医务社会工作跨专业合作中的角色共识与角色实践

随着医务社会工作的发展,医护人员、患者和家属已经对其形成了具有一定共性的角色期待,跨专业合作因此成为可能。然而,医务社会工作在跨学科团队中面临的核心问题仍然是角色共识不足,角色实践与角色期待差距明显,难以深度融入医疗体系。文章通过2023年在上海、湖北和广东三地开展问卷调查和对某市6家医院医务社会工作部2022年的年终总结报告进行分析发现,推动医务社会工作跨专业合作发展需要同时克服外生性障碍和内生性缺陷,医务社会工作自身的专业发展是跨专业合作的核心基础,而突破瓶颈的内生性路径在于制度化知识的生产和临床技术的自主性发展。

乡镇社工站督导的角色实践

自全国各省乡镇社工站建设以来,督导成为推动乡镇社工服务发展的重要主体和其中的一个环节。以H市督导实践为例,基于角色分析视角,认为乡镇社工站督导面对不同主体产生角色期待差异,在实践过程中扮演着行业专家、评估考核“第三方”以及合作伙伴等角色,促使乡镇社工站督导存在与专业社工机构督导不同的行动与选择,具体体现在资源政策、机构管理和专业技能等层次。总结发现,由于多元主体介入、任务情境变化以及角色身份转换的影响,造成乡镇社工站督导面临一些困境。在此基础上,为利用督导身份和环节,建议从强化督导认识、丰富督导来源、完善督导内容以及评价监督机制等层次实现角色赋能,促进乡镇社工站建设。

现代教育学和社会教育学的起源和实用性的十大论点

本文强调的观点是,现代教育和教化的基础阶段包括两部分:一是在学校教授的、面向全民的新式基础教育,二是借助社会教育行业得到传授和加强的新式社会基础教育。社会基础教育的组织结构根植于分化的现代社会子系统之上,涵盖了德国各种形式的社会工作,包括家庭社会工作、学校社会工作、就业社会工作,以及社区工作、社会热点和罪犯再社会化方面的社会工作。中国的教育和教化体系已经牢固确立了,普通基础教育和社会基础教育具有同等重要的意义。期望这十大论点的译介,能够有助于对中国特色的基础教育和社会教育展开相应的讨论。

国家治理视域下社会组织参与思想政治工作: 优势、特点与路径

社会组织是社会管理创新和多元治理格局中的重要力量之一,因其在思想政治宣传上的低成本与便易、多元与组织化、主动与积极等优势。它通过团结与合作、实践与行动、激励与规制等方式发挥道德教化和品行养成、价值引导和思想教育、公民意识培养等功能。与传统的显性教育不同,社会组织发挥思想政治宣传功能呈现出惯习与生活化、内化与自主以及隐蔽与渗透的特点。以社会组织为依托,创新思想政治工作需要在培育社会组织、加强社会组织党建、统筹完善工作机制、构建科学保障及考评机制上下功夫,促使社会组织宣传功能的切实、有效和持续发挥。

从参与角色看中国社会工作实习教育的现状

社会工作实习教育需要多方互动,其中涉及到实习学生、实习教学者、实习机构、实习督导、服务对象、社会资源等参与角色。这些角色的扮演情况直接关系着社会工作实习教育的状况。

医院社会工作实习督导的实践与思考

实习带教与督导已成为医院社会工作实务中的一个重要部分,实习困境的处理与回应是每个机构督导需要思考的问题。在质性访谈与文本分析的基础上,从实习生需求出发,发现社会工作专业学生在医院实习过程中主要面临以下困境:角色适应、专业实践的困境、伦理关系困境和实习倦怠等,并结合自身督导经验,提出应对方法。

中国本土社会工作专业实践的基本处境及其督导者的基本角色

虽然社会工作在中国的发展已经有十多年的历史,但其专业实践的基本处境与西方明显不同,即专业化的社会工作服务机构缺乏、服务对象的专业服务要求不明确、社会工作者的专业身份欠缺以及专业社会工作服务的稳定性不足,这些因素影响了在目前中国本土处境下社会工作者与服务对象建立一种专业服务关系,由此也导致了中国本土社会工作专业实践的督导者需要承担与西方督导者不同的基本角色:专业社会工作服务的设计者、专业服务需要的转化者、日常专业服务的指导者和专业服务的培训者。

“中国精神健康和精神健康社会工作”研究专题--中国精神健康社会工作时代来临与实务性研究议题

2015年4月，国家卫计委等6部委颁布《关于开展全国精神卫生综合管理试点工作的通知》（国卫疾控发（2015）57号）文件，2015年成为中国精神健康社会工作元年，标志中国精神健康社会工作时代来临，具有划时代和里程性历史意义，标志中国人健康需要结构转型和卫生保健体系建设走向现代性，精神健康已成为全民性、普惠性和最高层次的健康需要。改革开放40年来，中国精神健康政策法规取得显著成就，初步形成中国特色精神健康政策法规体系框架，但是社会工作者却始终处于“边缘化”地位，未能充分发挥应有的专业作用。本文首次简要勾勒中国现代精神健康社会工作实务体系框架范围内容与优先领域，重点是构建中国精神健康社会工作实务研究议程，构建中国精神健康社会工作“实务问题清单目录”，指明精神健康社会工作发展方向，为健康中国和全面实现小康社会建设奠定社会工作基础。

灾后重建中社工组织多元角色的实践与实务模式选择

在灾后重建中,人们往往注重外界对灾民的各种帮助,却忽视促使灾民面对现实,比外界提供援助更为重要。因此,要通过充权等方法改变过去的"削权"而"增权",减少灾民在社会结构中的弱势地位所造成的"习得的无助",不仅促使灾民从"附属"到"自主",更有利于整个灾区重建。在现代灾害越来越呈复合型特点的情况下,社工组织扮演的角色也越来越多元。社工组织在灾后重建中主要以直接或初级服务为主,面对案主在直接接触过程中达到服务目的,如团体工作、小区工作以及各种治疗、辅导、咨询等方法。

贫困治理与社会工作教育对口扶贫的中国实践

社会工作教育院校作为一种社会力量积极参与脱贫攻坚,在助力社会工作参与国家脱贫攻坚的实践中展现出以人为本、激发服务对象内生动力、扶贫扶志的专业优势,为社会工作专业参与国家治理和重大社会发展战略积累了中国经验。“十四五”时期,中国进入全面脱贫与乡村振兴有效衔接和平稳转型的过渡期,社会工作教育也将为巩固脱贫攻坚成果、建立社会工作制度性融入贫困治理的长效机制提供知识建构和实践指导。本文在回顾国内外反贫困社会工作理论和实践的基础上,提炼中国新时代社会工作在贫困治理领域的工作范式以及理论和实务框架,对建构中国反贫困社会工作理论和实务方法具有重要意义,对国际反贫困社会工作理论的发展也具有重要的参考借鉴价值。

学校社会工作实务发展困境与改善空间

学校社会工作是社会工作的重要实务领域,它通过协调学校、家庭、社区之间的关系,充分发挥学校和社区的功能,以促进学生的全面发展。基于驻校社工在WH西藏中学为藏族中学生开展的学校社会工作服务,分析了小组工作和个案辅导方法的运用,并对驻校社工角色定位进行反思,认为社会认可度低、行政色彩浓厚等因素阻碍了学校社会工作专业功能的发挥,并探索了可能的改善空间:提高社会认可度、厘清社工机构服务方向、发挥督导和评估的作用、注重实务成果的转化。

参与式教学法与大学生实践能力培养研究——以《社会行政》课程为例

作为社会工作专业大学生必修的方法课程,社会行政对于实践能力具有较高的要求。在课程教学活动中,通过引入案例、课题组团、参加社会实践活动以及运用多媒体手段不仅可以提高学习的积极性和主动性,更有利于培养社会工作学生的专业技术实践能力。

参与式与社会性别培训

参与式社会性别培训 ,是指用“参与的方式”启蒙社会性别意识和获取相关知识。参与式背后的哲学基础与社会性别的理念是一致的 ,只有用参与式方法才能更好地体现社会性别所倡导的理念和达到社会性别培训的目标。

社会工作参与疫情防控的角色定位与实践方式

社会工作作为重要的社会力量,在疫情防控中扮演资源链接者、服务提供者、教育者、心理疏导者、政策倡导者等多重角色,通过为服务对象链接社会资源、提供专业服务、开展宣传教育、进行危机介入、强化社会支持等方式,深度参与疫情防控,在疫情防控中发挥了重要作用。要提升社会工作应对重大社会风险的能力,应当进一步明确专业地位,加强能力建设,强化资源整合,推进合作交流,促进服务创新,促进社会工作规范化发展。

医务社会工作的基本意涵、角色定位与实务体系

目的:了解我国医务社会工作发展现状,分析存在的问题并提出可能的发展路径。方法:以"医务社会工作"为主题词检索知网数据库,收集2000~2018年相关文献,运用Citespace软件进行分析。结果:共纳入610篇文献,文献表明医学院校是医务社会工作研究的主要阵地。目前医务社会工作领域的研究主要集中在医务社会工作基本内涵、实务模式与实习督导、社会角色、服务领域、医患关系、临终关怀、各地经验等。结论:在医务社会工作中,工作者需要处理好与患者、医疗体系、社区及家庭的关系。医务社会工作的实务体系可以分为以政府为主导的模式和医院、学校、社会合作的模式。医务社会工作在发展中面临的问题主要是角色不清晰与制度依附。发展路径在于发展医务社会工作教育,以实现专业嵌入;营造医务社会工作发展环境,以实现制度嵌入。

建构儒家角色理论——以竞小康致大同

本文旨在探讨儒家角色理论对社会工作实践的相关性、实用性及其贡献。讲解比较了古代儒家角色理念与戴维斯角色理论的历史、概念、哲学观及技术应用, 以便促进社会工作者有效运用东西方理论。比较东西方角色理论的历史观念, 西方理论主要是指角色理论, 东方理论包括阴阳说、五行理论以及易经——古代华人的世界观。历史溯源的比较涵盖儒家角色理论, 戴维斯角色理论。角色理论的基础方面,比较了东西方学者的观点。作者分析论语的内容, 将其作为新儒家角色理论的依据, 提到儒家角色的观念与实践在历史中如何被统治者曲解误用。近期的文献考察证明儒家角色理论仍存在于各不相同的华人社区中包括中国大陆、台湾地区、香港及在美华人。作者根据当前的现实状况提出新八伦理论为当代新儒家角色理论的基础, 研讨了它的优缺点。结论指出该理论可被应用于全球性社会工作的教育和实践中, 以竞小康致礼运大同。

司法社会工作实践中督导的角色类型与能力技巧

社会工作督导在司法社会工作专业实践中发挥着重要作用,通过扮演教育者、协调者、支持者、同行者、评估者的角色,运用多种方式督导技巧(如强调实务过程参与、反思性成长、支持性督导等)提高社会工作专业学生的实务能力、服务能力与方法技巧,培养新一代合格的具有专业知识理论、方法和技巧的社会工作者,为我国司法领域的建设和发展做出贡献。

社会工作实习参与者的角色与责任分析

社会工作实习既是实务取向的也是教育取向的,实习过程涉及学院、机构、学生、督导教师四方参与主体。明晰参与各方的角色和责任是有效达成专业实习目标的重要条件。

在角色体验活动中培养学生的社会参与能力

仅仅围绕书本展开的教学活动无疑是单调的,在素质教育全面推行的大背景之下,学校与家长不仅要关注学生的文化水平,更要积极培养其社会参与能力,通过培养学生的人文意识、责任意识、道德意识等方法,积极提升学生的社会参与能力,使其在不同的角色定位下发挥不同的价值。本文以角色体验活动为论述点,探讨提升学生社会参与能力的具体策略。

社会主义生态文明建设的理论与实践研究(笔谈)

主持人语 随着生态危机越来越严重，党和国家对生态文明建设越来越重视，党的十七大首次提出了建设生态文明的目标和任务，党的十八大明确提出“大力推进生态文明建设”，党的十八届三中全会将“加快生态文明制度建设”列入全面深化改革的重要内容。本专题就是围绕着生态文明建设的理论和实践问题展开比较深广的探讨。