高等教育普及化背景下粤台高校交流合作探究

不同国家和地区高等教育进入普及化阶段有先后,一定程度上反映了社会经济发展和产业结构调整对高等教育发展与人力资源的迫切需求。运用文献法和比较法研究粤台高校交流合作。首先,分析了高等教育普及化阶段具有普遍性的教育理念和教育特征,揭示了粤台高等教育普及化阶段的发展现状;其次,把握国家对台政策、粤港澳大湾区建设等比较优势助力粤台高校交流合作;最后,推进粤台高校交流合作的发展愿景,着重从粤台高校的平台基地建设、师资队伍交流合作、教育教学管理工作和产教融合等方面研究高等教育发展对策,着眼未来,为粤台两地发展做出积极贡献。

论南高-东大的国际化教育改革及其借鉴意义

北洋政府时期,面对民族危机严重、文教落后的困境,南高-东大学人秉持“教育救国”的理念,通过深入细致的国际观察,认识到西方名校拥有高水平的师资队伍、制度化的科学研究及活跃的国际交流;相比之下,我国高校教师队伍水平与欧美国家差距甚大,有国际影响力的科研成果匮乏,国际参与程度不高。基于对国情和国际大势的研判,南高-东大在国际化教师队伍建设、科学研究和国际交流合作等方面进行了卓有成效的改革,推动了中国教育制度和模式的变革,重塑了中国高等教育格局,培育了良好的自主研究风气,为近代中国的教育发展做出了重要的人才贡献和知识贡献,也为当今高校开展国际交流合作、推进国际化改革提供了历史镜鉴。

On the cultural legacy of the Cold War:Sino-US educational exchange(1949−1990)

The Cold War affected the Sino-US educational exchange between 1949 and 1990.During those years,preparation for educational exchanges,personal contact and cross-government relations characterized the three periods of the exchanges.However,even though the relationship had developed very fast,it was by no means smooth sailing.These exchanges served as a political barometer and also acted as a conduit between the two when diplomatic relations were non-existent.It eased the tension when the relationship between the two countries had problems.The 40 years of exchanges were a win-win situation for both sides and one of the valuable cultural legacies that came out of the Cold War era.

从中国——东盟职业教育交流合作看广西高职的发展

中国—东盟职业教育交流合作作为战略发展关系的重要方面,对参与各国的教育和经贸发展都带来了前所未有的历史机遇。广西作为中国—东盟自由贸易区的前哨和基地之一,与东盟合作紧密、交流频繁。为此,广西高职应注重借鉴国内外的有益经验,从确立交流重点与合作方向、搭建广西特色“工坊”、打造职业教育适应性等方面加深交流合作,以实现不断提升和发展。

探讨交际英语教学模式在高职院校英语教育中的渗透与融合

在高职院校开展英语教育过程中,一直存在忽视交际能力培养的“哑巴英语”现象,不仅费时低效,长此以往,严重影响学生对学习本身的兴趣。有鉴于此,文章对交际英语教学模式进行分析,对交际英语教学模式在高职院校英语教育中渗透与融合的思路进行深入性讨论。最后,分别从学生和教师两个维度探索交际英语教学模式在高职院校英语教育中渗透与融合的切入点。

土耳其高等教育国际化政策趋势研究——兼论中土高等教育合作交流

作为亚欧大陆的“十字路口”和“一带一路”沿线的重要节点国家,土耳其高等教育国际化政策及其发展趋势不仅影响着本国的教育发展,也是中土两国教育合作交流的基础之一。近年来,土耳其积极融入欧洲高等教育区,努力打造区域差异化高等教育体系,紧跟全球高等教育变革动向。文章结合土耳其国家战略、人才交流机制,以及当前国际形势下土耳其高等教育交流与合作的趋势,从先决条件、人才培养和未来目标三方面分析中土教育合作交流的优势和空间:协同发展战略需求一致,联合建立双边高层次人才交流机制,共同助力发展中国家“去边缘化”。

欧洲在地国际化迅速发展的动因及启示

在地国际化作为一种低成本、全覆盖的国际化教育范式日益引起关注,欧洲实践发展之迅速尤其备受瞩目。从宏观、中观、微观三个层面对欧洲在地国际化迅速发展的动因进行分析,可以发现在地国际化在回应社会经济变革、专业支持、技术赋能方面的卓越表现。其中,欧盟一体化进程为其提供动力、资源和能力基础;专业支持为其提供实践指南;虚拟互访扩大受益面并保障其可持续发展。研究结论对我国推动在地国际化实践有诸多启示:从战略高度定位在地国际化的价值,汲取发展动力;加强平台建设与研究支持,推动专业化发展;充分利用信息通信技术推进路径创新,拓展服务的时空范围。

我国高等教育学科学术群体知识图谱建构与分析

文章基于1998—2021年CSSCI数据库中收录的52719篇高等教育研究论文,运用作者共被引分析、多元统计分析与社会网络分析方法绘制我国高等教育学科学术群体知识图谱,以可视化的形式展示我国高等教育学科的学术群体分布及结构特征,以期明确高等教育学科内部学术群体的发展态势和交流状态。研究表明,我国高等教育学科已形成一支规模化的研究队伍,筛选出的50位核心作者可按其学术联系的紧密度划分为8个学术群体;50位核心作者组成的共被引网络密度大且具有显著的小世界效应特征;潘懋元、刘献君等10位学者在综合指数、中心性、核心度分析中排名均位于前列。上述数据分析结果意味着我国高等教育领域学术群体具备规模化、学术交流密切、信息流通渠道通畅、研究领域多样等特征,且潘懋元先生等核心作者在我国高等教育研究领域有非常广泛的影响力。随着高等教育高质量发展中面临的问题日益复杂,未来应鼓励和引入其他学科背景的学者参与高等教育研究并加大实践研究、高等教育学科建设研究的力度。

“一带一路”视域下中国与巴基斯坦教育合作交流

自2013年“一带一路”倡议提出和中巴经济走廊建立以来,中巴两国通过教育互联互通、人才培养培训和共建丝路合作机制,积极推动教育合作与交流,取得丰硕成果。中巴经济走廊大学联盟作为重要的高等教育国际交流平台,有效促进了两国高校间的互联互通与深度合作。在未来,双方将着重推动关键领域的精准合作、科技赋能教育发展、人文交流惠及民生、产教融合协同育人,为中巴命运共同体的建设作出积极贡献。

闽台高等教育融合发展:成效、新内涵及实践路径

自2008年以来,福建省持续实施“闽台教育交流与合作工程”,闽台高校合作不断加强,融合发展成效初显。但同时,理念差异、政策壁垒、机制不全等现实因素仍制约着交流合作的层次及质量。随着中央关于支持福建建设两岸融合发展示范区的系列政策出台,为适应形势变化,应着力发掘闽台高教融合发展的新内涵,并用于指导实践。在政策层面,可通过加强顶层设计、强化政策支撑、提升质量层次等制度化途径,深化闽台高教融合,为两岸高教发展探索新路。

中非高等教育合作十年回顾与展望

中非高等教育合作是双方友好合作的重要组成部分,近十年来在“一带一路”倡议和中非合作论坛机制下取得显著成绩。在中非政府的支持和引导下,双方高校发挥重要职能,积极促进双方人员往来稳步增长、科研合作项目成果显著、民间友好关系得到加强、文化交流活动蓬勃发展。目前,中国与非洲各国之间已逐步建立起教育合作机制。展望未来,中非合作有着广阔的前景与机遇。双方可充分发挥“中非大学联盟交流机制”平台作用,不断拓展合作领域、共育创新人才、加强人文交流,推动中非高等教育合作向更深层次、更广领域、更高质量前行,为实现中非命运共同体的长期可持续发展注入活力。

社会交换理论视角下的高校继续教育资源共享机制研究

在高质量发展的大时代背景下,实现高校继续教育资源有效共享是促进继续教育内涵式发展的重要抓手。社会交换视角下的高校继续教育资源共享机制表现为:继续教育工作者、继续教育学习者、高校等主体,通过继续教育中的互动交往行为,付出一定成本并获取社会报酬,在对报酬与期望进行比较后,决定后续继续教育资源共享是否发生。以社会交换视角对高校继续教育资源共享机制进行分析,通过改善资源供需平衡,维护正当利益关系、完善专门组织机构,高校继续教育将得到更好发展。

社会交换理论下高职院校产教研融合运行机制研究

产教研融合在促进高职院校深入发展的过程中发挥着不可替代的作用。研究以社会交换理论为基础,针对产教研融合中参与主体收益与成本差距大、相对资源不均衡、交换兴趣低迷以及相关政策亟待完善等问题,提出重建融合机制、优化资源配置、响应参与需求、健全法律制度等建议,以期实现高职院校产教研融合运行机制的长效运行。

加强广西—东盟高等教育交流与合作的战略思考

在"中国—东盟自由贸易区"正式启动与高等教育国际化发展的趋势下,广西与东盟发展高等教育的交流与合作有着多方面的比较优势和共赢点。因此,携手东盟是广西高等教育国际交流与合作在现阶段的战略选择。本文在全面分析当前广西在发展与东盟高教交流合作的制约因素的基础上,提出广西高等教育立足东南亚的区域性交流与合作的思考。

闽台高等职业教育交流合作的历史沿革与基本模式

从1987年开始,两岸高等职业教育交流合作经历了了解初探期、互动交流期、紧密合作期三个发展阶段,闽台高等职业教育交流合作可以归纳为浅层互访交流模式、中层互动参与模式、深层联动合作模式,双方交流合作存在动力足但动机有所差异、尚有较多障碍、有待持续推进、成效尚须观察等问题。

全球化、国际化与高等教育交流:香港的经验

为了应对日益激烈的全球市场竞争 ,许多新兴国家和地区的政府近年来都纷纷起草教育改革蓝图 ,并出台一系列针对教育体制改革的措施[1] 。香港特别行政区也把教育作为一项优先发展的公共政策 ,以增强本地公民的全球竞争力。在认识到人力资源是特别行政区拥有的唯一资源后 ,香港特区政府亦斥巨资投资教育[2 ] 。尽管特别行政区目前面临严重的预算赤字 ,但教育仍占到 2 0 0 4 - 2 0 0 5年政府预算公共支出的最大份额 2 2 .5 % [3] 。本文着重对在全球化的背景下 ,香港特别行政区采取怎样的措施来改善其高等教育体制 ,以及香港的大学如何与海外大学加强学术交流 ,以增强本港大学的国际竞争力进行论述。

中俄教育服务贸易比较与启示

教育服务贸易已成为国际服务贸易中发展最快的部分,一国教育服务贸易的发展状况反映了并影响着其服务贸易的发展水平。近十多年来,中俄两国的教育服务贸易和高等教育均获得了较快的发展;随着中国改革开放的深入,两国在教育方面的合作与交流日益密切。两国教育服务贸易的发展既具有相似之处,又各具特点。苏联时期所打下的坚实基础和俄罗斯政府对教育服务贸易的重视使俄罗斯的高等教育在世界上仍然处于先进水平。因此,认真分析和比较中俄两国教育服务贸易的发展现状与特点,研究和借鉴俄罗斯发展教育服务贸易的成功经验,可以从中得到一些有益的启示,对今后中俄两国教育交流与合作的进一步开展定会有所裨益。

大学生全球化学习经历与全球化能力发展

应用西安交通大学6 052名本科生的调查数据,分析了大学生全球化学习经历、全球化能力发展的特征及其相互关系。研究发现:(1)大学生参与全球化学习活动的程度与水平不高;(2)大学生背景因素对其全球化学习经历具有不同程度的影响;(3)大学生的海外全球化学习经历与其国内全球化学习经历之间存在一定的正相关关系;(4)大学生的全球化能力有显著发展;(5)大学生的背景因素对其全球化能力发展具有一定影响;(6)大学生的全球化学习经历对其全球化能力发展具有显著影响。在此基础上,就优化大学生的全球化学习经历,提高大学生的全球化能力发展水平提出政策建议:(1)鼓励、支持并丰富大学生全球化学习经历;(2)充分利用国内全球化学习资源,丰富大学生国内全球化学习经历;(3)深入研究大学生全球化学习经历对其全球化能力发展影响的机制;(4)探索影响大学生全球化能力发展的因素,提高其全球化能力发展水平。

新时期闽台高等教育交流合作问题探究

近年来,闽台高等教育交流合作进入到一个全新的发展阶段。福建省高校在对台招生、与台湾联合开创人才培养新模式、学术交流与教师交流、校际合作等方面都取得了较大进展。但由于两地高等教育的互动是在限制性的政策环境空间下进行的,还面临着诸多的困境和约束。实现闽台高等教育交流合作项目、制度及政策等方面的突破和创新是共创两地高等教育互动崭新局面的必然诉求。

示范性高职院校国际交流与合作策略研究——以广东农工商职业技术学院为例

从分析我国职业教育国际交流与合作的历史发展和示范性高职院校开展国际交流与合作的意义入手,以广东农工商职业技术学院为例,探讨示范性高职院校国际交流与合作项目的建设目标、建设内容和措施以及预期效果。