高校影视短片创作课程互动式项目教学浅析

高校学生影视短片创作由于选题及体裁的限制,制作水平的生疏,播放平台的欠缺,呈现出数量多、精品少的总体态势,看似外部环境原因使然,实则内在传统教学模式促成,在理论教学和传统教学方面都呈现出一定的弊端。从以学生为主体的创作理念出发,重建一种互动式项目教学的创作体系,教学内容突出学生实训,教学策略实行项目教学,教学方法贯彻互动引导,教学评价注重实践过程,求得短片创作课程的进一步发展。

从动画短片创作流程探究动画实践型创作团队的培养

动画实践型创作团队的建设与培养的重要性已经毋庸置疑,开展好动画实践型创作团队的建设首先我们必须从动画短片创作着手,通过分析动画创作各个流程环节的特点,从而得出团队建设的重点和难点,以及动画短片创作流程对动画实践型创作团队培养的影响。

大学生短片创作实践研究

近年来,由各大高校大学生创作的短片在网络上兴起。大学生作为时代的引领人,创作成果不仅展示了他们的能力,更传播了优质的校园文化,更能带动多产业的发展,所以他们的创作作品备受社会的关注。而大学生因生活在校园这个有局限的象牙塔里,不论是在生活阅历上,还是在理论技术和创作思维上,都有一定的欠缺。这不仅会影响日后大学生影视作品的创作,更会影响影视业的革新。本文将针对大学生短片创作中的问题以及改善措施进行探究,并提出建设性的意见。

中国短视频创作伦理美学问题研究:缘起、思辨与启示

伦理美学探讨伦理美的本质及其发展规律的问题。中国短视频创作的伦理美学问题,首先源于对“短视频”这一影像生产类型的伦理美之标准的反思。当前,对我国短视频创作的伦理美学问题的审视仍处于传统影视创作的伦理美标准之中,并集中在对真实性、道德性和艺术性三个方面的观照上;而实际上,上述问题却已在当下的短视频创作中逐渐消融,新的伦理美标准也呼之欲出。

关于3G平台的手机动漫短片创作方法探讨

改革开放以来,随着经济的增长,社会的发展,文化之间的碰撞,新兴的ACG文化在文化的大融合中受到广泛关注并发展迅速,规模不断扩大。同时,受科学技术成果的普及,3G新媒体时代使得手机成为新兴第五大媒体,动漫也逐渐向移动终端媒体平台方向发展,手机动漫短片应运而生。本文浅要讲述手机动漫与3G平台的特点,后对手机动漫短片的创作方法进行分析并探讨其未来的发展趋势。

短视频电影二次创作的版权问题探讨

电影的短视频传播丰富了短视频平台的内容生态,也为当前一些电影拓展了新的传播渠道。但是,短视频平台上电影的二次编辑和创作往往面临忽视版权等问题。文章从价值层面与操作层面分析了短视频电影二次创作行为中的问题,价值层面短视频电影二次创作的本质是一种“偷猎”行为,而操作层面,由于二次创作者涉及对电影内容的剧透与解读误导,可能对版权方的经济收益带来直接冲击。最后,文章指出了二次创作侵权问题的解决路径,即短视频平台与影视平台加强合作,同时引导作者以影评类和影评专业分析类为二次创作生产类型导向。

影视作品二次创作短视频的合理使用问题研究

影视作品二次创作短视频分为纯剪辑型短视频、创作剪辑型短视频和影评型短视频三类。影视作品二次创作短视频利弊皆有之,其是否侵权的问题本质上可以转化为对其是否可以被认定为是合理使用的问题。应着重关注适当引用标准,从影视作品二次创作短视频是否构成实质性替代、转换性使用等多个角度出发进行综合判断。在保护著作权人权益的同时,也不能忽视影视作品二次创作短视频为文娱市场带来的活力,故应当将合理使用的标准弹性化,严格限制以营利为目的的使用,同时尊重一般创作者的言论自由,区分正当评价与恶意抹黑。

美国公益微电影中的人物创作研究

美国公益微电影中的人物创作以象征美国主流价值观的美国梦为主线,情感丰富,风格迥异。人物形象的视觉化、人物动作的戏剧化、民众精神的群像化等是美国公益微电影中人物创作的三种基本方法。而狭隘的"美国视野"则带来了明显的人物创作的局限性,表现为只关注美国人的命运,缺乏世界格局。因此,美国导演人在艺术创作,审视剧中人物时应自觉摒弃狭隘的"美国视野",运用更加开阔的"世界视野"。

影视解说类短视频合理使用问题探析

随着新媒体的发展,人们越来越趋向于利用碎片化的时间获取信息,简短且精悍的影视解说成为了人们了解影视作品的重要途径。在影视解说短视频行业快速壮大的同时,也与原影视作品的著作权人之间产生了权利与利益上的冲突。二次创作的影视解说类短视频的作者是否合理使用已有作品,成为判定其是否侵权的重要标准。文章从影视解说类视频创作与发展困境出发,结合我国有关合理使用制度的规定,讨论影视解说类短视频的合理使用判定面临的问题,充分发挥我国著作权法的作用,从而使影视解说短视频与原影视作品之间长远稳定的发展,构建影视行业健康生态。

传媒专业微电影创作实践教学研究——基于“师生共同体”的教育理念

微电影创作是大学传媒专业的重要实践课程之一,这个课程考察了学生的创造力、技术能力和团队合作能力等。但是,由于专业知识薄弱,技术经验缺乏等种种原因,学生作品往往会出现题材狭窄、内容单一、制作粗糙等问题,因此,在相关的实践教学中,教师的指导非常重要。本文基于“师生共同体”的理念,将指导分为三个阶段,即前期、中期、后期,分析高校教师在指导微电影创作教学中的方法,指出过多的干涉会影响和阻碍学生的想象力,而引导、鼓励、纠正与发现,与学生共同学习、共同创作、共同分享是指导的有效方法。并由此进一步建立“以人为本”“以学生为主体”“个性化教育”的教学理念,实施互助、互利、共同学习、共同创作的课程体系。

“德育”“美育”融入《微电影创作》课程实践研究

"美育""德育"融入式教学是从课程观的角度做思政,将学科资源转化为育人资源,将专业知识的传授与价值观念的引领有机结合。高校影视创作类课程具有丰富的"美育""德育"融入式教学资源,挖掘其思政内容、发现课程育人重心、思考育人资源如何更好地融入课堂,实现无缝衔接,对当下"美育""德育"融入式教学的研究具有积极意义。该文从加强高校思想政治教育教学的角度出发,结合微电影创作课程的实际情况,阐述了"德育""美育"融入《微电影创作》课程的路径,以期在微电影创作课程当中逐步实现思政教学。

从《哈布洛先生》看戏剧式动画短片的创作

《哈布洛先生》是第86届奥斯卡金像奖最佳动画短片奖获奖作品,导演兼编剧洛朗·维茨如何运用10分钟的短片时间做到既拥有完整的戏剧式结构、深邃的主题提炼、生动形象的角色塑造,又拥有有趣的情节设置?这是文章要力求研究与解答的内容,同时也是动画短片创作者在进行戏剧式结构动画短片创作之前,首先要回答的问题。文章主要从动画剧作角度对《哈布洛先生》进行主题、情节、角色、场景以及时间设置的研究,并通过作品中具体镜头的运用进行详细解析,梳理出相关理论知识,以期为动画专业大学生与相关动画创作者的动画短片创作提供有价值的理论支持。