精神分裂症患者基于移动医疗APP的认知矫正联合干预方案的构建

目的构建精神分裂症患者认知矫正联合干预方案,为开展基于移动端的精神分裂症患者认知干预提供参考依据。方法采用文献分析法,将认知矫正治疗与药物管理技能训练相结合,初步拟定基于移动医疗APP的认知矫正联合干预方案草案,选取14名专家进行2轮德尔菲专家函询,进一步修订形成基于移动医疗APP的认知矫正联合干预方案终稿。结果2轮专家函询问卷有效回收率分别为93%、100%;专家权威系数为0.860;2轮咨询中重要性和可行性的变异系数均<0.25;第2轮专家咨询重要性和可行性的肯德尔协调系数为0.282、0.225(P均<0.05)。最终形成的干预方案包括4项主题、15项认知策略、16项认知练习。结论基于移动医疗APP的认知矫正联合干预方案经过专家函询,具备一定的严谨性、可行性和潜在价值,能够为精神分裂症患者开展基于移动端的认知干预提供参考依据。

正念减压训练联合微课健康教育在1型糖尿病患儿中的应用效果

目的探讨正念减压训练联合微课健康教育在1型糖尿病患儿中的作用。方法选取2020年5月至2022年5月九江市妇幼保健院收治的70例1型糖尿病患儿作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组35例。对照组给予常规护理,观察组在常规护理的同时给予正念减压训练联合微课健康教育,两组均持续护理2周。比较两组患儿的负面情绪、自我管理能力、健康知识掌握情况、血糖水平与并发症发生情况。结果两组护理前负面情绪、自我管理能力、健康知识掌握情况比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组护理后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组,自我管理能力、健康知识评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组护理前血糖水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组护理后空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 h PG)、糖化血红蛋白(HbA1c)均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的并发症总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论正念减压训练联合微课健康教育可减轻1型糖尿病患儿不良情绪,提升患儿对健康知识掌握,促进自我管理能力的提高,有效维持血糖水平稳定,降低并发症风险。

自我管理能力训练对狼疮性肾炎病人疾病管理能力及生活质量的影响

目的:探讨自我管理能力训练对狼疮性肾炎病人疾病管理能力及生活质量的影响。方法:选取120例狼疮性肾炎病人,根据随机数字表分为观察组(n=60)及对照组(n=60),对照组应用常规性护理管理,观察组实施自我管理能力训练。分别于干预前、干预后应用自护能力量表及生活质量综合评定问卷对病人疾病管理能力及生活质量进行评价。结果:干预后,观察组症状管理、情绪管理、自我效能、信息管理及日常生活管理等方面评分均显著高于对照组(P<0.01)。干预后,观察组病人物质生活、社会功能、躯体功能、心理功能及生活质量评分均显著高于对照组(P<0.01)。结论:自我管理能力训练能有效提高狼疮性肾炎病人疾病管理能力,改善病人生活质量。

药物自我治疗技能训练对慢性精神分裂症的效果

目的 探讨药物自我治疗技能训练 (SelfMedicationManagementSkillTraining)对慢性精神分裂症的效果。方法 将 6 8例服用氯氮平治疗的慢性精神分裂症患者随机分为药物自我治疗技能训练组 (简称训练组 )和对照组。训练组患者进行技能训练 ,共 12周。采用临床大体印象量表 (CGI)、简明精神病评定量表 (BPRS)和阴性症状评定量表 (SANS)进行效果评定 ,同时检测氯氮平和去甲氯氮平血浓度、外周血T细胞亚群与白介素Ⅱ受体 (SIL 2R)。结果 训练组患者阴性症状的改善以及免疫因子CD3 + 、CD4+ 和CD4+ /CD8+ 的增高均优于对照组 (P <0 0 5 ) ,且药物自我治疗技能显著提高 (P <0 0 1)。

非专业人员开展药物自我处置技能训练的对照研究

目的探讨非专业人员对精神分裂症患者开展药物自我处置技能训练的疗效。方法由8名非专业人员作为研究组,8名专业人员作为对照组,经过培训合格后分别对A(n=30)、B(n=30)两组精神分裂症患者实施药物自我处置技能训练。在训练前与训练结束后用自知力与治疗态度问卷(ITAQ)、中文版简明精神病评定量表(BPRS)、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)进行疗效评估。结果 A、B两组患者ITAQ、BPRS、SDSS总分在训练前比较与训练后比较差异均无统计学意义(t=0.23～0.97,P>0.05);同组之间在训练前后比较差异均具有统计学意义(t=5.65～14.95,P<0.001)。结论经过培训后的非专业人士能够有效开展药物自我处置技能训练,可以考虑吸收一些非专业人士加入到社区精神卫生服务队伍中去。

自我管理综合技能训练对糖尿病视网膜病变患者自我效能及生活质量的影响

目的：探讨自我管理综合技能训练对糖尿病视网膜病变（DR）患者自我效能及生活质量的影响。方法：选择2013年1月～2014年12月我院眼科收治的68例DR患者为研究对象，并随机等分为观察组和对照组，对照组给予常规护理，观察组接受为期3个月的自我管理综合技能训练，包括日常生活技能训练、视觉训练、定向行走技能训练、助视器使用视觉训练。分别于干预前、干预1个月、干预3个月采用自我效能感测量表及中文版低视力者生活质量量表对两组患者自我效能及生活质量进行评价。结果：观察组干预后自我效能感评分高于对照组（P〈0．05）。观察组远视力、日常生活能力、调节能力、读和精细工作及总评分均高于对照组（P〈0．05）。结论：自我管理综合技能训练能有效提高DR患者自我效能，对改善患者生活质量具有积极的意义。

病人主导的生活技能自我管理小组训练对住院精神分裂症病人的影响

[目的]探讨赋权视角下病人主导的生活技能自我管理小组训练对住院精神分裂症病人日常生活能力、社会功能及自我效能感的影响。[方法]按照病例对照配对方法将2018年9月—2018年12月某三级甲等精神专科医院收治的89例精神分裂症病人分为对照组(45例)和干预组(44例)。对照组实施常规生活护理,干预组实施赋权视角下病人主导的生活技能自我管理小组训练,干预时间3个月。采用日常生活活动能力量表(ADL)、社会功能缺陷量表(SDSS)及一般自我效能感量表(GSS)于干预前、干预后3个月及6个月进行测评。[结果]两组干预前后ADL得分比较,F时间=4.259,P>0.05;F组间=24.382,P<0.05;F交互=18.294,P<0.05。两组干预前后SDSS得分比较,F时间=16.247,P<0.05;F组间=32.338,P<0.05;F交互=21.087,P<0.05。两组干预前后GSS得分比较,F时间=5.271,P>0.05;F组间=14.810,P<0.05;F交互=12.186,P<0.05。[结论]赋权视角下病人主导的生活技能自我管理小组训练模式有助于提高住院精神分裂症病人日常生活活动能力、社会功能及自我效能感。

自我管理技能训练对住院精神分裂症患者便秘的影响

目的 探讨自我管理技能训练对预防住院精神分裂症患者便秘的效果.方法 将100例住院精神分裂症患者随机分为干预组和对照组,每组各50例.对照组给予常规护理,干预组实施自我管理技能训练.采用日常生活能力量表（ADL）、社会功能缺陷量表（SDSS）和自行设计的相关知识调查问卷对两组患者日常生活自理能力、社会功能、知识知晓及自理能力改善情况进行评估,观察两组患者便秘发生率.结果 自我管理技能训练1个月和2个月后,干预组患者ADL、SDSS评分均较对照组低,P〈0.05或者P〈0.01;干预组患者知识知晓率及自理能力改善率均较对照组高,P〈0.05;干预组患者便秘发生率较对照组低,P〈0.05,差异具有统计学意义.结论 自我技能训练可改善患者自理能力,有效预防服用抗精神病药物所致的便秘.

自我管理联合技能训练对糖尿病视网膜病变患者的影响分析

探讨自我管理联合技能训练对糖尿病视网膜病变患者自我效能及生活质量的改善效果。方法 将2015年6月至2016年6月本院收治的行常规护理的糖尿病视网膜病变患者53例作为对照组，再将2016年7月至2017年7月本院收治的行自我管理联合技能训练的糖尿病视网膜病变患者55例作为观察组。对比两组护理前、护理1个月后自我效能、自我护理能力、生活质量变化。结果 观察组护理后一般自我效能感评分为（28.22±3.61）分，高于对照组的（17.02±2.57）分，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组护理后自我概念评分为（21.26±3.15）分、自我护理责任感评分为（21.65±2.08）分、自我护理技能评分为（33.65±4.75）分、健康知识水平评分为（54.77±6.51）分、自我护理能力总评分为（128.63±15.28）分，均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组护理后远视力评分为（41.83±3.51）分、读和精细工作评分为（16.78±3.15）分、调节能力评分为（15.54±1.03）分、日常生活能力评分为（16.96±1.23）、生活质量总分为（83.26±6.39）分，均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 自我管理联合技能训练应用于糖尿病视网膜病变患者可明显提高其自我效能和自我护理能力，改善生活质量，值得推广。

赋能模式培训在COPD患者自我管理技能中的应用

目的：探讨赋能模式培训在慢性阻塞性肺疾病（COPD）患者自我管理技能中的应用效果。方法：选取2013年7~12月在我院呼吸内科住院的COPD患者60例作为对照组,予以常规疾病护理;选取2014年1~7月在我院呼吸内科住院的COPD患者60例作为干预组,在对照组基础上予以赋能模式培训。干预后比较两组患者的肺功能改善情况,并采用自我效能量表评价行为改变的效果。结果：治疗后干预组患者的FEV1、FEV1/FVC及PEF值改善程度大于对照组（P〈0.05）,自我效能评分优于对照组（P〈0.05）。结论：采用赋能模式培训有利于COPD患者改善生活质量,提高患者的自我效能,值得临床推广应用。

双轨并行干预在糖尿病视网膜病变患者中的应用

目的:探讨协同式技能训练与自我管理行为引导双轨并行干预在糖尿病视网膜病变患者中的应用效果。方法:以2016年1~6月收治于我院行玻璃体切割术治疗后使用助视器的糖尿病视网膜病变患者80例为研究对象,随机等分为对照组和试验组,对照组接受常规护理,试验组在对照组基础上加用协同式技能训练与自我管理行为引导双轨并行干预,对两组干预后的各相关观察指标进行比较。结果:试验组入选病例干预后疾病自我效能评分、疾病自我管理能力评分、生活质量评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:采用协同式技能训练与自我管理行为引导双轨并行干预模式对糖尿病视网膜病变玻璃体切割术后使用助视器患者实施护理,能够显著提高该类患者疾病自我效能和疾病自我管理能力,并获得生活质量的提高。

大学生体育锻炼自我管理技能与课外体育锻炼阶段研究

运用问卷调查法,对大学生课外体育锻炼阶段分布状况进行分析,探讨人口统计学变量对课外体育锻炼自我管理技能的影响。研究结果表明:仅有三分之一的大学生养成了规律性体育锻炼的习惯;性别、年级、专业等因素对体力活动自我管理技能具有明显的统计学差异,体育锻炼阶段对体力活动自我管理技能没有显著差异;研究结果表明大学生体育锻炼自我管理技能有待提高,此外还要培养学生的终身锻炼的意识。

5例注意缺陷多动障碍患儿自我管理技能训练的干预研究

目的:探索注意缺陷多动障碍患儿自我管理技能训练的方法,评估自我管理技能训练用于多动症患儿的治疗效果。方法:对5名多动症男孩进行为期6周的以自我管理技能训练为主的综合治疗,以Conners父母症状问卷、Achenbach儿童行为调查表作为治疗效果的评价工具。结果:治疗后,除1名儿童未见明显疗效外,其余4名儿童的行为问题均获得不同程度的改善。结论:本研究所采用的自我管理技能训练计划切实可行,用于注意缺陷多动障碍患儿行为问题的治疗有效。

退役士兵酒店管理师职业技能培训问题及对策研究——以大连市酒店管理师技能培训为例

退役士兵的自主就业及创业问题一直是关注民生的热门话题,大连职业技术学院于2014年被确定为市级退役士兵职业技能培训定点机构,培训专业众多,其中酒店管理师是首次开展的职业技能培训项目,人才需求旺盛。对新兴酒店管理师职业资格认证进行说明,介绍职业技能培训工作取得的成果,结合培训工作现存问题提出解决方法。

循证护理结合执行障碍康复训练对小儿多动症患儿自我管理能力及认知功能的影响

目的探究循证护理结合执行障碍康复训练对小儿多动症患儿自我管理能力及认知功能的影响.方法选取我院2019年5月—2021年9月收治的多动症患儿92例,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组46例.对照组实施常规护理,观察组实施循证护理结合执行障碍康复训练,均持续护理3个月.比较两组自我管理能力、认知功能、多动症状及生活质量.结果护理前,两组自我管理能力、认知功能、多动症状及生活质量比较,组间差异无统计学意义(P>0.05).护理后,观察组自我管理能力评分、儿童生存质量测定量表中生理、情感、社会、角色功能评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).护理后,观察组Conners父母用症状问卷中各因子评分、注意力缺陷多动障碍评定量表中注意缺陷、对立违抗、多动冲动评分均低于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).结论循证护理结合执行障碍康复训练可有效提高多动症患儿自我管理能力,减轻多动症状,改善认知功能及生活质量.

自我管理技能训练法对精神分裂症患者治疗依从性和生活质量的影响

目的 探讨研究自我管理技能训练法对精神分裂症患者治疗的依从性以及生活质量的影响,为精神分裂症患者的临床护理提供理论依据.方法 回顾性分析150例精神分裂症患者的临床资料.结果 干预观察组患者的NOSIE各因子评分中个人整洁、社会能力、社会兴趣的评分均明显高于对照组（P〈0.05）,激惹、精神病性表现、迟缓、抑郁评分明显低于对照组（P〈0.05）.观察组患者的自我概念、健康知识水平、自我护理技能、自护责任感以及自理能力均明显高于对照组（P〈0.05）.干预后6个月和干预后12个月两组患者的PANSS评分均明显降低（P〈0.05）,且观察组患者的PANSS评分均明显低于对照组（P〈0.05）.干预后两组患者治疗的依从性明显高于干预前（P〈0.05）,且干预后6个月和干预后12个月观察组患者治疗的依从性评分明显高于对照组（P〈0.05）.经过4周的自我管理技能训练后观察组患者饮食、睡眠、精神、动力、对疾病的认识以及对药物依从性等生活质量评分均明显高于对照组（P〈0.05）.干预后12个月时,观察组的复发率为10.67%（8/75）,明显低于对照组46.67%（35/75）（P=0.00）.结论 对精神分裂症患者进行自我管理技能训练后患者的治疗依从性提高,自我管理能力增强,生活质量也得到显著改善,复发率也显著降低.

分析自我管理技能训练对恢复期精神分裂症患者负性情绪的影响

目的分析自我管理技能训练对恢复期精神分裂症患者负性情绪的影响。方法用“数字表随机分组法”将方便选取2017年3月-2018年2月在该院接受治疗的100例恢复期精神分裂症患者分为50例/组。50例对照组患者接受常规护理干预,50例观察组患者接受自我管理技能训练。比较自我效能感、负性情绪以及生活质量评分。结果 4周后,观察组患者自我效能感评分(38.51±1.21)分更高(t=15.60,P=0.00),抑郁、迟缓、精神病性表现、激惹评分(1.03±0.08)分、(1.10±0.13)分、(1.06±0.25)分、(1.01±0.15)分更低,物质生活、心理功能、躯体功能、社会功能评分(80.31±1.16)分、(83.32±2.25)分、(84.10±1.18)分、(85.52±2.29)分都高于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在精神分裂症患者恢复期加强自我管理技能训练可以有效改善患者的负性情绪,提高生活质量。

自我管理技能训练联合音乐疗法对精神分裂症患者自理能力和康复效果的影响

目的探讨自我管理技能训练联合音乐疗法对精神分裂症患者自理能力和康复效果的影响。方法选取2017年1～12月在我院住院的120例精神分裂症患者,按随机数字表法分为研究组和对照组,每组各60例。对照组行常规的药物治疗和护理,研究组在此基础上实施为期8周的自我管理技能训练联合音乐疗法,采用护士住院患者观察量表(NOSIE)、日常生活能力量表(ADL)评价患者的自理能力和康复功能。结果干预8周后,研究组ADL评分均显著低于对照组、NOSIE总评分显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论自我管理技能训练与音乐疗法相结合能提高精神病患者的生活自理能力,促进疾病的康复,降低复发率。

自我管理技能训练联合音乐疗法促进精神分裂症患者康复的研究进展

精神分裂症是精神病学中一种较为严重的慢性疾病,是临床常见的一种重性精神病,目前临床上主要以抗精神病药物治疗为主,不能根治,具有较高的复发率和致残率.本文通过介绍自我管理技能训练和音乐疗法的相关概念、开展的重要性、国内外研究现状、实施的内容和方法、干预的主要对象和时间,对自我管理技能训练和音乐疗法在精神分裂症患者中的应用现状和干预效果进行综述,旨在为进一步提高自我管理技能训练联合音乐疗法对促进精神分裂症患者的康复提供有效的理论依据.

自我管理技能训练联合音乐疗法对精神分裂症患者社会功能及生活能力的影响

目的探讨自我管理技能训练联合音乐疗法对精神分裂症患者社会功能及生活能力的影响。方法将120例精神分裂症患者按随机数字表法分为研究组与对照组,各60例。两组均给予常规药物治疗及护理,研究组在此基础上给予自我管理技能训练联合音乐疗法干预,观察8周。干预前及干预8周末采用简明精神病量表评定临床症状严重程度,社会功能缺陷筛选量表评定患者的社会功能,日常生活能力量表评定患者的日常生活能力,护士用住院病人观察量表评定两组的行为症状。结果干预8周末两组简明精神病量表、社会功能缺陷筛选量表、日常生活能力量表评分均显著低于干预前(P<0.01),研究组显著低于对照组(P<0.01);两组护士用住院病人观察量表总分及社会能力、社会兴趣、个人整洁、激惹、精神病、退缩、抑郁、总积极因素、总消极因素因子分均显著优于干预前(P<0.01),研究组显著优于对照组(P<0.01)。结论自我管理技能训练联合音乐疗法能显著改善精神分裂症患者的精神症状及社会功能,提高其生活能力及生活质量,促进患者早日康复。