Gibbs反思循环模式结合SimMom模拟教学在妇产科住院医师助产培训中的应用

目的:评价Gibbs反思循环模式结合SimMom模拟教学在妇产科住院医师助产培训中的效果。方法:采用随机数字法,将2020年1月至2021年1月参加妇产科住院医师规范化培训的27人住院医师分成对照组13人,试验组14人。对照组采用SimMom模拟教学方法,试验组采用Gibbs反思循环模式结合SimMom模拟教学方法。培训后对住院医师进行测评,并对两种教学方法的教学效果进行比较。结果:试验组住院医师培训后的两次考核成绩均显著高于对照组(P<0.05),住院医师对Gibbs反思循环模式联合教学方法的总体满意度高于对SimMom模拟教学方法的总体满意度(P<0.05)。结论:Gibbs反思循环模式能够有效提升住院医师在模拟培训学习中的主观能动性,提高住院医师综合能力的同时,也得到住院医师的认可。

SimMom模拟人在产科临床实习教学中的应用实践

目的探讨Sim Mom模拟人应用于产科本科生临床实习教学中的作用。方法将85名五年制实习医生随机分成传统模式教学组(43人)和Sim Mom模拟人教学组(42人),通过测试和调查问卷的方式对两种模式的教学效果进行比较。结果 Sim Mom模拟人教学组测试平均成绩(90.83±5.17)分,高于传统模式教学组平均成绩(76.63±6.88)分,差异具有统计学意义(P<0.05);Sim Mom模拟人教学方法激发了学生的学习兴趣,提高学习效率,促进其对教学内容的掌握,提高学生分析问题与解决问题的能力、临床实践能力,交际、合作能力,调动了学生的学习积极性和主动性,在多方面取得了满意的效果。结论 Sim Mom模拟人在产科临床操作教学中取得了很好的教学效果。

SimMom及Newbaby在临床实践教学中的应用效果研究

目的:探讨SimMom全身互动型模拟人及Newbaby在产科实习生临床技能培训中的作用。方法:将我校2009级七年制实习医生69名随机分成两组,SimMom模拟人及Newbaby教学组(35人)和传统模具教学组(34人),讲授正常分娩及新生儿复苏相关知识,讲解结束后通过测试和调查问卷的方式对两种模式的教学效果进行比较。结果:SimMom全身互动型分娩模拟人及Newbaby教学组测试平均成绩明显高于模具教学组,差异具有统计学意义(P <0. 05),模拟人教学方法在激发学习兴趣、提高学习效率、促进对教学内容的掌握、提高学生分析问题和解决问题的能力、提高临床实践能力、调动了学习积极性和主动性及教学严谨性、真实性、科学性及可操控性等多方面取得了满意的效果。结论:SimMom全身互动型分娩模拟人及Newbaby在产科临床技能培训教学中取得了很好的教学效果,可应用于产科临床实习培训。

SimMom全身互动型分娩模拟人用于产科“正常分娩机制”教学初探

分娩机制是产科教学的重要内容之一,是学习异常分娩和处理产程的基础。由于整个过程比较抽象,所以一直以来是产科教学的难点。我们首次将SimMom全身互动型分娩模拟人用于产科《正常分娩机制》的见习教学中,并对其应用价值及效果进行了探讨。SimMom用于实训教学能激发学生学习兴趣,有利于提高实践能力,同时提高了教学质量。

探讨基于SimMom高端模拟人的情景模拟教学在产科临床技能培训中的应用

目的探究基于SimMom高端模拟人的情景模拟教学在产科临床技能培训中的应用价值。方法选取2021年7月—2022年3月在广州市花都区人民医院产科工作3年以下住院医师及助产士共32名,随机将其分为两组,各16名。对照组采用传统教学方法进行培训,观察组采用SimMom高端模拟人的情景模拟教学进行培训,比较两种教学方法的教学成果。结果培训前两组的理论考核成绩、临床技能考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后,两组的理论考核成绩和临床技能考核成绩均高于培训前,且观察组的理论考核成绩和临床技能考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对于教学方法的综合满意度评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的教育效果评估得分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在产科临床技能培训中运用SimMom高端模拟人情景模拟教学法有优势,既可以提高住院医生和助产士的理论知识和临床操作技能,还能获得较高的满意度和认可,总体教学效果显著,可进一步推广应用。

SimMOM高级妇产模拟人在《妇产科护理学》助产方向实验教学中的应用

目的:探究对SimMOM高级妇产模拟人在《妇产科护理学》助产方向实验教学效果的影响。方法:以学校60名本科护生作为研究对象,每组30名。对照组采用常规模拟人模型教学方式,实验组采用SimMOM高级妇产模拟人模型教学方式。对两组护生的教学效果进行对比分析。结果:实验组的考核成绩明显好于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:SimMOM高级妇产模拟人能够提高《妇产科护理学》助产方向课程中护生考核的成绩,培养了护生的实践操作能力,提升《妇产科护理学》助产方向实验教学质量,为护生在今后助产工作中打下坚实的基础。

SimMom高仿真模拟人在助产专业实习生实践教学中的应用

运用SWOT分析法分析高仿真模拟教学法在助产专业实习生实践教学中的应用效果。方法 选取2021年~2022年在我院实习的助产专业学生46名,在实验组采用高仿真模拟教学法,对照组采用传统单一教学模型模拟教学法,三个月后对受训学生进行问卷调查、综合理论考试和OSCE考核。结论 高仿真模拟教学法对于提高实习生学习兴趣,提升自主学习能力等方面有较大帮助,能够有效提高助产专业实习生实践教学质量,在助产士短期培训中取得了较好的应用价值,为进一步探索适合助产士专业实习生实践教学模式与教学评价提供了新的思路。

情景模拟联合BOPPPS教学模式在重症医学临床教学中的应用

重症医学是一门综合性、实践性较强的学科,危重症患者的抢救具有高度的紧迫性和复杂性,很多典型的重症救治场景难以在床旁演示,且危重症治疗需要在床旁密切监测病情变化,及时调整治疗决策,所以传统的理论教学难以融入临床实践,成为重症临床教学的难点。本研究将基于SimMom仿真人的情景模拟联合BOPPPS教学模式应用于脓毒症和感染性休克的临床教学中,结果显示有助于提高学生的学习效果、临床实践能力、团队配合和医患沟通能力,也有助于提高教师的教学能力。该教学模式可为重症医学其他课程的教学方法改进提供参考。

模拟人在产科学实习教学中的应用探索

目的探讨产科学实习中应用产科模拟人（SimMom）模拟教学的效果。方法选取上海交通大学附属第六人民医院产科82名实习学生作为研究对象，分为两组进行产科临床技能培训。其中实验组42名学生，应用SimMom进行模拟教学；对照组40名学生，采用传统教学方法。实习结束后采用调查问卷和客观结构化临床考试评估学生产科临床技能培训效果。结果实验组学生在分析和解决问题能力、产科学内容的掌握、临床思维及操作能力、团队协作等方面优于对照组；在产前检查、临床技能操作和产科学手术操作方面成绩高于对照组。结论SimMom模拟教学有助于激发医学生学习兴趣，提高产科学临床技能培训效果，是产科学临床实习教学的有益补充。