SimBaby模拟病房教学在儿科护理实训课程中的运用体会

在经济发展的推动下,我国教育教学改革正在全面进行,各类高校都在积极进行教育教学改革,对于高职院校来说,培养实践应用型人才,是其主要教学目标,因此,高职院校必须采用特色的教学方法,以确保教学改革的质量。本文通过对SimBaby模拟病房教学在儿科护理实训课程中的运用进行分析,希望对强化高职院校教学效果有所帮助。

情景模拟训练结合Miller金字塔教学在儿童重症监护病房住培教学中的应用探索

目的探讨情景模拟训练结合Miller金字塔教学法在儿童重症监护病房(PediatricInten-sive Care Unit,PICU)住院医师规范化培训(以下简称住培)教学中的应用。方法将2023年1月~2024年1月至泰州市人民医院PICU进行规范化培训的规培生40人作为研究对象,用信封法将其随机分为对照组(20人)和实验组(20人)。对照组采用常规教学方法。实验组采用情景模拟训练结合Miller金字塔联合教学方法。PICU的培训结束后,由指定带教老师对两组学生进行教学效果的考核评价,并进行满意度调查。结果理论知识考核成绩对照组82.40±1.35分,实验组91.45±0.60分,两组对比P<0.0001。操作技能考核成绩对照组80.05±0.97分,实验组90.10±0.46分,两组对比P<0.0001。满意度对照组86.25±0.83分,实验组91.80±0.97分,两组对比P<0.0001。结论情景模拟训练结合Miller金字塔教学法在PICU住培教学中应用效果佳,可推广应用。

在高职儿科护理实训教学中信息化SimBaby模拟病房的应用

随着我国教育教学改革的全面推行,各类高校都开始了教育改革的步伐。而对于高职教育而言,对学生进行实训化模式的培养是教学改革所面临的重点问题。只有将高职教育的特色教学方式通过改革不断进行完善,才能打破传统教学中与社会需求脱节的弊端。因此本文主要从高职儿科护理实训教学信息化SimBaby模拟病房的应用出发,探讨虚拟仿真在高职教育中的重要作用和具体教学方法。

模拟病房联合教师标准化病人在临床见习中的应用

目的探讨模拟病房联合教师标准化病人在临床医学本科生见习课教学中的应用效果。初探医学院校非直属教学单位模拟病房建立的模式。方法选取2022年3—8月在德阳市人民医院完成妇产科理论课授课的40名临床医学专业学生作为研究对象,随机分为对照组和试验组,对照组采用传统模式进行见习教学,试验组采用模拟病房联合教师标准化病人见习教学模式,见习结束后对两组学生进行理论考试(包括理论、临床思维和人文沟通)和教学反馈问卷调查作为评价。结果试验组的考核得分总分显著高于对照组,其中案例分析部分和人文沟通部分得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示试验组学生对该教学模式的满意度高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论在医学生本科见习教学中进行模拟病房联合教师标准化病人的模式可以有效提高学生的见习效果,提高学生临床分析思维及人文沟通能力。但是如何构建仿真度高,让学生满意的模拟病房是值得进一步探讨的问题。

SIMBABY与学生标准化病人相结合的模拟病例培训在八年制儿科临床教学中的实施

为了加强儿科临床教学中危重症抢救和体格检查标准化的薄弱环节,我们将SimBaby和学生标准化病人结合,在八年制儿科临床见习中正规实施模拟病例培训。SimBaby模拟病例培训对培养学生们的临床思维能力和儿科急症的评估和处理能力帮助很大。

情景模拟教学法在重症监护病房急救能力培训中的应用

重症监护病房（ICU）是集中收治各种危急重症病人的特殊病房,其病人病情危重复杂变化快,监测治疗手段繁多,因此对ICU护士的综合素质提出了更高的要求,既要求具备娴熟的基础护理操作,细心观察病情的能力,又必须具备熟练应对突发事件的急救能力。为了提高ICU护士的急救能力,我院采用情景模拟教学法对ICU护士实施急救能力培训和考核,取得良好效果。现报告如下。

医学本科生儿科见习的新尝试——Simbaby模拟教学的研究

针对目前临床教学中普遍存在的问题,将高级仿真婴儿(Simbaby)引入本科生儿科的见习教学。实践表明,该系统能较逼真地模拟患儿的临床症状与体征,从而使医学生能直接参与"临床工作",处理各种问题,将理论教学与临床实践有机结合,能充分发挥学生学习的主动性,提高其临床综合能力,促进医学生向临床医生的转变。

学生标准化病人(SSP)结合模拟病房在中医外科教学中的实践研究与应用

为探索学生标准化病人(SSP)结合模拟病房在中医外科教学的可行性,选取我院2012级中西医临床专业本科5年制学生72人,分别进行学生标准化病人(SSP)教学模式和传统教学模式培养。发现实验组的综合能力明显优于对照组(P<0.05),说明学生标准化病人(SSP)结合模拟病房是一项值得在中医外科学进一步挖掘和推广的新型模式。

模拟病房教学实践与研究

目的适应临床整体护理需要，培养具有运用护理程序对病人实施身心护理的实用型护理人才。方法在中专 97护理专业 105名学生《内科护理学》教学中， 32种疾病护理采用模拟病房教学，用理论考试成绩、临床调查结果来观察实验效果。结果课时形成性评价、单元形成性评价、毕业考试三方面的成绩，模拟病房教学法明显优于传统教学法，经 t检验， P<0.01，差异有显著性。临床问卷调查发现，实验班学生的沟通能力，制定护理计划的能力，书写护理病历的能力，口头表达能力，应变能力等均明显优于传统教学法的学生。结论模拟病房教学法优于传统教学法，能提高课堂教学效果，提高学生整体护理能力。

基于模拟教学的神经重症监护病房青年医师气管插管培训

在神经重监护病房通过模拟教学有计划地对"三生"———研究生、规范化培训医生、进修生,开展急诊气管插管培训,有利于青年医师快速准确掌握气管插管技能,提高临床急救水平。模拟教学下的气管插管培训既符合现代医学模式发展的要求,也是现代医学教育必然趋势。

行动导向教学法与新型模拟病房的构建

总结行动导向教学法与新型模拟病房的构建,包括"行动导向理论"、整体护理理念的理论框架和构建新型模拟病房的路径探索,认为创造一个与临床贴近且学生主动参加学习的情境,开发综合实训项目,可使学生在专业技能、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。

模拟病房在“护理人际沟通”教学中的应用

作者在护理人际沟通学的教学中,利用模拟病房情景真实,空间自由,沟通便捷的特点,采用在模拟病房授课的教学方法,充分发挥了学生学习的积极性,有效地提高了学生的沟通能力.

模拟情景法在重症监护病房新聘护士仪器设备教学中的应用

[目的]探讨模拟情景法在重症监护病房(ICU)新聘护士仪器设备教学中的效果。[方法]在仪器设备讲解及考核中设定多种情景,讲解分2遍;考核时把每个情景裁成小条,护士随机抽取一张进行操作。[结果]仪器设备考核通过率为100%。[结论]模拟情景法能提高新聘护士的学习积极性和动手能力以及应变能力。

动态情景模拟联合微视频案例教学在ICU护理教学中的应用及对批判性思维能力的影响

目的探讨重症加强护理病房(ICU)护理教学中采用动态情景模拟联合微视频案例教学的效果及对批判性思维能力的影响。方法选取2020年11月-2022年10月ICU共计144名实习护生,以随机数字表法分成研究组(n=72)与对照组(n=72),对照组给予常规带教,研究组给予动态情景模拟联合微视频案例教学,对两组考核成绩、批判性思维能力及带教满意度进行比较。结果研究组理论成绩、操作成绩较对照组更高(P<0.05);带教后两组批判性思维倾向量表(CTDI-CV)评分提高(P<0.05),研究组评分较对照组更高(P<0.05);研究组(97.22%)带教满意度较对照组(87.50%)更高(P<0.05)。结论ICU护理教学中采用动态情景模拟联合微视频案例教学,能够提高考核成绩,改善批判性思维能力,提高带教满意度。

模拟病房在中职卫校外科护理实践教学中的应用及研究

目的:探讨模拟病房在中职卫校外科护理实践教学的应用效果。方法:选取我校护理专业学生100名作为研究对象,随机分为A班(50人)和B班(50人),A班同学采用传统模式进行教学,B班同学采用模拟病房模式进行教学,比较两个班教学效果。结果:B班同学的理论考试成绩和操作考核结果均明显高于A班(P<0.05);问卷调查结果显示,B班的各项调查内容评分均明显高于A班(P<0.05),差异具有统计学意义。结论:在中职卫校外科护理实践教学中应用模拟病房模式,能够有效提高学生的理论成绩和操作技能成绩,被广大学生和教师所认可,值得推广应用。

模拟病房在实习护士教学中的应用研究

目的探讨模拟病房在实习护士教学管理中的应用。方法选择2015年11月至2017年5月在我院实习的护士94名,按照随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组47名,对照组采用传统教学管理,观察组采用模拟病房教学管理,实习结束后,比较两组实习护士的理论知识和操作技能成绩,同时实习护士对个人临床工作、沟通、护理诊断、书写护理文件等10个方面的能力进行自评,并对两组带教老师及实习护士对教学管理方式的满意度进行问卷调查。结果观察组实习护士理论知识和操作技能成绩均明显高于对照组(p<0.05),且观察组实习护士的实习成绩总分明显高于对照组(p<0.05);观察组实习护士自评个人能力优秀人数明显多于对照组(p<0.05),个人能力一般和差的人数明显少于对照组(p<0.05);观察组实习护士对带教老师及实习的满意度均明显高于对照组(p<0.05)。结论模拟病房教学管理可明显提高实习护士的理论知识和操作技能成绩,促进实习护士个人能力的有效提升,且带教老师和实习护士的满意度高,值得在教学管理中推广应用。

模拟病房在专科护理程序教学中的应用

目的 为探讨高效益的专科护理程序的教学方法。方法 在妇产科护理程序教学中 ,采用目标五步教学法的基础上。重点就部分教学内容对模拟病房的教学方法进行了尝试。并经随机抽样与传统的课堂教学之教学效果进行了比较。结果 采用模拟病房进行护理程序教学明显优于传统的课堂教学 ,P <0 .0 1,且尤其对护士制定护理计划及操作能力的培养效果显著 ,P <0 .0 1。结论 模拟病房教学法强化了护理程序理论教学的实践操作性 。

儿科见习教学中Simbaby模拟教学的应用分析

目的分析儿科见习教学中Simbaby模拟教学的应用价值。方法将2016级的36名临床医学专业的儿科见习学生作为对照组,采用传统教学法;选择2017级的36例医学生作为实验组,采用Simbaby模拟教学法。分析比较两组的教学效果。结果实验组理论知识评分、操作技能评分、教学模式满意度评分优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组见习生对Simbaby模拟教学的建议主要是希望提高Simbaby模拟度、增加课时、加强沟通实训及小班授课等方面。结论 Simbaby模拟教学提高了儿科见习生对学习的积极性与主动性,更有利于学生理论知识与操作技能水平的提高。

多元化教学及模拟病房在护理实训教学中的应用

目的探究多元化教学及模拟病房在护理实训教学中的应用方式和应用效果。方法该研究选取该院2013级100名护理专业学生为研究对象,将其按照教学模式差异性分为甲组和乙组,每组50名学生。甲组采用常规性教育形式,乙组采用多元化教学和模拟病房,对临床应用效果进行分析。结果甲组学生取得优、良和差的患者人数分别有25名、10名和15名,优良人数35名,优良率为70%;乙组学生取得优、良、差的患者人数分别有36名、9名和5名,优良人数45名,优良率为90%,90%>70%,乙组的优良率明显高于甲组,各项数据比较差异明显,差异有统计学意义(<0.05)。结论在护理实训教学过程中应用多元化教学和模拟病房的形式,能培养学生的兴趣和自学能力,优势显著,值得推广应用。