原中央苏区县域韧性框架下红色旅游资源空间优化开发研究

选取原中央苏区范围内的闽、赣、粤97个县,从生态韧性、经济韧性、文化韧性、社会韧性4个方面构建了区域可持续发展韧性(RSD)水平评价指标体系,并对研究区内红色旅游资源空间维度上的特征与类别进行分类识别。研究结果如下:①研究区RSD韧性系统水平总体为中低韧性,整体呈现“中部高,四周低”的空间分布特征。②红色旅游资源分布存在明显的集聚性,同时也有小部分处于零星分布的状态,根据其规模和影响力从高到低划分为聚类V~I共5种聚类类型。③红色旅游资源空间分布与RSD韧性水平存在明显关联性,其中经济韧性较低、社会韧性中等,文化韧性和生态韧性较高。④基于全域旅游等规划理念,充分考量县域韧性水平和红色旅游资源的发展现状,规划出“三区、两带、两核心”的红色旅游资源开发空间格局。

主体功能视角下县域高质量发展水平空间分异及影响机制——以赣闽粤原中央苏区为例

推动革命老区振兴发展是促进我国区域协调发展的重要路径。该文基于主体功能区视角,以赣闽粤原中央苏区为例,运用熵值法、空间计量模型开展县域高质量发展水平空间分异特征及影响机制研究,结果表明:①原中央苏区县域高质量发展水平整体偏低,呈现“核心—边缘”空间特征,省域边界地区形成高质量发展“塌陷带”,经济发展、生态文明、内外开放区域不均衡态势显著;②高质量发展指数表现为重点开发区>农产品主产区>重点生态功能区,主体功能定位与各优势维度密切相关;③经济开放是各主体功能区高质量发展的共性驱动因素,重点开发区和农产品主产区均受到人力资本的促进作用,而财政政策并未促进农产品主产区和重点生态功能区县域高质量发展。研究结果对促进革命老区振兴发展,尤其是构建高质量国土空间开发格局具有一定的理论与实践意义。

走出与回归——中国马克思主义哲学体系的演化逻辑

随着马克思主义哲学在中国的传播 ,马克思主义哲学体系在中国的形成与发展经历了它的早期阶段和当代形态。由于受苏联 3 0年代教科书体系的影响 ,走出苏联模式与回归马克思是中国马克思主义哲学体系的演化逻辑。

短暂的体制与长存的精神——中国高等师范教育“苏联模式”的历史解读与反思

"苏联模式"是在"全面输入"苏联教育理论、经验的前提下,自上而下建立起的"立体"师范教育模式。虽仅存在十余年就退出了历史舞台,但其却从体制和精神两个维度塑造了新中国师范教育,深刻地影响着中国师范教育发展走向。从发展角度看,师范教育思维的"苏联模式"已成为当下教师教育改革发展的障碍。解读"苏联模式"有着重大现实意义:分析其建设历程,汲取其宝贵经验,为推动教师教育体制改革提供借鉴;挖掘该模式得以产生影响的深刻原因,为消除"苏联模式"影响,推动教师教育开放进程提供参考。

对苏联高等教育模式评价中若干问题的思考——兼以纪念刘一凡教授

对苏联高教模式的过强专业教育和应试教育倾向,人才培养中的教学过程和方法,以及苏联高教模式合理性和局限性等方面评价中所存在的若干问题进行了分析,认为"苏联高教模式"不是社会主义苏联必然要出现的一种高教模式,更不是其他社会主义国家在一定时期必然要学习并实行的高教模式。

邓小平的苏联模式观和中国特色社会主义的构建

邓小平提出苏联模式是指苏联建设社会主义的具体制度、具体体制。这种界定突破了苏联模式包含基本制度和具体制度两层含义的观点,既有利于把东欧苏联剧变与社会主义的失败区分开来,又有利于深刻认识探索中国自己的社会主义建设道路的重要性。邓小平认为苏联模式在总的指导思想上看近了共产主义,高估了社会主义,对立了资本主义,忽视了封建主义,从而扭曲僵化了马克思主义。邓小平通过总结苏联模式的历史教训,提出我国社会主义必须正确认识社会主义自身和处理好与共产主义、资本主义、封建主义的关系,必须根据客观实际的变化发展马克思主义,从而构建起适合中国国情的全新的社会主义观,开创了中国特色社会主义道路。

新中国早期的清华大学校园规划研究(1949—1966年)

本文以新中国成立后至二十世纪六十年代清华大学先后经历的两小两大4次规划为研究对象,在综述既有研究的基础上,根据新史料综论其规划背景、设计机构、规划内容等,着重评述1954年和1960年两版总体规划的目标、原则、方法及其实施,其中1960年版总体规划堪称彼时清华乃至全国校园规划的集大成者。同时阐述历次规划间的差别与联系,论证苏联教育模式和规划思想对我国校园空间规划的深刻影响。二十世纪五、六十年代清华校园规划是毛泽东时代校园规划的集大成者,其发展经历了新中国成立初的短暂过渡、全面学苏和自辟蹊径三个阶段,通过校园规划在空间形态上体现了二十世纪五十年代教育体制的巨大变革,折射出那一时期新中国的国家建构过程。

新中国初期拟苏联模式的历史合理性及其弊端

新中国成立初期的拟苏联社会主义建设模式具有历史形成的合理性,是在社会主义改造的推动下予以实现的;拟苏联模式在经济上强调实行社会主义计划经济体制,在所有制上实行生产资料社会主义公有制以及在政治上建立集权型行政管理体制,其实质是具有中国特色社会主义的最初建设模式;同时,拟苏联模式也具有很大的弊端,这是被后来真正意义上的中国特色社会主义模式所取代的根本原因。

苏区振兴背景下赣南经济差异格局与空间联系研究

基于2009—2018年赣南苏区18个县(市、区)数据,利用探索性空间数据分析方法对赣南苏区经济发展差异的空间格局及空间联系进行研究。结果表明:赣南苏区经济发展绝对差异呈扩大趋势,相对差异呈“高—低—中”波动轨迹;赣南苏区经济发展水平总体偏低,但不断提升,其空间格局呈现出“西南强、东部弱”特征;赣南苏区经济关联性较弱,但随着苏区振兴发展,经济关联性逐渐增强,冷点地区不断减少,次热点地区增多;赣州市经济辐射影响力总体偏弱。

马克思主义同前苏联实际相结合的历史经验再探

20世纪90年代初,在苏联发生的以制度复辟为特征的剧变,给整个世界社会主义、共产主义运动提供了一系列极其重要的反面经验。社会主义者只要善于运用马克思列宁主义的立场、世界观和方法论,去探寻苏联发生剧变和解体的原因及其经验教训,就会更好地把握社会主义发展的规律,从而使社会主义事业搞得更好。

20世纪50年代中国现代建筑教育思想的“苏联化”转向:以清华大学建筑系为中心

有关20世纪50年代中国高等教育学习苏联进行的思想改造运动、院系调整、课程改革,历来聚讼不一,也滋生出不少刻板印象。文章讨论19世纪以来世界主要教育模式的形成及其相互影响,论述苏联高等教育所受法国模式的重要影响及其在建筑教育上的具体体现,并以清华大学建筑系为例考察苏联教育模式在中国的接受、调整和实践的历史过程,主张破除既有刻板印象的束缚,还原历史场景和历史过程,以此为途径研究新中国教育重心的迁移和教育思想的发展。

苏区社会格局中的社团组织

社团组织是苏维埃革命中的一项重要制度建设。它以新鲜的组织形式、活动方式和社会功能,将个体分散的农民组织成团体的力量,为农民提供了新的社会归属和活动平台,同时也成为苏区社会格局和力量凝聚的重要内容和内在活力。

“一个主题三种模式”——论苏联工业题材小说对十七年中国工业题材小说的范式作用

20世纪20年代以来的苏联工业题材小说为十七年中国工业题材小说的创作提供了可资模仿和借鉴的样本。概括说来,前者对后者的范式作用主要体现在主题思想和叙事模式上:苏联工业题材小说以"劳动"为主题,集中表现人们在社会主义生产劳动过程中的发展与进步,十七年中国工业题材小说承袭了这一基本主题;而苏联工业题材小说的三种典型叙事模式("外来者领导"模式、"两方斗争"模式和"生产生活中心"模式)亦为十七年中国工业题材小说作家所仿效,成为中国当代工业题材小说十分常见的行文结构。

中国与前苏联航天工程管理模式的分析研究

随着中国经济的迅速发展,中国在全球经济和政治格局中地位的不断攀升,中国表现令世界瞩目,中国模式、中国经验也在全世界倍受关注。探索中国管理科学的发展道路,建立中国的管理理论、方法和学科体系,构建现代管理科学中国学派无疑是当前面临的一个重要任务。在工程管理领域所进行的试验性研究的成果,以航天工程为研究对象,从前苏联和中国的管理实践出发,从航天工程管理案例中分析苏联和中国模式的特点,汲取经验教训,以便为我国大型工程项目管理提供借鉴。

试论邓小平的苏联社会主义模式观

苏联社会主义模式在历史上既起过积极的作用 ,也包含了一系列严重的缺陷和弊端。在我国改革开放和社会主义现代化建设的新时期 ,邓小平十分强调以苏为诫 ,对苏联社会主义模式的历史教训进行了深刻总结 :针对缺乏生机、日益僵化的苏联社会主义模式 ,邓小平提出了建设有中国特色社会主义 ,并由此形成了全新的社会主义观点 ;针对苏联高度集中的计划经济体制 ,邓小平提出了建立社会主义市场经济体制的观点 ;针对苏联高度集权的政治体制 ,邓小平提出了改革和完善社会主政治体制 ,以建立有中国特色的社会主义民主政治的观点 ;针对苏联霸权主义、沙文主义的对外路线和政策 ,邓小平提出了在新原则基础上建立国与国。

中国特色社会主义道路是对苏联模式的扬弃

苏联模式与中国社会主义建设之间关系密切,苏联模式的形成既具有合规律性,也有弊端,它开辟了落后国家进行社会主义建设的道路,对中国社会主义制度的确立和发展产生了重大影响。中国特色社会主义道路是对苏联模式的扬弃,是对苏联模式弊端的克服和创新,是在逐步破除苏联模式内在矛盾的进程中形成和发展起来的。

建国以来我党对苏联社会主义发展模式的三次改革

建国以来，我党对苏联社会主义发展模式进行了三次具有重大历史意义的改革。第一次是 １９５６１９５８ 年的直接体制内改革尝试，第二次是 １９７８１９９２ 年的体制外改革，第三次是 １９９２年至今的体制内改革。通过这三次改革，我党最终冲破了苏联社会主义发展模式的束缚，开辟出了一条中国式的渐进改革之路。

苏联文学教学模式对我国语文教学的影响——兼谈我国语文阅读教学模式的改革

苏联文学教学模式的教育学理论基础是凯洛夫的“五个环节”理论。新中国成立初期此模式引进中国,后被模仿、改造成我国语文阅读教学的基本模式,对我国语文教学产生了重大影响。一方面,此模式因其极强的操作性适应了当时语文教学的实际需要;另一方面,又因其重教轻学,把语文课当作文学分析课,割裂了分析与综合的关系,导致学生语文能力低下。因而须提倡“读—解—赏—拓”的新的语文教学模式。

苏联文明中心转移和苏联模式的关系解析

世界上第一个社会主义国家苏联曾经成为世界文明中心。苏联的成功得益于先进的苏联社会主义模式。苏联模式的基本特征在于集中统一的经济体制、高度集权的政治体制和强大的思想文化管理体制。苏联模式的形成有深厚的理论渊源和特殊的历史条件,它在保证苏联文明中心形成中发挥了重要作用。但是,苏联模式也存在一些弊端:经济上过于求纯、急于求成,指导思想上集权统一,超越阶段,政治体制严重脱离群众。因其不能与时俱进地作出调整,苏联模式走向了反面。衰落的苏联模式诱发了苏联文明中心的向外转移。模式先进而走进文明中心的经验,模式衰落而淡出文明中心的教训,对于深入认识人类社会发展规律,丰富马克思主义唯物史观具有十分重要的意义。

试论党对社会主义的“重新认识”

对社会主义的“重新认识”，是我们党领导社会主义建设事业半个世纪最大的收获。我们曾经从马克思、恩格斯和前苏联那里，获得了关于社会主义的认识。但由于前者与我们相处的社会主义初级阶段的基本国情不合，后者则自身就走向了失败，因而在现成的意义上，它们均不能给予我们“什么是社会主义，怎样建设社会主义”以明确回答。邓小平理论从某种意义上说，就是重新认识的社会主义论，它包括一系列关于社会主义的新鲜见解和独特认识，不仅是“苏联模式”所无法相容的，也是马克思恩格斯原有的认识未曾涉及的。