1+X证书制度下职业教育课程标准与技能等级标准的衔接研究——以旅游管理大类专业为例

随着我国旅游产业结构不断转型升级,需要重新梳理旅游产业和旅游专业(群)、职业标准和课程标准的对应关系,职业教育课程标准与技能等级标准深度融合是推动旅游产业升级的重要组成部分。通过对旅游管理大类专业职业教育课程标准与技能等级标准融合现状分析,总结旅游职业教育标准融合困境,提出1+X证书制度下旅游产业链(横向)与职业课程标准、学历层次职业教育阶段(纵向)与技能等级标准、课程标准与证书技能等级标准、课程学习目标与证书培训内容、教材建设方案与课程学习目标衔接的路径。

消防安全管理员职业等级认定制度的可行性研究和实践

为实施消防安全管理员职业等级认定制度,推动消防治理向事前预防转型,结合相关法律法规和规章制度,对消防安全管理员职业类别、工作任务和称谓等追踪溯源,明确了其职业定义和职业任务;分析了消防安全管理员不可替代的职业作用和实施消防安全管理员职业等级认定制度的必要性;总结中国消防协会开展消防安全管理员职业标准制定、职业等级认定站建设、职业技能认定等工作的经验,为全面实施消防安全管理员职业等级认定制度提供经验和保障。

1+X证书制度背景下职业教育相关标准:关系解析与重构

在1+X证书制度背景下,人社部门和教育部门分别主管职业(技能)标准和职业技能等级标准,两者的可比性及其与专业教学标准的对接成为关注重点。以连锁经营与管理专业为例分析发现,职业教育相关标准虽以追求联动共生、深化互补、同效同遇等政策目标和相互关系为取向,但在现实中却存在两类职业相关标准对等机制不明确、职业相关标准与专业教学标准对接机制不完善等问题。为解决上述问题、提高制度落地执行效果,建议采取针对性策略,对职业教育相关标准进行关系重构,包括参考国际经验、协调部门合作、强化标准联动及完善组织管理等方面。

国际中文教学在“中文+职业教育”背景下的实践与探索

“中文+职业教育”的教育理念基于中文学习和专业技能培养的双重需要,重组国际中文教学与专业知识和技能教学,促进语言习得在职业环境下的输出成效,带动国际中文教学在标准体系、教学模式、师资团队等方面的一系列变革。通过“中文+职业教育”背景下的课程设置和教学设计实践分析,探讨国际中文教学新思路,加快推进国际中文教育和职业教育“走出去”融合发展,打造“语、技、文”并重的国际汉语教学,为“中文+职业教育”理念深入推进提供助力。

1+X证书制度下高职环境艺术设计专业的课程建设

把职业技能等级标准融入课程建设中。分析课程性质与任务、课程目标与要求、课程结构与内容、课程考核与评价、课程实施,总结了课程建设的内容。以与职业技能等级证书对接紧密的课程为例,对标职业技能等级证书标准进行课程建设。

新形势下临床规范化培训课程多元化教学改革探索

临床规范化培训是医学教学重要环节,是学生将所学知识运用于临床实践的纽带。以新形势下医学专业人才培养面临的需求为牵引,针对课程教学存在的具体问题,通过优化培训内容、改进教学方法、丰富教学手段和完善考评机制等方式,探索以多层次案例作为教学基点开展教学的思路和方法。结果表明,课程改革突出规范化培训的针对性,在培养学生初步形成临床思维,扎实专业技能等方面作用显著。

新版《国家职业资格培训教程•焊工系列》编写概况

以2018版焊工标准为基础介绍了新版《国家职业资格培训教程·焊工系列》编写原则、结构内容及质量控制方法,同时对比了新旧版教程的差异。新版教程以“焊工标准”为依据,以“职业等级制划分”为基础,以“职业活动”为导向,以“职业功能”为核心进行编写,更加模块化,结构清晰明了,是对构建我国焊工人才体系的进一步完善,能够加快提高焊工(电焊工、气焊工、钎焊工、焊接设备操作工)理论知识与技能水平,为焊工队伍的规范化和科学化鉴定提供支撑。

校级护理技能大赛背景下学生标准化病人对高职护理学生培训效果的影响

目的:分析校级护理技能大赛背景下学生标准化病人对高职护理学生培训效果的影响。方法:回顾性分析2019年1月至2020年12月某校参加校级护理技能大赛的83名大三年级护理专业学生临床资料,依据培训方法分为对照组40名,观察组43名。对照组采取传统培训,观察组加用学生标准化病人。测定评判性思维能力评分,比较2组理论考核成绩、实践考核成绩以及对培训的满意率。结果:观察组理论考核成绩、实践考核成绩高于对照组(P<0.01);观察组对培训的满意率、寻求真相、自信心、求知欲的分数及总分均高于对照组(P<0.05),其余各维度分数比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:校级护理技能大赛背景下学生标准化病人能够提高高职护理学生培训效果,增强评判性思维能力且高职护理学生对培训的满意率高。

1+X职业技能等级证书对接职业标准和教学标准的机制研究

随着中国职业教育的改革与发展,1+X职业技能等级证书制度作为培养适应市场需求的高素质技能人才的重要举措,已成为职业教育改革的核心内容之一。1+X证书制度将职业技能等级标准与职业标准和教学标准对接,将职业培训的内容与学历教育的课程相融合,将职业技能等级考核与学历教育相关专业课程考试统筹安排,同步考试评价,将学历教育的学习结果与职业培训的学习结果进行认定、积累和转换,为学习者终身学习奠定了基础,是建立国家资历框架制度的基础性工程。然而,实现1+X职业技能等级证书与职业标准和教学标准的有机对接,确保培养出符合产业要求的技能型人才,仍然面临一系列机制性问题。本文从建立标准对接综合协调管理机构、完善标准对接指导体系、发挥院校对标准实施的主体作用、落实标准修订及退出机制等方面探讨对接机制,以期提高1+X证书的含金量和认可度、构建职业教育国家标准体系、提升职业教育质量、加快建设终身学习型社会和技能型社会。

“1+X证书”制度与计算机应用技术专业建设对接研究

“1+X证书”制度作为我国职业教育改革发展的一项重大举措,是促进技术技能人才培养的新探索,其实施进一步深化了职业教育教学改革。文章梳理了“1+X证书”制度的背景,并结合齐齐哈尔高等师范专科学校实际情况提出了基于1+X证书制度的计算机应用技术专业的建设策略。

“双高”建设背景下人工智能职业技能等级划分对人才培养的影响

人工智能产业蓬勃发展,同时人工智能专业人才紧缺,人工智能职业技能等级评价标准成为评价人才的一把标尺。教育部对高职院校人工智能人才的培养定位是人工智能技术服务,其位于行业人力资源金字塔的基座位置。人工智能职业技能等级划分在服务国家战略、提升教育质量、提高技能互认、顺畅职业发展上都具有非凡的意义。示范性高职院校围绕人工智能的多学科融合有利于促进校企合作、提升师资力量、构建特色学科。

1+X证书制度实施的意义与现实问题分析

1+X证书制度作为我国职业教育改革发展的一项重大举措,强化了职业教育类型特征,创新了一种新型职业技能等级证书,推进了职业教育产教融合,深化了职业教育教学改革。目前,1+X证书制度试点工作已经全面推进,但在试点工作中,还存在证书含金量与社会认可度不高,社会培训评价组织的培育与监管还需进一步加强,试点院校“三教”改革还需进一步深入等问题。在后续的工作中,需要在凝聚多方优势资源,提高“X”证书含金量,规范培训评价组织行为,深化院校“三教”改革等方面加大力度,提高我国职业教育总体水平和质量。

1+X证书制度下高职专业教学标准与职业技能等级标准融合探究

目前,有关1+X证书制度研究的理论成果主要集中在宏观层面和微观层面。在1+X证书制度试点工作影响下,高职专业教学标准和职业技能等级标准融合的现状,主要是外部原因和内部原因共同作用的结果。因此,高职专业教学标准和职业技能等级标准融合的育人效能,也会受到外部因素和内部因素的影响和制约。基于以上问题的分析,从融合原则和融合框架两个方面,探究了1+X证书制度背景下高职专业教学标准和职业技能等级标准融合的路径。

“1+X”证书下“Web前端基础”课证融通教学体系研究

在职业院校实施“1+X”证书制度是提高人才培养质量的一项重要举措。首先解读“Web前端开发”“1+X”证书职业技能等级标准要求,分析传统的课程内容和教学方式对接“1+X”证书存在的问题,提出“Web前端基础”课程改革的必要性。其次依据“1+X”证书职业技能等级标准设计出“课证融通”的教学体系。分别从课程目标厘定、教学内容选取、教学资源整合模式、教学过程实施、教学效果评价五个方面探讨课程对接“1+X”证书的整体方案。

我国职业技能等级标准开发的内容比较与特征分析

自2019年我国启动1+X证书制度试点以来,X证书的开发与运行成为重点。当前,我国存在由人社部门与教育部门分别主管的国家职业(技能)标准与职业技能等级标准两类标准,如何正确认识两类标准及其关系是职业资格证书有效开发的挑战。国家职业(技能)标准以职业性为逻辑起点,工作要求为等级划分依据,采用职业功能分析法,突出对客观工作任务的要求;职业技能等级标准以专业性为逻辑起点,职业技能为划分依据,采用工作任务分析法,重点在于对个人职业技能的要求。未来这两类标准开发应进一步统一认识和准确定位;加强培训评价组织的开发能力建设;在开发依据上有效融合职业逻辑与教育逻辑;在开发路径上探索基于职业特征的深度开发技术;在开发内容上进一步贯彻综合职业能力的理念。

校企共建高职高专药品类专业“课岗证融通”课程体系的探索与实践

高职高专药品类专业旨在培养药品研发、生产、检验、销售、使用等环节的高级技术技能应用型人才,多元化的岗位群要求药品类专业应以复合型人才为培养目标,注重学生终身学习能力和职业岗位可迁移能力的塑造。重庆医药高等专科学校结合药品类专业“校企合作、产教融合”的职业教育改革与发展方向,融入“1+X”职业技能等级证书标准相关内容,初步确立了校企双方协同创新培养多元化药品类专业人才培养模式。在该模式的指导下,初步构建了一套由校企共同参与的高职高专药品类专业“课岗证融通”的课程体系。

浅析国家职业标准、工人技术等级标准和职业技能标准的差异化

2015年7月29日,2015版《中华人民共和国职业分类大典》通过了国家职业分类大典修订工作委员会的审议、表决并得以颁布。将国家职业标准、工人技术等级标准和职业技能标准的差异性,作用意义分别做了相对应的分析、说明和阐述,以达到明确不同标准划分的目的。

1+X证书制度下轨道交通类专业课程体系开发研究——以城市轨道交通运营管理专业为例

1+X证书制度是我国职业教育类型发展的重大创新,必然推动高职院校人才培养模式改革。课程体系是实现复合型人才培养目标的关键。通过1+X证书制度与双证书制度内涵对比,分析了轨道交通类专业课程体系对接1+X证书的现状问题,从课程建构、教学实施及教学保障条件等方面探究城市轨道交通运营管理专业课程体系融合职业技能等级标准的途径。

浅析1+X证书制度下高职物流管理教学标准和职业技能等级标准融合现状及对策

“1+X”证书制度是国家实施职业教育改革的重要举措之一。文中基于“1+X”证书制度背景下,首先分析了“1+X”证书制度理论和试点院校及专业研究综述;其次从物流管理职业技能等级标准、高职物流管理教学标准与社会物流行业企业人才需求标准匹配度和高职物流管理教学标准和职业技能等级标准融合三个方面分析现状,提出了社会物流行业经济发展速度高于高职物流管理教学标准、社会对高职院校的认可度影响高职院校招收高层次生源和高职物流管理教学标准与育人模式创新力不够三个问题;最后针对相应问题给出了具体的解决对策。

《青少年运动技能等级标准》的研制背景、体系架构与现实意义

标准的长期缺位导致我国青少年体育发展中的诸多问题解决乏力。在遵循能反映个体对运动项目的实际运用能力、灵敏反映个体运动技能水平变化、有效促进青少年积极运动参与、与《运动员技术等级标准》有效衔接的原则基础上,构建了"4等12级"制的《青少年运动技能等级标准》体系。该体系具有契合青少年体育发展时代需要的针对性、反映项目技能进阶规律的适切性、兼顾多元主体需求的贯通性和便于实践操作的应用性等特征。其在消解体育教学"失能"质疑、建立高等体育教育专业技能教学规范、推动大中小学课程内容一体化等方面具有现实意义。