中国式法治现代化视域下司法警校法学教学改革探析

中国式法治现代化对司法警校的人才培养工作提出了新的更高要求。本文以12所司法警校法学教学课程开设情况为研究样本,发现部分院校对法学教学不够重视,法学理论课程与实践课程体系不健全。对此,应当以习近平法治思想为指导,对司法警校法学教学进行系统改革优化。要正确认识和处理法学教学与警务技能教学的关系,从法学理论和实践教学两个层面同时进行改革优化,构建包含基础、核心和拓展课程的多层次理论课程体系,培养学生的法学素养和法治思维,大力开展法律职业道德教育,促进学生德法兼修、公正执法;通过系统的法学实践训练培养学生的执法实践能力,促进学校教学与行政执法的有效衔接。

信息化时代的法学实践教学方法革新——以家事法教学中运用类案检索方法为例

类案检索是信息化时代法学实践教学方法革新的重要途径和有效方案。以吉林大学法学院和西北政法大学为起始的类案检索教学改革试点经验,证实了该种教学方法在学生法律思维训练、法学分析能力提升、自主学习能力养成方面的效能。但必须承认,类案检索方法在受益于信息时代给予的信息便利的同时,也受制于信息公开的有限范围。跨越这一障碍,不仅需要文书公开制度的开放与包容,更需要法律共同体多机构间的有效合作。

课程思政融入高校法学专业实践教学的基本思路和实践探索——以宜春学院为例

全面推进课程思政建设的背景下,高校法学专业课程思政建设大多停留在理论教学层面的探索,如何将课程思政融入实践教学有待进一步思考与完善。为了在法学专业实践教学中达到课程思政的教学目标,应当深入挖掘思想政治教育元素,提升教师课程思政能力,坚持学生的主体性,适当调整考核评价方式,以家国情怀、人文关怀、法治意识、道德修养四类思想政治教育元素为切入点开展各类实践教学活动,扎实推进实践教学课程思政育人建设,提升立德树人的育人效果。

涉外法治人才培养策略的辩证思考

加快涉外法治人才培养是新时代法学教育的使命和责任。华东政法大学牵头成立上海高校涉外法治人才培养教育联盟,坚持“破”与“立”相统一,探索打破学科专业壁垒,创新人才培养方案;探索打破高校与社会的壁垒,推进法学教育与法治实践融合;探索打破高校之间的壁垒,搭建开放型涉外法治人才培养平台,构建新时代涉外法治人才培养体系。

信息技术快速发展背景下的法学虚拟教学平台建设模式选择

传统法学实践教学存在教学资源分散、教学方式单一、教学过程相对滞后等弊端。随着信息技术的发展,法学实践教学开始朝着信息化、网络化、虚拟化的方向发展。在此背景下,虚拟教学平台在整合教学资源、打破高校与社会壁垒、推动建立同步教学体系方面扮演着重要角色。文章认为,建设法学虚拟实践教学平台,既能解决传统法学教育实践性不足的问题,做好高等法学人才培养工作,还有助于在依法治国视域下更好地构建法律职业共同体,推进法治中国建设。

应用型高校法学专业实践性教学改革探索——以诊所式法律教育为视角

目前法学专业实践性教学环节存在着诸如地位尚不明确、安排尚不科学、模式尚未形成和效果尚不理想等问题,“诊所式法律教育”以其教学材料的现实跟进性、教学体验的直观形象性、教学理念的学生主体性、教学评价的标准多重性,顺理成章地进入我们的视野。在法律诊所课程定位、学生身份、师生选择、教学评价等方面探讨出切实可行的方法,以推动我国法学专业实践性教学改革的不断深入。

国际经济法课程思政教学改革探究

该文探讨在国际经济法课程中融入思政教育的必要性与可行性,分析当前国际经济法教学中思政元素融入的现状与面临的挑战。该文提出一系列创新策略,包括深化课程内容与思政教育的结合、强化案例教学与实践环节、优化课程评价机制等,旨在提高学生的专业素养和思政教育质量。通过系统性的分析与建议,该文旨在为国际经济法课程思政教学改革提供理论依据和实践指导,助力高等教育领域思政教育的深入发展。

应用型高校法学专业实践性教学模式的困境及对策

法律高质量人才的培养是理论和实践相结合的系统性工程,但在目前法学专业实践性教学环节中存在着诸如地位尚不明确、安排尚不科学、模式尚未形成和效果尚不理想等问题,法学教学实践的开展存在着诸多困境,直接影响着法学人才培养的质量。应用型高校应突出实践教学在法学专业中的重要性,科学建设法学专业实践性课程,改善教学模式,建立健全评估体系和反馈机制,以推动我国法学专业实践性教学改革的不断深入。

急诊法律认知情况调查和急诊法律教学的探索实践

目的通过一项医疗案例调查急诊医师的法律意识,并通过法律教学来探讨其在医疗纠纷和提高法律意识中的作用。方法选择2022年1—7月在天津医科大学总医院工作的低中年资医师和规培进修医师共112名,对其进行问卷调查,调查内容包括被调查者基本情况、对一起医疗案例的假想处置和态度、对法律法规的认知和反应情况,以及通过法律教学后事件态度变化。结果在本次调查中,有9名医师愿意尝试给予患者积极处置,有18名医师无法判定,其余85名医师均倾向转诊。对于该医疗案例,几乎全部医师(108名)均认为该医疗单位无过错,部分医师(16名)认为该责任医师有过错。经过法律教学后,医师的处置率显著提高(9名vs.52名),差异有统计学意义(P<0.001),建议转院者比例显著下降(85名vs.36名),差异有统计学意义(P<0.001),无法决定处理方式者比例反有上升,但差异无统计学意义(P>0.05)。显著改善相关法律法规掌握情况(10名vs.98名),差异有统计学意义(P<0.001),认为该事件中首诊医师存在显著过错显著增加(16名vs.78名),差异有统计学意义(P<0.001),对医院是否存在过错的认差异无统计学意义(P>0.05)。结论急诊医务人员法律意识薄弱,通过法律教学后可提高医务人员的法律意识并能显著改善临床处置应变能力。

面向公安实战的民法总论课程反向教学策略探讨

在服务公安实战的总体导向下,针对民法总论课程面临的概念多难理解、与公安工作关联度低、思政元素挖掘不够从而制约课程育人功能等三大共性问题,可采取反向教学策略进行改善。一是进行反向教学设计,以民法分则的案例或实例为起点,引导学生先认知情景,再认知概念;二是运用体系化思维教学法,以民法总论为主干构建民法学体系,培养体系化民法思维;三是以特定公安执法的需求为导向,对案例进行“合目的性”剪裁,达成应用目标;四是多点结合提升课程思政育人功能。在上述策略下,本课程能够克服共性问题,具有反向教学法、公安民法案例库、多点结合思政育人法等课程特色和创新性,能够有效达成“知识-能力-素养”的课程目标,亦有助于公安院校民法学一流学科的建设。

初中道德与法治课中体悟式教学的实践进路

随着教育改革的持续深入推进,教学方法不断推陈出新,对学生主体性的重视程度亦日益提升。体悟式教学因其以学生的体验和感悟为核心,让学生通过亲身实践等途径深入领会知识内涵,从而逐渐走入大众视野。文章在对体悟式教学的特点予以阐述的基础上,以初中道德与法治课程为例,提出了相应的实践进路,以期促进学生的全面发展,提升学生的主体地位。

课程衔接视角下刑法学案例教学改革研究

刑法学案例课程承载着学生实践能力培养的重要任务,但当前这一课程在教学中被“异化”为刑法学总论、分论理论知识学习的延伸或者补充。这不仅难以与其实践课程的定位与属性相匹配,也无法标榜案例教学的控辩思维与职业素养,逐渐演变为对理论课程内容的重复。对此,有必要从课程衔接的角度出发,明确刑法学案例课程从理论教学到实践教学的“过渡”,在课程设计上突出案例选取、授课目标、授课形式、考核方式的实践化改造,并在此基础上形成刑法学研习“理论课程→案例课程→诊所课程”的体系闭环,从而达致塑造兼具理论能力与实践能力的高素质法律职业人才的理想愿景。

德法兼修以德为先为中国式现代化培养造就更多高素质法治人才

中国式现代化,要求在法治轨道上全面建设社会主义现代化国家,全面推进国家各方面工作法治化,对法治人才培养选拔工作提出新的更高要求。法院院校和法治实务部门要切实担负起时代使命,把好法治人才培养选拔的政治关、道德关、法律关,培养选拔德法兼修、德才兼备的高素质法治人才,为中国式现代化提供人才保障。

习近平法治思想融入法理学课堂教学的逻辑理路和实践路径

习近平法治思想是新时代推进法理学课堂教学创新的智识基础、问题导向与方法论源泉。习近平法治思想有机融入法理学课堂教学是新时代中国法治实践的题中之义,利于推动法理学课程教育教学质量提升、助推法学课程思政建设、厚植法治中国情怀。从课堂教学逻辑的视角看,法理学课堂教学中有机融入习近平法治思想需要从学科逻辑、教学逻辑、学习逻辑的理路进行系统考量。在现实操作层面,法理学课程教学中有机融入习近平法治思想需要从重构法理学课程的教学目标,优化法理学课程的教材、内容与教学形式,增强法理学课程的实践属性等方面着手。随着社会法理需求从“文本之法”向“行动之法”的转换,法理学课堂教学也应从立法论范式转换到解释论和法教义学范式,促使法理学课堂教学改革创新,从而激活法理学教研,推动法学师生学思践行习近平法治思想。

建构中国自主知识体系下的民法立人教学

民法中蕴含的立人之道是师者应传之道,是民法立人教学的重要内容。立人教学的总纲是实现中国式现代化的人像观,实施路径是挖掘民法理论、制度等内容在立人骨、示人范和启人性方面的内理逻辑,赋予其立人的具体意义。其中,阐明中国民法学知识体系中具有自主性的原创制度在立人方面的深远意义,尤为立人教学的点睛之笔。

数字法学教育的范式转型、规范构建与技术路径

数字化的浪潮已经席卷了整个中国,面对整个社会的数字化转型,法学教育也迎来了理论知识重组、教学方式更新、培养模式更迭等全新挑战。世异时移,传统的法学教育模式难以匹配数字社会对法治人才培养的要求,数字法学面向的革新已为大势所趋。在数字技术的推动下,数字法学教育正处于范式转型与规范构建的重要阶段,亟须推进有关数字法学教育的理论研究,对数字法学教育进行价值重塑、体系重建与内容重构,明确数字法学教育发展的技术路径,以适应不断发展的数字化实践,为数字法学教育的发展注入新动力,为数智人才的培养增添新动能。

高校刑事诉讼应用型实践课堂教学改革探研

高校刑事诉讼应用型实践课堂教学改革是建设应用型本科高校的前提,是高校实现内涵式发展、推动应用型高素质人才培养的发展路径,也是满足新时代人才发展需求的基本路径。目前,高校“刑事诉讼法”课堂教学存在教学内容偏重理论知识的浅层次解释、知识输出方式过于单一、考核方式过于固化等问题。基于此,高校要从教学理念、教学内容、教学方式、考核方式等方面进行改革、创新,实现专业教学与职业需求、社会需求的无缝对接,为社会培养更多高质量的应用型人才。

高校“思想道德与法治”课程教学改革探索

高校“思想道德与法治”课程是培养大学生思想道德素质和法治意识的重要途径。当前该课程在教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面仍存在一些问题,制约了教学效果的提升。在社会的快速发展和高等教育的持续普及的背景下,“思想道德与法治”课程教学改革显得尤为重要。文章通过深入分析和实践探索,对高校“思想道德与法治”课程的教学改革提出一些新的思路和方法,包括创新教学理念、优化教学内容、创新教学方法和手段、加强实践教学、完善课程评价体系等,以期提升“思想道德与法治”课程教学质量,提升育人效果。

新时代公安法治实践指导公安院校教学研究

公安院校实践教学应树立契合公安法治实践政治属性的忠诚警魂理念,契合公安法治实践应用属性的应用型法治人才培养理念,契合公安法治实践特色属性的特色人才培养理念。将来源于公安法治实践的师资队伍资源、教学内容形态资源、教学场域资源,运用到根源于公安法治实践创新发展和人民性服务功能的公安院校实践教学新发展中,将实践教学作为公安法治实践的伴奏和公安法治实践系统的子系统贯穿于公安法治实践全过程。

对立统一规律在物理化学课程教学中的应用

应用唯物辩证法基本原理开展物理化学教学,既有利于培塑学生的世界观和方法论,又有助于培养熟练掌握物理化学基本知识体系和内在规律的高素质专业人才。该文论述对立统一定律在物理化学中的应用,着重探讨融入对立统一规律的切入点,以唯物辩证法的视角来讲解物理化学知识点,强化学生辩证思维,实现知识传授与价值观培塑的同频共振。