逆向设计下的Integrated skills板块教学探索

译林版高中英语教材中的Integrated skills板块,注重听、读、说、写能力的综合训练和应用,鼓励学生在真实情境中运用语言,全面培养学生的语言运用能力。逆向设计理念强调从目标出发,反向规划教学过程。基于逆向设计理念的高中英语Integrated skills板块教学,首先确定教学目标,明确学习结果;接着细化学习任务,确定评估证据;最后关注关键要素,安排教学活动。

单元整体教学视角下的Integrated skills板块教学

Integrated skills板块起到承上启下的作用,板块编排以活动为导向,要求学生在运用听、看等理解性技能的基础上,向说和写的表达性技能过渡,最终实现听、说、读、看、写语言技能的融合发展,承担着培养学生跨文化交际能力的重要任务。在单元整体教学视角下进行Integrated skills板块教学,应基于单元教学目标,确定板块教学目标;围绕单元主题语境,设计多层次学习活动;聚焦板块内部的整体性,实现语言技能的融合。

Integrated skills板块教学设计

课堂是教学的主阵地。优秀的教学设计能为教师提供经验与启示,帮助教师提高教学质量。为此,2024年,本刊开设专栏《典型课例》。在该栏目中,我们以“教学设计+点评”的形式,呈现一线教师学习、理解新课标,深化素养导向的课堂教学改革和育人方式转变的实践与思考。我们主要呈现在省级、市级课堂教学评比中获奖的教学设计,希望通过这些典型课例,引领教师关注教学细节,激发教学灵感,在实践中探索、总结和创新,不断提升教学质量。

Integrated skills板块写作教学策略——基于对教材编排的分析

Integrated skills板块以活动为主导,将语言输入与输出有机融合。通过对教材编排的分析,发现Integrated skills板块的写作任务指向解决问题,且联系生活实际。基于此,Integrated skills板块的写作教学应以解决问题为目标,以生活实际为抓手,对教材提供的话题与写作任务进行整合。

高中英语Integrated skills板块教学探析

译林版高中英语教材的Integrated skills板块设计理念先进,契合课标;紧扣单元话题,衔接自然;融合多种技能,条块清晰。教学时,应根据学情,合理设置教学目标;结合需要,适当调整教学内容;打破壁垒,有效融合技能训练;即写即评,充分发挥评价作用。

基于英语学习活动观的高中英语Integrated skills板块教学实践——以译林版高中英语教材Integrated skills的教学为例

指向核心素养发展的英语学习活动观,主张英语课堂教学以单元主题意义为引领,依托不同语篇,整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,设计符合学情的具有综合性、关联性和实践性的学习活动。译林版高中英语教材中的Integrated skills板块以活动为导向,融合听、说、读、写、看多项语言技能,提供了设计综合性语言实践活动的框架。在设计课堂活动时,教师应有意识地强调主题意义的重要性,并根据英语学习活动观的理念,基于学生已掌握的知识,区分活动层次,保障活动有效实施,帮助学生发展语言技能和学习能力,建立文化自信,提高思维品质。

基于英语学习活动观的高中英语Integrated skills板块教学

指向核心素养的英语学习活动观倡导教学设计以主题为引领,以语篇为依托,整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,实现活动的综合性、关联性和实践性。译林版高中英语新教材的Integrated skills板块重视听、说、读、看、写等多种语言技能的融合,教师在设计活动时,有意识地突出活动主题、优化活动层次、保障活动实施,能有效帮助学生提升语言能力、树立文化意识、发展思维品质、培养学习能力。

译林新版《英语》Integrated skills板块教学有效性实践探讨

以观摩2020年连云港市高中英语Integratedskills板块同课异构课堂教学比赛为切入点,探讨该板块教学设计中存在的问题。通过分析参赛教师在赛课中的某些教学片段,阐述Integratedskills板块听、说、读、看、写的设计与呈现策略,综合运用听、说、读、看、写技能,完成语言技能融合的活动。据此提出,在运用听、看、读理解性技能的基础上,向说、写表达性技能过渡,完成开放性的活动,形成个性化的输出,发展语言能力。

2020版牛津高中英语Integrated Skills板块教学设计及思考

译林出版社的2020版普通高中英语教科书中的Integrated Skills板块是教学中的重点和难点。通过与牛津译林旧版教科书Task板块的比较,并以《普通高中英语课程标准(2017版)》和《中国高考评价体系》的要求作为教学设计依据,进行Integrated Skills板块的教学设计,并对该板块教学提出了五点教学思考:一是理顺板块内理解技能与表达技能;二是加强各个单元综合技能的关联性;三是依据学生具体情况有序培养表达性技能;四是开展多种类型的说、写活动,说写一体化;五是设计中体现融合性。

基于“扶放有度”支架式教学模式的高中英语课程思政教学设计——以Integrated skills板块为例

高中英语教材蕴含着丰富的思政素材和德育内容,为英语课程的思政育人提供了可能。基于“扶放有度”支架式教学模式的高中英语课程思政教学设计可以从“教师示证,探究育人主题”“教师辅导,深挖教材思政元素”“同伴协作,促进品德内化”“独立表现,树立文化自信”四个层面展开,使立德树人的理念贯穿教学的全过程,达成“如盐入水,润物无声”的课程思政教学效果。

学习活动观视域下的高中英语Integrated skills板块教学实践

活动是英语学习的组织形式和基本载体,是落实课程目标的主要途径,指向学科核心素养发展的英语学习活动观有助于促进学生深度学习。译林版高中英语新教材的Integrated skills板块,需要教师帮助学生实现从语言输入向语言输出过程的有效过渡,实现听、说、读、看、写等能力的综合发展。因此,教师在设计课堂学习活动时,需要紧扣单元教学目标,设计有情境、有层次、有实效的活动,并要保障充足的课堂学习活动时间。

巧用Integrated skills板块 拓展语言功能教学——以义务教育教科书《英语》(译林版)七年级上册为例

英语新课程标准进一步强调了英语的语用交际功能，突出了语言功能教学的意义。同《英语课程标准》（实验稿）相比，《英语课程标准》（2011年版）附录4的《功能意念项目表》保留了绝大部分的项目，增加了“判断与评价”、“警告和禁止”、“接受与拒绝”、“关切”等几项内容，要求学生在交往中恰当理解和运用表中所列功能意念的语言表达形式。所增加的几个功能意念项目，更多地关注学生的认知判断能力、创新思维能力、情感态度和价值观，兼顾了英语课程的工具性和人文性双重性质。同时，考虑到交际用语的灵活性，新增项目不再呈现具体的例子，提升了教材的编写和教师的实践操作的弹性空间。

例谈《牛津初中英语》Integrated Skills板块的听说教学

本文以译林版《牛津初中英语》8A第一单元Integrated Skills板块的教学为例，阐述了笔者在实际教学中以兴趣为原则、以话题为主线、以学生为主体、以运用为目标开展听说教学的实践，并结合课例深入分析了话题导入、展开、拓展环节的有效教学途径。

《牛津初中英语》Integrated Skills板块的听力教学活动探析

《牛津初中英语》每一单元都有Integrated Skins板块，该板块以听说为主，辅以简单的阅读和少量的写的练习，从听、说、读、写四个方面训练学生的语言运用能力。本文探讨了对该板块听前、听中和听后活动的设计，以开展有效的听力教学，培养学生听、说、读、写的技能。

基于英语学科核心素养的Integrated Skills教学策略探究

Integrated Skills 是牛津初中英语教材中以听说为主、读写为辅的特色综合板块。简要介绍英语学科核心素养中语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。分析Integrated Skills板块教学存在的问题。以牛津初中《英语》9A为例,探究在Integrated Skills教学中体现英语学科核心素养四个维度要求的教学策略。认为教师应通过创设真实情境、挖掘文化内涵、搭建思维支架、运用学习策略,提高学生的综合素养。

以高考应用文写作为产出导向的高中英语“综合技能”板块教学研究——以Unit 4 Integrated skills为例

基于Integrated skills板块未被有效利用的事实,从译林版(2021)高中《英语》Integrated skills板块自身的特点出发,探讨它与高考应用文写作之间的紧密联系。以译林版(2021)高中《英语》选择性必修三Unit 4 Integrated skills板块为例,基于“产出导向法”,从驱动、促成及评价三个教学阶段开展以高考应用文为产出导向的教学探究。认为以高考应用文写作为产出导向的高中英语“综合技能”板块教学能取得良好的教学效果,提升学生英语学科核心素养。

初中英语听说课活动的设计策略

译林版初中英语的每个单元都有一节Integrated Skill(综合技能)课,注重训练学生的听说技能,旨在通过有效的教学活动,让学生学会运用有效的学习策略,听懂相关的听力材料,从中获取有效的信息,并就有关的话题以口头表达的方式进行语言输出,以提升学生的综合语言能力,尤其是听说的能力。然而,在实际教学中,教师往往按照“听录音—做练习—对答案”的路径机械式地完成听力教学,口语活动俨然成了“听一听,读一读,说一说”的模式化训练。这样的听说课,浮于表面,没有内涵,学生学习实效不高。基于此,笔者以牛津译林版英语八下Unit2 Travelling中Integrated Skill板块的Travelling in China听说课为例,探讨初中英语听说课活动的设计策略,以提高听说课教学的有效性。