案例教学法结合Seminar教学法在康复医学教学中的应用研究

为了研究案例教学法结合Seminar教学法在康复医学教学中的应用效果,文章选取2020年7月至2021年5月在西安交通大学第一附属医院康复医学科实习的57名康复治疗专业本科生作为研究对象,通过随机分组将其分为对照组和实验组,对照组采用常规教学方法,实验组在常规教学基础上采用案例教学法结合Seminar教学法,结果显示,实验组学生的各项成绩均高于对照组学生,实验组学生的理论知识掌握、实践能力、自学能力、学习兴趣、团队协作能力、学习表达能力、师生交流能力、医患沟通能力评分均明显高于对照组学生,且实验组学生的授课满意度明显高于对照组学生。

案例教学法结合通关模式在“中药药理与应用”课程的实践

为了提升“中药药理与应用”的教学质量,围绕以学生为中心和以学习为中心的OBE教育理念,结合案例教学法和通关模式,开展中药药理的案例教学。通关模式的案例教学法可以全方位地促进学生学习的积极性、主动性和目标性。教学实验研究结果表明,案例教学法结合通关模式能明显提升学生的学习状态、学习成绩和学习效果,实验班与对照班比较,p<0.05,有显著差异性,能提升“中药药理与应用”课程的整体教学效果。

“高等数学”课程案例式教学的改革与实践

结合本课程的教学实际、学生专业背景,选取合适的专业背景案例式,对高等院校的经济、管理专业的“高等数学”课程进行案例式教学的改革与实践。试行结果表明:结合专业背景的案例式教学实践,一方面,通过案例中的实际问题,进一步增强学生对抽象的理论知识的理解,从而调动学生的学习兴趣与积极性;另一方面,在基于数学实验的案例式教学的求解过程中,可以有效锻炼学生严谨的数学思维与建模能力,促进学生全面发展,提高教师教学水平。

案例学习法结合Seminar在物理治疗实践教学中的应用

目的 探讨Seminar结合案例学习法在物理治疗实践教学中的应用效果。方法 2021年7月至2022年6月,不定向招募在南京医科大学第一附属医院康复医学中心实习的康复治疗专业学生42例,随机分为对照组(n=21)和试验组(n=21)。试验组采用Seminar结合案例学习法,对照组采取单纯案例学习法,共3个月。观察两组理论和实践考核成绩,采用自行设计的满意度问卷进行调查。结果 试验组理论和实践考核成绩优于对照组(t> 2.421, P <0.05);试验组调动学习积极性、提高学习能力、培养临床推理思维、提高师生互动沟通能力、提高团队协作能力、提高自身整体能力以及教学7个方面满意度优于对照组(χ^(2)> 6.667, P <0.05)。结论 在案例学习法的基础上结合Seminar可提升物理治疗实践教学效果。

Seminar教学法结合案例在动物遗传学教学中的实践

本文旨在阐述如何提高课堂教学效率,培养符合满足社会及畜牧业需要的高素质创新人才。依据动物遗传学课程特点,在课堂教学过程中,通过线上、线下平台的使用并结合Seminar教学法实践,有效地提高学生沟通表达、自主学习、合作思辨、解决问题和拓展知识面等专业素质和综合能力,提高了课堂学习效果。

临床医学专业硕士教学模式探讨——基于SEMINAR上BOPPPS联合PAL教学模式

目的临床医学专业学位硕士研究生参与住院医师规范化培训,在此“双轨合一”模式下,探讨基于SEMINAR上BOPPPS联合PAL教学模式的作用和意义。方法入组我院2022年8月—2023年2月至科室规培轮转时长大于2月的50名研究生,1∶1随机分为2组,对照组进行传统培养,试验组采取新型教学模式。轮转结束后学员进行专题讲座或文献PPT汇报,MINI-CEX考试,填写满意度问卷调查表。结果试验组和对照组使用PPT汇报后评分,差异具有统计学意义(P<0.05);MINI-CEX考试成绩;对自己学习情况和带教老师的满意度评分,差异没有统计学意义(P>0.05)。结论住院医师规范化培训与临床医学专业学位硕士研究生教育“双轨合一”模式下,基于SEMINAR上BOPPPS+PAL教学模式更有利于培养学生主动学习、表达、使用工具等能力。

幼儿园中班“玩水”教学案例及反思

为响应《3~6岁儿童发展与学习指南》号召,践行幼儿园教育高质量发展战略,推动中班幼儿素养能力的综合发展,本文引入“玩水”教学案例进行分析和反思,先系统梳理幼儿园中班“玩水”教学案例设计意图、教学目标和教学过程,从自由玩水、水的实验、观察讨论、活动分享等角度介绍流程细节;然后基于真实课例开展教学反思,分享经验、总结不足,希望能为幼儿园中班教学活动的设计组织提供借鉴。

中药炮制学专论PBL教学案例库的建设——以党参的炮制为例

为满足中医药人才培养需要,有效提高中药炮制教学质量,山西中医药大学尝试构建适合研究生教育的中药炮制学以问题为基础的学习(PBL)教学案例合集库。PBL教学法是以问题为导向,以学生为主体,以小组讨论为形式,以教师为辅助答疑的学习模式。案例是PBL教学的关键。文章以山西道地药材党参的炮制为例,通过案例设计引进PBL教学模式,在完成传统教学任务的基础上激发学生学习动力,培养学生的批判性思维和创造力。

生药学课程思政教育案例的提炼与教学

全面推进高校课程思想政治建设,是落实德育根本任务的必然要求,也是全面提高人才培养质量的重要任务。在教学内容中挖掘、提炼思想政治案例,并通过课堂教学、课后练习和课程评估生动地传达给学生,引起共鸣和思考,是一项重要而具有挑战性的工作。此文以遵义医科大学药学专业基础课程生药学为例,就如何挖掘、提炼思想政治案例,如何结合课程内容实施思想政治教育,怎样进行课程建设等关键问题,进行了初步探索和分析。

Seminar联合案例教学法在血液科带教中的应用效果探讨

目的讨论Seminar联合案例教学法在血液科临床教学中的应用效果。方法选取2019年7月—2023年6月陕西省人民医院血液内科的70名实习生为研究对象,按照学号顺序分为对照组(35名,给予传统讲授式教学)和观察组(35名,给予Seminar联合案例教学),比较两组实习生的考核成绩、教学效果以及教学满意度。结果教学后,两组书面知识考核成绩对比,差异无统计学意义(P>0.05),但观察组临床运用、综合能力及平均成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组学习能力、自学能力、合作能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组的教学满意度(94.26%)高于对照组(77.14%),差异有统计学意义(χ^(2)=4.200,P<0.05)。结论血液科实习中使用Seminar联合案例教学法,可有效提升实习生的理论知识和学习能力,增强临床的专业能力。

方剂学Seminar结合PBL案例情景教学模式的应用

目的研究评价Seminar结合问题式学习(PBL)案例情景教学模式在方剂学中的效果。方法选取山西中医药大学2016级本科二年级两个班级的学生共计80名进行研究,实验组为2016级某专业实验班学生,对照组为2016级某专业1班学生,其中实验组30名、对照组50名。实验组采用Seminar结合PBL案例情景教学模式,对照组采用传统的教学模式,最后以期末考试成绩和调查问卷评分进行评估。结果实验组期末及格率66.7%(20/30)高于对照组的56.0%(28/50);实验组调查问卷各项评分均高于对照组(P<0.01)。结论Seminar结合PBL案例情景教学模式充分激发了学生的积极性,发挥了学生在教学中的主体作用,提高了学生自主学习能力和分析解决问题的能力。

Seminar教学法结合案例教学在医学遗传学教学中的应用研究

目的分析在医学遗传学教学中应用Seminar教学法结合案例教学的价值。方法选取2022年9月—2023年12月宜春学院75名临床专业本科生为研究对象,2022年9—12月37名2020级学生为参照组,2023年9—12月38名2021级学生为研究组。参照组使用传统教学,研究组开展案例教学结合Seminar教学法模式。比较两组的教学效果。结果研究组的教学质量评分高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组学生实践考核能力评分、理论知识考核评分、分析和解决问题能力均高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组学生对教学满意度为100.00%(38/38),高于参照组的83.78%(31/37),差异有统计学意义(χ^(2)=6.698,P<0.05)。结论Seminar教学法结合案例教学在医学遗传学教学中具有较好的教学成效,能提升学生的理论知识储备与实践技能,提升教学质量水平。

案例式教学在新能源专业教学中的应用研究——以“新能源开发与环境”课程为例

“新能源开发与环境”是我校新能源专业的必修课,该课程讲授地热能、非常规气体能、太阳能、风能和核能等一系列新能源的基本性质、开发方法和相应的环境问题。与传统能源类课程相比,新能源类课程的主要特点体现于“新”,即一些新能源的开发仍然处于探索阶段,没有成熟的理论体系与技术方法,这给该类课程的讲解带来极大的难度,一般体现于教师讲授难和学生理解难等方面。针对这些问题,本文阐述如何将案例式教学应用于课程的教学中。实施过程中,先将新能源开发实践中的恰当案例加入课程教学内容,进而对案例进行讲解,使学生能够更加直观地学习、加深理解,并能够达到树立专业发展信心和培养爱国主义精神等目的。

基于e教学平台的Seminar-案例教学法在社区护理教学中的应用

探讨基于e教学平台的Seminar-案例教学法在社区护理学教学中的应用效果和优势。方法 选取同济大学附属普陀人民医院护理专业2019级本科生作为研究对象,依据整群随机抽样法分为实验组(n=60)和对照组(n=60)。对照组采用传统的面授教学法,实验组采用基于e教学平台的Seminar-案例教学法。比较两组学生的学习投入、医学教育环境感知、学习策略水平和社区护理学期末考试成绩。结果 实验组学生的学习投入、医学教育环境感知、学习策略水平和社区护理学期末考试成绩均显著高于对照组(P<0.05)结论 基于e教学平台的Seminar-案例教学法能够激发学生的学习兴趣和自主性,拓宽思维和视野,提高课堂效率和互动性,增强综合能力和创新能力,提高社区护理学教学质量。

Seminar法结合案例式教学法在“实用医药统计学”教学中的应用及效果评价

“实用医药统计学”是将数理统计和概率论的原理、方法与医学专业知识相结合的一门应用性课程,是高职医学院校预防医学和药学专业等学生的一门重要必修课程。近年来,Seminar教学法结合案例教学法在医学课程中的应用受到越来越多的关注。本文论述Seminar法结合案例式教学法在“实用医药统计学”教学应用的重要性,并探索Seminar法和案例式教学法的具体实施过程和进行效果评价。通过Seminar法结合案例式教学法在“实用医药统计学”中的应用与实施,激发学生的自主学习兴趣,巩固理论知识,提高学生应用医学统计学知识解决实际问题的能力。

基于Comsol软件的电磁兼容课程案例式教学设计

该文介绍基于Comsol软件的电磁兼容课程案例式教学方法。通过案例教学和仿真,学生将理论知识应用于实际问题,深入理解电磁兼容的概念和原理。通过仿真案例的可视化结果,学生直观地理解电磁辐射和传导,观察不同参数对电磁兼容性的影响。结果表明,仿真案例具有直观性和可视化等优势,同时又有简化模型、缺乏实际操作经验和对计算机的依赖等局限性。在设计仿真案例时,要充分发挥其优势,规避不足,为学生的学习提供实践性、直观性和灵活性,培养学生的工程设计与研发能力。

医学遗传学教学案例库建设实践

医学遗传学涉及疾病众多,机制复杂,案例教学对于提升医学遗传学教学质量具有较好的效果。文章探讨了医学遗传学案例库建设的必要性,并以努南综合征为例,介绍了案例库的结构与内容。教学案例主要包含基本信息、病史和检查、提出问题、参考答案、知识拓展等内容。案例库为教师提供丰富的教学素材和考核资料,有助于改善教学效果和提升学生的岗位胜任力。

竞赛驱动的研究生案例教学改革

针对目前计算机专业研究生课程课堂教学模式对学生创新能力培养有待进一步提高的问题,分析将学科竞赛与课程教学结合的可行性,提出将学科竞赛题目引入课堂案例教学过程中,分析课程类别和竞赛类别的匹配模式,具体阐述如何结合研究报告类竞赛题目培养学生的抽象建模能力,结合作品类竞赛题目提升学生的应用开发实践能力,设计竞赛驱动的研究生课程案例教学改革方案,并通过调查分析说明实施效果。

基于BOPPPS线上线下混合式案例教学模式的中医诊断学教学探索

在分析中医院校中医诊断学课程定位及当前教学中存在的突出问题后,作者基于BOPPPS教学模型,创新性地将线上线下教学与案例教学相融合,采取课前线上线下教学、课中线下教学、课后线上师生交流和线下学生深入实践探寻问题相结合的模式,对提高学生学习积极性和学习效果进行探索。经初步实践证实,该教学模式能够激发学生的学习积极性与主动性,进一步提高学生的主体意识和自学能力,提高其四诊技能的综合运用能力和临床思辨能力,有效提高教学质量。因此,在中医诊断学课程教学中,基于BOPPPS教学模型的线上线下混合式案例教学模式为改善当前传统教学模式的不足提供了一种新的思路,值得研究及推广。

通信网络中传送层技术教学案例设计

针对通信网络中传送层技术教学中存在的理论容易理解但实践难以应用等问题,设计了多项传送层技术教学案例,实现了当前移动通信网络中端到端信息的传送。首先介绍了多种传送层关键技术的原理;然后介绍了当前移动通信网络的架构;最后在给出一种移动通信网络IP地址规划方案后,设计了多项理论与应用相结合的交换技术和路由技术教学案例,包括二层交换技术、三层交换技术、VLAN、路由和单臂路由技术。链路检测结果表明,所设计的教学案例实现了既定目标,是一种知行合一教学方法。