数字化转型与企业劳动力技能结构升级

随着数字经济的蓬勃发展,中国企业界掀起了一股数字化转型浪潮,数字技术对就业的冲击受到社会各界的广泛关注。文章基于工作任务型生产函数构建垄断竞争市场模型,分析数字化转型对企业劳动力技能结构升级的影响,并使用2013—2022年中国A股上市公司数据进行实证检验。理论推导发现:如果数字化资本与高技能劳动力存在互补关系,则企业高技能劳动力相对低技能劳动力的需求会随着数字化转型水平提升而增加,即数字化转型将会促进企业劳动力技能结构升级;数字化转型对低技能劳动力的需求兼具负向的替代效应和正向的产出扩张效应,最终影响取决于二者大小;数字化转型的产出扩张效应和低技能劳动力替代效应均会导致企业高技能劳动力需求的增加,从而促进企业劳动力技能结构升级。研究发现:数字化转型指数每提高1个百分点,企业高技能劳动力占比将提高0.1%,说明数字化转型促进了企业劳动力技能结构升级;数字化转型促进了企业生产效率的提升和高技能劳动力需求的增加,表明数字化资本与高技能劳动力之间存在互补性。机制分析显示:一方面,数字化转型促进了企业的产出扩张,导致主营业务收入和其他业务收入的增加;另一方面,尽管数字化转型导致企业生产人员的减少,但却导致销售人员和采购人员的增加,数字技术并未对低技能劳动力产生明显的替代效应,数字化转型对企业劳动力技能结构升级的促进作用主要通过产出扩张效应实现。由于制造业企业生产人员占比更高,数字技术的替代作用更明显,且雇佣高技能劳动力需要更多的资金支撑,因此数字化转型对制造业企业、规模较大企业和国有企业劳动力技能结构升级的促进作用更显著;在市场化水平较高的地区,数字化转型对企业劳动力技能结构升级的促进作用较为明显。因此,政府部门应继续加强数字基础设施建设,推动数字经济与实体经济深度融合,大力发展面向数字技术的教育和培训事业,同时不断完善失业保障制度和就业服务体系,实现中国企业数字化转型和劳动力技能结构的优化升级。

地方综合性大学师范生语言文字能力培养问题与对策

语言文字能力是师范专业大学生的核心能力之一。地方综合性大学师范专业大学生语言文字能力的培养,要深刻理解新形势下高校语言文字工作的创新要求与新时代区域教育人才的需求。面对地方综合性大学师范教育的发展相对式微,人才培养理念、体系与人才需求端缺乏必要的呼应协同,师范专业大学生语言文字能力培养未能从专业语言的职业性和实践性出发,缺少从知识迁移到能力形成的必要内容环节和有效路径的现实困境,应从理念更新、思维革新、模式创新三个维度认识和确立培养方向;面向教育人才需求,践行新理念,实施新方法,引入新内容,创设以师范生职业胜任力为核心的学科交叉融合、产教协同发展的语言文字能力培养新模式。

就业训练中心的职业技能培训效率研究——基于DEA-Malmquist评价模型的分析

基于2012—2021年份《中国劳动统计年鉴》中全国23个省、自治区、直辖市就业训练中心的面板数据,构建DEA-Malmquist评价模型,对各省就业训练中心职业技能培训的投入产出效率进行分析。结果显示,当前各地就业训练中心投入产出效率整体虽处于规模递增状态,但粗放型特征比较明显。建议各地提高对职业技能培训重要性的认识;协调区域间优质资源共享、构建清晰完整的职业技能发展路径;化解潜在的技术退步风险、改进资源投入方式;抓住“互联网+”机遇,积极探索新的效率增长点;实现培训效率和就业水平的整体提升。

输入与输出假说的实证性研究

本文采用实证法探讨"以听导说"教学模式的可行性,强调以听的形式输入知识,在学习者头脑中创建一个有声的信息库。知识输入环节结束后,训练产出技能——口语表达,激活存储在学习者头脑中的相关信息,使学习者在运用第二语言的过程中加强对语言问题的明确注意,进一步刺激他们的认知机制,使他们在巩固已学知识的基础上逐步培养语言综合运用能力。实验数据表明,采用新型教学模式授课的实验班,经过为期三个月的训练后,口语能力提高幅度为15%,高于对照班5%,证明"以听导说"教学模式在培养学习者转化知识为技能这一能力方面具有优势,能够提高教学效率。

综合技能教学法与口语输出

通过统计和对比分析40名英语专业学习者复述故事的录音文字材料,探讨应用综合技能教学法对口语输出准确性和复杂性的影响。实验组采用综合技能教学法,通过多元优化输入及鼓励和强化输出组织课堂教学;对照组则采用传统教学模式,仅关注课文内容的讲解和讨论。研究发现,实验组口语输出准确性和复杂性明显强于对照组。研究提示:输出对语言习得起着积极推动作用,有利于口语能力的发展。因而,综合技能教学法可推广到英语专业基础课程和高级课程的教学中。

输出驱动引导下的大学英语精读课堂行动研究

语言输出是学生提高外语应用水平的重要手段,但在大学英语精读教学中,尤其是课文处理环节中,却存在学生输出意愿不强、输出缺乏内容、逻辑性不强的问题。笔者通过行动研究的方法将思维能力培养与课文篇章分析相结合设置课堂问题,力求改善学生课堂语言输出的数量和质量。两阶段的行动研究结果表明,学生语言输出能力培养与思维能力培养密不可分,二者的结合是提高学生语言输出能力的有效途径之一。

输入假设与输出假设理论在英语写作中的运用

输入假设和输出假设是语言学习中极为重要的两种理论,两者之间具有量变与质变的辩证关系。英语写作必须输入、吸收和输出并重,在加强学习者基础语言知识积累的同时,注重学习者知识的运用和技能的培养。

农民工参加职业技术培训的影响因素分析——基于安徽省的调查数据

利用对安徽25个乡镇农民工的调查数据,从农民工输出地和输入地角度构建了一个二维的农民工参加职业技术培训的影响因素分析架构,对农民工参加职业技术培训的主要影响因素进行了实证分析。研究发现,培训供给变量不管在输出地还是在输入地都是影响农民工参加培训的重要因素,但是农民工在输出地参加培训还受家乡周围是否有培训及政府补贴的影响,农民工在输出地参加培训还受培训时间、所在行业及有无资质要求等方面的影响。

以输出为导向的英语专业学生思辨能力培养模式研究

本研究借鉴文秋芳等的思辨能力层级理论,以思辨能力培养为核心目标,依托专业基础英语课程,改革课堂教学模式,实行以输出为导向的综合技能教学法,将思辨能力培养与外语教学有机结合,在现代多媒体网络教学环境中从培养目标、培养理念、培养方法和手段等方面全方位、多维度构建学生思辨能力培养模式。

试论突显、反馈及注意对二语输出能力的影响

突显与反馈是两种提升注意的手段,就理论层面而言,它们对二语输出能力的影响是毋庸置疑的。实证研究表明,虽然突显与反馈都会在二语输出过程中发挥作用,相对而言,反馈比突显更有利于学习者注意力的提升;两种手段若能有机结合则效果更佳,能有效促进学习者二语输出能力的提高。

OBE教育模式下《营销策划》课程的课堂教学设计

OBE教育模式,"Outcome-based Education"译为"以成果为导向的教育"。《营销策划》课程是市场营销专业主干课程,是市场营销专业学生学习《市场营销》、《市场调查与预测》《推销实务》《广告学》《公共关系学》之后修习的课程。《营销策划》课程教学设计依据该课程能力模型,设计课程运行,采用明确的角色认知,确定岗位情景,设计课堂教学模式。如基础知识融入技能任务之中,通过技能任务运行,达成综合能力目标。通过OBE教学设计运行,达到专业课程服务专业人才培养目标及人才面向。

英语专业技能课运用PBL促进语言输出的探究

新教学环境对英语专业技能课的课堂教学提出了挑战。本研究探讨以语言输出为导向,运用基于问题教学模式(PBL)开展课堂教学实践。以《综合英语》课程教学为例,PBL模式通过问题解决的"四步法"及网络、课堂、书面三种媒介,促进思维认知和语言知识同步增长,并实现真实交际的语言运用。

中国本科毕业生英语磨蚀研究及阈值假说验证

通过定量研究的方法对参与者两年前后的大学英语四级考试写作、听力、阅读、综合技能和总分进行比较,发现写作等英语产出技能较听力等接受技能更易磨蚀。学生应更关注英语产出技能训练的连贯性,加强写作和口语等英语产出技能的训练。

参与全球价值链分工的就业效应分析——基于WIOD数据库的实证检验

文章基于欧盟最新发布的世界投入产出数据库(WIOD)的数据,对1995-2011年连续17年的全球价值链分工指数进行了测算,并以熟练劳动力的相对就业量作为被解释变量纳入模型中进行实证检验。得出结论表明:中国的制造业参与全球价值链分工,总体上并未增加对高技能人才的相对需求,主要还是吸收了较为低端的劳动力就业;研发投入强度对高技能人才就业的影响是显著的,而且在高技术行业表现尤为突出;资本深化、外资强度提升了行业的资本密集程度,促进了非熟练劳动力就业。为此,应该通过制造行业向价值链分工的高端迈进、继续加大研发经费的投入以及推动劳动力市场改革等方式,才能在保证非熟练劳动力就业的前提下,不断提高高技能劳动力的比重,获取更多的就业利益。

基于组织协调机制的标准化综述——明茨伯格的管理学观点

亨利·明茨伯格(Henry Mintzberg)是管理学大师,被认为是权变理论很有影响的人物。笔者发现明茨伯格在其管理学著作中对标准化有独到的见解——标准化是组织中的协调机制。然而他的观点一直被理论界和标准化界所忽视。由于明茨伯格的标准化观点都是散落在其管理学著作的各个章节之中的,所以笔者通过本文对明茨伯格的观点进行综述,把他在论述组织理论时所持有的主要标准化思想都尽可能完整地抽取出来。他认为组织的标准化可分为流程标准化、输出标准化、员工技能标准化,并且论证了标准化与组织结构、组织决策、技术体系以及组织的配置之间的关系。作者认为,明茨伯格把标准化看成是任务协调机制以及他的标准化分类是对标准化基本理论建设的重要贡献。

改进写作评阅与反馈策略 培养学生语言输出技能

通过对所在高校2004级部分大学英语教学班学生抽样作文批改点的统计和等值样本量学生对作文评阅的意见分析,提出多途径的英语作文评阅对于丰富修改建议、建立同学之间互帮互学的课外交流性学习氛围和提高英语写作的自信心具有积极意义。同时,改进大学英语写作评阅方式,不仅缩短了作文反馈周期,减轻教师批改的任务压力,而且有助于调动学生在课后运用英语表达思想、加强写作训练、培养自评互改的积极性,实现提高语言输出技能的目的。

英语专业学生母语与目的语双向文化语用能力培养模式的构建

英语专业学生文化语用能力的培养既是教育改革的要求,也是时代发展的需求。根据英语专业的特殊性,构建了母语与目的语双向文化语用能力的培养模式并在教学中加以验证。培养模式包括语言输入和技能输出两个阶段,学生通过语言输入建立双语文化的认知系统,然后通过技能输出将已有认知系统加以实施和完善。在培养模式的实施中需要协调好双向文化之间、多种模态之间、语料内容和语用能力之间的关系。

语言输出与英文写作

本文介绍了Swain的输出理论及其在外语写作中的重要作用并提出提高写作技能的几种方法。

TEM4语法试题提问方式改革对综合技能课语法教学的反拨作用

英语专业四级考试(TEM4)较为客观全面地衡量了英语专业基础阶段教学质量和学生的英语水平,对于英语教学具有正面的反拨作用。近五年来,考试中语法试题的提问方式发生了许多变化,从原先单一的语法结构填空拓展到判断对错、句子理解与解析、话语功能及语法规则和成分分析等多种提问方式。从这些变化对语法教学的反拨作用看,语法教学必须还原基本,将显性的语法规则教学与语言的理解和使用相结合,综合技能的训练应当为语法教学提供语篇情境,以输出为驱动,使学习者增强语法形式意识并在语言的理解和运用中掌握语法。

全球价值链、国外增加值与熟练劳动力相对就业——基于世界投入产出表的研究

利用世界投入产出表计算了1995-2009年中国制造业部门基于全球价值链分工的熟练劳动力相对就业水平,发现几乎所有部门都经历了熟练劳动力相对就业上升的过程。与此同时,中国制造业部门产品的国外增加值比例也呈增长态势,参与全球价值链分工的程度不断提高。回归结果表明,从总体上看,中国制造业部门参与全球价值链分工可以提升熟练劳动力的相对就业,改善国内的劳动力就业结构。中国制造业部门与欧元区国家、东亚区经济体以及其他国家展开的全球价值链分工可以显著提升本国熟练劳动力的相对就业,而与非欧元区欧盟国家、北美区国家展开的全球价值链分工对熟练劳动力的相对就业有负面影响,与巴西、俄罗斯、印度、印尼、澳大利亚和土耳其等国家开展的全球价值链分工对国内熟练劳动力的相对就业没有显著影响。