New Curriculum-Based English Vocabulary Teaching Approaches For Senior High School

There have been some problems in both vocabulary teaching for teachers and vocabulary learning for students.In light of the new curriculum,this paper summarizes specific presenting methods,memory strategies and ways to revise and consolidate in vocabulary teaching,which may help senior high school teachers in vocabulary teaching.

新《课标》实施前后学生英语学科核心素养差异的调查研究——以河北科技师范学院英语专业两届大一新生为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(新《课标》)提出学科核心素养是学科育人的重要方面,课程的教学目标由原来单纯地侧重学生语言应用能力逐步转变为更加关注学生核心素养的培养。该文对比了新《课标》实施前后我校两届英语专业大一新生的英语学科核心素养水平,探究新《课标》实施后大一新生的核心素养是否与实施前的大一新生存在显著性差异,并通过深入分析新《课标》实施后第一届高中毕业生的英语学科核心素养现状,提出大学阶段英语专业教学的相关启示。

高中英语课程评价的公平性架构初探

评价公平性关乎教与学的质量,乃至影响整个社会教育体系的公正。本文首先界定了课程评价与高中英语课程评价的概念。随后,以既有测试公平性理论为依托,分析了课程评价公平性的内涵和操作。最后,结合高中英语课程评价的主要层面,借助对课程评价公平性的研究,从评价体系、评价主体、评价方式、评价功能、评价过程五个维度构建了高中英语课程评价公平性的初步架构,以期突出评价的公平性与道德伦理价值,以期对高中英语课程评价有实际的指导意义。

新课程标准下高中生增加英语词汇量的方法

新的课程标准对英语词汇的教与学提出了较高的要求,不仅要求学生应掌握更多的词汇量,而且还特别要求教师在词汇教学中重视学生的心理状态、学习方式,培养学生的文化素养。新课程标准明确指出,如果脱离语言环境,让学生死记硬背英语单词,是一种很失败的语言教学方式。因此,教师要遵循新的课程标准和教学大纲,根据学生的学习需求,不断优化词汇教学方式,使用多种策略开展单词教学,注重对学生单词学习方法的培养,指导学生学会自主学习和终身学习。

英语全球化语境中的高中英语文化教学

《普通高中英语课程标准（实验）》首次将“文化意识”列为五大教学目标之一，充分体现了文化教学在英语教学中的必要性和重要性。在英语全球化的今天，我们应充分意识到英语作为一种国际通用语种的作用和地位，在教学中合理配置不同文化教学素材，采取对比、反思、整合的文化教学方法，着力培养学生对文化差异的觉察能力、理解能力，使其最终具备完善的人格、自身文化认同感以及得体的跨文化交际能力。

我国高中英语课程功能的定位研究

随着社会生活和经济活动日益全球化,英语已经成为我国公民必备的基本素养之一,而高中阶段的英语教育是培养公民外语素养的重要过程。通过对我国高中英语教育的发展分析,结合国内外语言学家对外语教育的研究,提出关于当前我国高中英语课程定位及其功能的思考,即高中英语课程应回归育人的本质。并站在一线教研的角度,阐述了实现高中英语课程育人功能的初步路径。

新课程改革背景下高中英语教学的思考

通过分析《普通高中英语课程标准》对教学提出的要求和新课程实施以来高中英语教学的现状,发现高中英语教学中存在诸多问题,教师对新课程理念的认同与其教学行为之间出现落差。教师条件性知识和实践性知识陈旧落后、新课程教学要求与高考终结性评价间存在矛盾是造成问题的主要原因。促进教师专业发展、完善评价机制是解决问题的主要对策。

中高职英语课程衔接的路径探索——以X职业院校为例

英语具有工具性和提高学生人文素质的功能,但英语课程在中高职两个阶段存在不衔接的情况。中高职英语课程衔接是个系统工程,既不能以中职或普通高中任何一方学生的英语学习成果作为衔接的起点,也不能也以现阶段高职学生的英语学习成果作为衔接的终点,而是要对中职、普通高中和高职等三方的英语课程进行通盘研究。在这过程中,一方面要提高中职英语的教学质量,缩小与普通高中英语教学质量的差距;另一方面要对高职英语课程进行改革,从课程标准、教学内容和教材等方面实现中高职英语课程衔接。

论高中英语新课改的语法教学

受英语教学交际途径的影响,我国外语教学研究否定语法教学的重要性,外语教学实践过分强调语言意义交际而忽视语言形式甚至摒弃语法教学,结果是学生的语言能力十分薄弱。根据《高中英语课程标准》理念和高考英语对语法教学的要求,在对国内外语法教学多维度溯源探究的基础上,本文提出显性与隐性语法教学、任务型教法教学和交互式语法教学之策略,目的是更有效的构建语言形式和语言意义相结合的语法教学多元模式。

释“看”--英语课标的新增语言技能

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》将“看”增列为与听、说、读、写同等重要的语言技能,既是顺应数字媒体时代的发展趋势,也是未来语言人才培养规格的客观要求。本文分析了多元识读素养和多模态交际等理论在指导“看”的教学中的价值,讨论了视觉符号在人类交际和语言学习中所扮演的重要角色,论证了“看”的技能与英语学科素养,特别是思维品质之间的关系,最后结合实际案例,从教材使用和教学设计等层面,系统地阐述了发展语言学习者“看”的技能的策略与途径。

中国高中英语教育形成性评价实施情况研究

形成性评价是我国高中英语新课程改革的重要举措之一,它对提高课堂教学有效性和学生的学习动机具有重要作用。本文对形成性评价的本质特征进行了探讨,确定了形成性评价的理论核心,对我国高中英语教育中形成性评价的实施情况进行分析。研究发现,形成性评价在高中英语教学中未能得到有效实施,原因在于教师对形成性评价的理解不准确,将形成性评价简单地等同于学生的平时表现、课堂表扬和档案袋记录等。

新课标环境下的高中英语教材评价——对广西高中新人教版英语教材的调查

教材是课程的核心,而教材评价是教师的重要职业活动。本研究调查和分析广西高中英语教师对新人教版高中英语教材的评价以及不同教师群体对教材的评价差异,并建议教师应充分利用教材,优化教材使用策略,提高自身评价教材能力,促进自身专业发展。

高中英语新课改校本专业学习共同体构建研究

校本教研与教师学习共同体是高中英语新课程改革中的重要方面。校本专业学习共同体为我们提供了一个平台,以了解教师在新课改实施过程中的问题与困惑,充分激发教师个体在学习共同体中产生的智慧,形成合力,提出解决问题与困惑的有效对策。专业学习共同体的实施面临诸种障碍,其重要功能还有待开拓和发挥。自下而上的教师发展模式将有利于教师个体与新课程改革的共同发展。

再论我国基础教育外语考试存在的问题及对策:基于标准和Rasch分析的实证研究

本研究从某中学高一年级月考(也是期中考试)英语阅读试题存在的问题出发,对照高中英语课程标准和中国英语能力等级量表进一步探讨该试题的内容效度,借助Rasch模型分析工具佐证其内容效度、分析考生的作答模式并探讨诊断报告和个性化的分数报告撰写思路。研究发现高中英语学业成就考试的设计没有科学地参照现有标准,试题考核技能分类不科学,试题难度预估随意,考试分数报告对改进教学和诊断学习问题没有实质性意义。针对这些问题,本文从科学地编制考试细目表乃至考试细则、试题难度分布和考生能力匹配、题目难度和考生作答特征对应关系等角度提出改进试题质量、完善分数报告等对策。

中国高中英语教育政策与教育实践衔接性及其相关问题研究述评

外语教育政策与教育实践的衔接性研究是语言教育规划领域的一个新兴话题。文章聚焦以《普通高中英语课程标准(实验)》为核心的高中英语教育政策,从教师对政策的认识与评价、教师的教育实践、学生对教学实践的反馈3个方面对高中英语教育政策与教育实践的衔接性相关研究进行梳理,反思存在的不足,以期对进一步提升高中英语教学的质量与效率以及为外语教育规划提供一定参考。

新课程标准下2013—2019年中考英语书面表达题历时研究——以福建省厦门市中考试题为例

书面表达题历年来都是中考英语权重较高的题目,它能有效检测出初中毕业生准确使用语言、谋篇布局、发挥想象等方面的综合语言运用能力。以《义务教育英语课程标准(2011年版)》为依据,从书面表达的分值、内容、情境设计、评分方式4个方面,对福建省厦门市2013-2019年中考英语书面表达题进行历时研究,发现:试题的体裁多样,提示方式多变,话题丰富,但应用文所占比重较大;试题在情境设计的真实性和交互性上表现较好,个别试题情境设计的真实性和交互性较弱;采用的整体评分法操作简单,但评分细则还不够清晰。为提高命题的科学性,建议中考英语书面表达的命题在体裁的全面性、信息提示方式的多样性、话题的广泛性和相关性、情境设计的真实性和开放性,以及评分细则的详尽性上进一步优化。

基于新课程标准的高中英语教材中华文化呈现研究

基于新课程标准的分析显示,2019人教版、北师大版、外研版、译林版四套高中英语教材中,人教版中华文化内容最集中且分布均匀;各教材以呈现中华优秀传统文化为主,社会主义先进文化新成就较多,革命文化欠缺;呈现方式以课文练习和主题导入为主,完整篇章呈现较旧版教材有大幅提升。新版教材中华文化得以突显,但离新课标的目标还有一定的距离,需要不断优化完善。

新课程背景下高中英语教师的专业发展

近十年来,课程和教材不断更新,教师的专业发展面临巨大挑战。特别是新课程标准实施以来,人们通过对过去教育改革失败原因的反思,发现新课程、新理念向课堂深入是课程教材改革成功的关键所在,于是人们开始关注教师日常教学活动,展开了对教师专业发展研究实践的新尝试。本文基于高中英语课程改革背景,着重探讨高中英语教师的专业发展途径。

新课标背景下高中英语教师跨文化交际能力调查研究

基于跨文化交际能力构念模型及测试理论,通过抽样对305名中学英语教师的跨文化交际能力进行问卷和统计分析。研究结果表明:受试教师的跨文化敏感整体中等偏上,但跨文化效力总体仅略高于及格水平,且二者的个体差异明显;跨文化敏感与跨文化效力整体上高度相关,两者各因子之间大部分呈显著正相关;日常跨文化交流频率、海外学习经历以及跨文化比较行为对受试教师的跨文化交际能力影响较显著。有鉴于此,文章就如何提升中学英语教师的跨文化交际能力提出了建议。

从泰勒模式看我国现行高中英语课程标准

泰勒被誉为现代课程理论之父,而用泰勒模式的评价观点来分析我国现行的高中英语课程标准,对教育工作者更好的理解现行英语课程标准的设置具有一定的实践意义。