新时代学校体育工作背景下河北省体育中考改革发展研究

党的二十大报告中明确提出“加强青少年体育工作”,体育教育是体育强国建设的根基。近几十年以来,体育中考工作的开展使中学生身体素质下降速度有所减缓,但依然存在问题,为解决“近视眼”“小胖墩”数量和比例不断增加的问题,河北省教育厅在2022年1月28日发布中考体育改革新方案,将总分值由30分提升至50分,体育科目中考分为过程性考核和现场测试两部分。以河北省体育中考新方案为研究对象,运用文献资料法、逻辑分析法,在中国知网和Web of Science平台检索了12篇文献进行梳理分析,旨在为其后续配套方案的制定与实施提供借鉴。笔者通过详细解读河北省中考体育改革新方案,认为改变体育中考应试化问题,应当引导家长和学校正确理解体育中考新方案,摒弃“功利主义思想”;家长应当主动学习心理学、教育学等方面知识,了解学生的身心发展规律并兼顾青少年意见和兴趣爱好,最终选择体育项目和制订学习训练计划;学校领导和体育教师要坚持诚信考核的态度和底线,将实施过程性考核的程序走向科学化。新方案中未考虑肥胖、瘦弱、矮小儿童和残疾儿童等特殊群体,主管部门应当出台相应辅助性文件,将对此类考生进行分类评价和考核。

高中“体育选项走班制”教学实施困境与对策探析

该文运用文献资料、实地调查、访谈和逻辑分析等研究方法,以“双新”背景下的高中体育课程改革为切入点,探析出当前高中学校实施“体育选项走班制”教学组织形式的困境主要集中在主观意识层面和现实条件层面,具体包括主观上的对课程改革理念的认同与统一不足;客观上的基础资源配备不足,选课走班操作不熟,项目种类容量不够,课程评价落地不明,教学资源研发不广,课堂教学实施不深。针对以上问题,提出增加场地集成和器材供给,以突破硬件阻隔;鼓励教师研修,引进资源,以提升专业支撑;将课标和地方特色结合,以拓展课程建设;建立标准和落实学分,加强课程评价;以课标教材为依据进行校本教材研发;以专项教学为指引,深化课程教学改革的应对策略。

新时期高中体育与健康课程存在的问题及对策

新时期高中体育与健康课程存在的问题有:法律体系建设滞后、体育设施"自我造血"不足、教师流失率居高不下、教学环境良莠不齐、教师心理压力大、学生参与热情不够、教师教学方法落后。最后,针对存在的问题提出七条建议:建立健全法律法规、体育场地"自我开放"、提升教师自我价值、提高办学标准、给教师减压、重视校园文化建设、引进现代教学手段。

中考体育加试实施游泳全国统一标准的探讨

运用文献资料法和逻辑分析法,对上海市和浙闽粤三省10市中考体育加试游泳项目的考试标准进行研究。结果显示:各地游泳项目的、考试目的不同,考试方式存异,考试标准悬殊;作为评价考生耐力水平的选考项目,50米和100米游泳不符合学理特征,应选择200米游泳;评分标准过高或过低失去了选拔性考试的公平性;距离和评分标准的频繁变化影响了考试的严肃性,考试技术的科学性不足影响了其公正性。为了提高考试的科学性、严肃性和公正性,实行全国统一的游泳项目考试标准,在其颁布实施之前,作为耐力项目的选考项目,建议借鉴上海市的考试标准。

初中毕业生日常体育考试成绩评定的调查——以上海市长宁区为例

为了改善和优化初中毕业生日常体育考试评定方案,采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等,对体育日常分评定进行了研究。分析了体育日常分评定过程中存在的问题和不足,并提出了建议。

吉林省普通高中体育与健康课程实施现状及对策研究

本文分析了目前吉林省普通高中实施体育与健康课程过程中出现的主要问题,旨在通过对这些问题的探讨,继续促进普通高中体育课程改革,提高体育课教学质量,为实现体育课在基础教育中的应有作用提供有益的借鉴。

高中体育与健康课程模块教学研究

本文从模块教学内容的设置、授课模式、评价方式以及实施主体的素质等方面,对教学"主体"学生进行问卷调查,及时了解模块教学在江西省高中体育与健康课程中的实施现状,以期根据学生的信息反馈,更好地为江西省新课程的实施提供帮助。

新时期体育中高考改革取向再审视:操作和实践的困境

针对我国当下中考体育逐渐提高分值(乃至与主科同分)以及将体育作为高考必考科目这一改革取向的操作和实践问题而展开,涉及考试设项、平时成绩及“减负”“双减”等相关理论假定的困境或误区,旨在为体育中高考改革议题和决策提供理论参考及警示。认为:(1)体育中高考的设项难以与体育(及健康)关联,并存在操作性偏差。考试项目难以体现体育的实质及其多维目标,考试设项数量确立及选项、抽考等举措存在理论缺失和缺陷,“考什么”(考试项目)对“教(练)什么”导向失当及评价失灵。(2)体育中高考的平时成绩难以与过程性评价及体育锻炼关联,并衍生相关问题。这主要缘于平时成绩偏离常规体育教学过程性评价的真实功能且缺乏公平性;同时,平时成绩的可能构成中,“平时表现”难以培养学生的锻炼意识、习惯及其他内在相关品质,“体育竞赛”和“体育素养”也均存在较大的弊端或局限。(3)体育中高考改革取向难以对冲文化应试教育及推进“减负”或“双减”。其中的认识误区为将一般性、适度的体育锻炼等同于高区分性升学考试压力下的功利性、极限式训练。提出:体育中高考应与体育相分离的根本原因为考试设项所具有的个体化、体能化、简单-片段化、标准化等特征,难以体现体育项目、体育教学所应有的内容及相关素养,甚至难以反映真正的体育运动能力;体育课程不能“教什么,考什么”,是制约这门课程应试化及纳入中高考的结构性因素。

分层教学法在高中体育教学中的运用分析

随着经济与科技的不断发展,在新时代背景下,人才作为祖国发展建设的中坚力量,教育事业一直以来都受到了广大人民群众的关注。但是受到传统应试教育的影响,大部分高中体育教师在教学时,无论是理念、内容,还是方式,都极为单一,这对于学生的学习和发展而言,都有着负面影响。在现在教育背景下,如何构建一个愉快且轻松的体育训练环境是当下高中教育的核心任务。该文先阐述了高中体育教学开展分层教学法的重要意义和分层教学法在高中体育教学中运用存在的问题,然后对高中体育课堂教学开展分层教学法的策略展开讨论,并提出了个人的见解。

高中体育分类教学模式

通过对中、德、美、日、俄高中体育教学现状的比较研究 ,发现发达国家高中体育课程与教材改革总体发展趋势是学生可以自由选择感兴趣的项目上体育课。深圳高级中学 1997年以来的高中体育分类教学改革表明 ,体育分类教学模式有助于学生个性特长的培养 ,为学生终身可持续发展奠定了基础。

教师对普通高中体育与健康教科书的评价研究

研究者采用教师问卷调查的形式,随机对七个省、直辖市所采用的普通高中体育与健康实验教科书的设计和使用情况进行了调研。为进一步增强教科书的适用性,建议建立从小学到高中相衔接的体育课程体系;更加重视传承和弘扬民族体育文化;形成以体育教科书内容为主、地方和校本特色内容为辅的体育教学局面。

高中体育教学中美育渗透的实验研究

采用调查法、实验法和数理化分析的方法,对普通高中体育教学中实施美育渗透进行分析探讨。研究表明:体育与美育有机结合能激发学生学习体育的兴趣,对培养学生正确的审美认识、健康的审美情趣和良好的审美能力收效显著。

深圳普通高中选项教学开展现状调查研究

采用实地考察、访谈、问卷等方法,抽取12所普通高中作为调查对象,旨在研究普通高中选项体育教学开展现状。通过调研,得出:选项教学得到师生普遍认可,现有软硬件大多较为完善,项目开设合理、评价方式呈多元化倾向。同时也存在少部分项目场地不足、编班较大、新兴项目师资欠缺、师生课改理念理解不够深入等问题。

供给侧改革下优秀高中体育教师知识能力结构分析

供应侧改革简单来讲就是改革视角转换到供给质量,用改革的形式推进结构性调整的新型改革手段。将概念引入到中学体育教学中来,需要对高中体育教师知识结构进行优化分析,从而满足学生体育要求,供给与需求合理匹配的教师知识结构。本文以此为理论基础展开论述,对优秀高中体育教师知识结构进行分析。

福建省9市施行初中毕业生升学体育考试方案的比较分析

本文运用文献资料、政策解读、比较分析、逻辑分析及学校体育学的理论与方法,探究福建省实施初中毕业升学体育考试方案,总结体育教育改革和发展的基本经验从中得出规律性的认识,为使当前和今后的中考体育考试改革和发展能够沿着更科学更正确的路径发展。

莆田市高中体育新课程学习评价内容和方法

为了更好地对高中学生的体育新课程学习成绩做出科学评价,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和比较研究法,对莆田市高中学生的体育新课程学习评价内容、方法的现状及学习评价的因素进行分析。结果表明:目前莆田市高中学生的体育新课程学习评价内容和方法存在一些不足之处,其影响因素有科学主义价值观、学科中心主义和体质教育思想。

中考体育分值提高对初中体育教学的影响

我国教育制度的改革,对于初中学生身体素质的要求不断提高,在中考体育制度改革下,体育分值在中考中所占比例逐渐提高,对于初中学生的升学有一定程度的影响。深入分析在中考体育制度改革下当前初中阶段体育教学中存在的问题,探析初中体育教学应对实施策略,以期对我国初中体育教学工作的顺利开展、体育教学质量的提高、学生体质全面的提升起到一定的作用。

宁波市直属高中体育教师综合素质现状调查

文章采用实证研究的方法,对2014-2015学年宁波市直属高中体育教师综合素质现状进行问卷调查和实地访谈,调查显示:宁波市直属高中体育教师男性多、女性少,且学历以本科为主;体育教师周课时量大且分布不均;长期带队训练体育教师比例高;体育教师开设选修课人数多,但学年学校考核优秀比例低;体育教师科研能力有待提升。

在高中体育课中培养学生终身体育意识的策略研究

高中体育教学不仅能够锻炼学生的身体,还能够培养学生的体育精神和体育观念。体育教学作为高中教育的重要环节,应该得到教师和学生的高度重视,并且体育教师需要在教学中培养学生终身体育锻炼的意识,让学生成为德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。

从中考“提分”到高考“必考”:体育中高考改革基本学理的辨正

当下体育中高考改革取向存在较为严重的学理误区和伦理缺失,其中的学理议题涉及体育中高考改革取向的内在动因和效度,通常作为该项改革的逻辑起点。对相关学理误区予以审视和澄清,可为体育中高考改革的决策、调适,以及学校体育合理定位、体教融合提供理论支持。分析认为:(1)相关改革取向与“体育”难以兼容。基于体育的“考”与“教”具有不同的规定,升学区分性考试内容和要求难以评价、促进学生体育素养和能力的发展,并对学校“体教融合”造成消解。(2)相关改革取向与“健康”难以切合。基于体适能不同类型及发展的参照,“体质健康”主导的考试与“健康”存在偏离;考试相关要求或导向对部分学生造成健康隐患,且对肥胖、近视等“健康问题”缺乏针对性。(3)体育中高考改革决策需厘清体育中高考评价的实质、“体育与健康”的定位及改革的利弊,也即明确体育中高考所评价的主要是一种非基本或特定的运动能力。研究提出:体育中高考相关改革取向具有某些结构性的局限,不宜强行推行;作为权宜性举措,应将体育中考明确为“水平考”或“达标考”;对体育中高考相关问题的审视及改革决策,需置于学校体育内在规定、体育“人文-教育”价值与健康追求3要素构成的分析框架之下。