在临床见习中的情况,为进一步提升临床见习效果奠定基础。之方式:采用自行编制问卷对125名中高职贯通护理专业学生的临床见习情况进行调查。之结果:带教老师维度、学生维度、组织维度都与临床见习效果呈现显著性正相关性。横向比较来看,组织维度对见习效果之间的影响最大,其次是老师维度的影响,学生本身的影响最小。之结论:目前该文作者所在学校中高职贯通护理专业临床见习效果较好,但仍需进一步完善,以达到更好的教学效果和培养目标。

高职院校二级心理健康辅导站工作实践探究——以陕西青年职业学院公共事业系“心晴驿站”为例

大学生心理健康教育已经成为高职院校学生工作中非常重要的一项内容,随着大学生心理健康教育四级网络工作体系的建立健全,高校开展大学生心理健康教育实践活动需要密切结合学生的专业和个性特点,加强工作的针对性和有效性。本文以陕西青年职业学院公共事业系二级心理健康辅导站"心晴驿站"的建立与运行为例,探究高职院校二级心理健康辅导站的工作实践,以便于更好地促进高职院校心理健康教育的开展和实施。

基于微课技术的中职院校畜牧兽医专业教学改革研究

微课是信息化时代衍生出来的一种基于数字信息技术的网络授课形式,一般以短小精悍的视频为主,其教学主要目标是为了阐述某一个知识点,是一种十分实用的教学应用。在中职院校畜牧兽医专业课程中,使用微课技术进行教学,可以优化教学资源,使学生掌握更多的操纵技能。文章对基于微课技术中的中职院校畜牧兽医专业教学改革进行了研究。

互联网时代中职院校班级管理及思想教育应对策略

基于互联网时代下传统的班级管理模式,难以满足学生的多元化发展需求,网络技术的快速发展给高职院校班主任班级管理工作增添了难度,但是也同样带来了发展机遇。所以中职院校班主任必须创新管理理念,积极有效的应用现代化信息技术,进行思想教育与班级管理,才能够促使中职院校学生身心健康发展。本文基于此背景下简要分析互联网时代下中职院校班级管理及思想教育应对策略,希冀切实提高学生的综合素养。