恋爱期间财产给与的定性及处理

恋爱期间财产给与至少可分为四种类型:彩礼、普通赠与、为履行道德义务之给付以及基于亲密关系之特殊赠与。对于第四种,附解除条件说存在条件过于拟制、条件不适格、恶意促成规则难以适用以及法律效果过于刚性等弊病。在解释论上可通过弹性化其返还后果对其加以改造。在立法论上可借鉴德国无名给与理论,构建我国家事法上基于亲密关系之特殊赠与制度。《婚姻家庭编解释二(征求意见稿)》正式引入“基于婚姻赠与房产”之规则,宜进一步引入“基于亲密关系赠与房产”乃至“基于亲密关系之大额财产特殊赠与”规则。恋爱期间所赠大额财产的返还,应秉持比例原则,返还与否以及返还比例主要取决于恋情时长,并考虑分手原因、双方过错等因素。

增强获得感 提升亲和力——思政课“专题+体验”德育模式的探索与实践

增强获得感,提升亲和力,是完成思政课教学目标的需要,是应对信息化给思政课带来严峻挑战的需要,是适应“00后”大学生成长特点的需要,也是消除传统教学模式弊端和提高思政课实效的需要。在各种教学模式中,“专题+体验”德育模式能扬长避短、优势互补。具体实施途径包括,在专题教学中渗透体验、在体验式教学中凸显专题等。

试论道德教育的逻辑起点:尊重人

道德教育要专业化,需要有一个确定的起点,即应从诚实、仁爱、感恩、节制、节约、公正、勇敢、爱国等基础道德中寻找“第一道德”,用第一道德把其他道德统帅起来,实现道德的条理化、体系化,从而循序渐进地进行培养。第一道德是绝对的、无条件的道德,“尊重人”才是第一道德,是道德教育的逻辑起点。因为一切不尊重人的道德行为都是不道德中的道德,所以是不道德的。从“尊重人”开始,可以逻辑地推导与建构出其他道德,从而为道德教育内容的体系化奠定理论基础。

应用型高校课程思政:价值意蕴、逻辑起点与实现路径

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措。基于课程思政建设“热现象”下的“冷思考”,提出应用型高校课程思政的价值意蕴体现在促进人的全面发展的主体性、彰显思政教育本质的时代性、遵循育人客观规律的实践性。回归本源探究应用型高校课程思政的逻辑起点,其培养目标体现“红”与“专”的共轭,课程内容彰显“智”与“志”的耦合,教学手段突出“鱼”与“渔”的调谐,授课模式强调“教”与“学”的互动。加强应用型高校课程思政建设,必须真正把握其价值范式和内涵理路,将价值引领与知识传授、显性教育与隐性教育、理论内涵与育人元素、统筹推进与彰显特色紧密融合。

《药理学》教学在“互联网+”背景下渗透德育的研究与探索

当今社会是注重素质教育的社会,当今的教育也是注重德育教育的教育,在课堂教育教学的过程中进行德育教育的就有了非常重要并且现实的意义,互联网的技术在教育教学中也发挥非常重要的作用。本文利用互联网的优势,进行《药理学》课程德育教育的融入,提出在“互联网+”背景下《药理学》德育教育的建设,德育教育的设计以及课程考核评价,使德育教育与专业课程教育相融合,培养德才兼备的高素质专业人才。

高校有机化学课程思政的探讨与实践

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式,将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念,是新时代对高校思想政治教育工作的客观要求。该文以有机化学课程为例,结合个人教学实践经验,分析了当前有机化学课程思政所面临的主要问题,阐述了如何有效地将思政元素渗透到有机化学教学中,将有机化学课程内容和思政内容有机结合,同时实现传授知识和塑造人格,并为其他相关专业课程引入课程思政提供有价值的借鉴与参考。

"市政管道工程施工"课程思政探讨

文章深入论述了该课程的德育元素,围绕"给水管道系统""排水管道系统""燃气和电力管道系统""市政管道开槽施工"等知识内容系统地研究如何在教学中开展课程思政,并且通过"渠道施工""盾构法施工""市政管道非开挖修复技术"典型教学案例予以说明.

新工科背景下“化工专业英语”课程思政探索与实践

思想政治教育关系到立德树人这一根本任务的实现。课程思政作为思想政治教育开展的重要手段,其在学生意识形态引导和培育中的作用已被充分证明,并得到国家层面的高度认同和推广。为完善高校课程思政教育体系建设,结合新工科建设下化工专业学生对外语交流能力和国际化视野的诉求,分析了当前“化工专业英语”课程思政教育面临的问题,提出了该课程思政教学的实施思路,从教学目标的修订、思政内容的挖掘与融合和教学方法三个方面探讨了新工科背景下“化工专业英语”课程思政教学的有效路径。

基于专题的思想道德与法治课程线上线下混合教学模式建构与实施

自2021版《思想道德与法治》教材修订以来,如何将教材体系转换成教学体系,提高教学的实效性,是思政课教师要着重解决的问题。基于专题的线上线下混合教学模式的建构是依据教材的内容对章节进行专题划分,对专题内容进行梳理,在专题教学的基础上,采用线上线下混合式教学方式实现线上学习与线下学习的紧密结合,通过课前、课中、课后3个阶段,以“导”“学”“悟”“论”“测”“评”“用”7个环节,真正将学生为中心的理念贯彻到课程中来,做到学思结合、学研相长、学以致用,积极发挥思政课立德树人的主阵地、主渠道的作用。

高校来华留学生素养教育课程思政教学改革的实践与思考——以"中华饮食养生"课程为例

在来华留学生教学中开展课程思政教育具有必要性和可行性.该文分析了"中华饮食养生"课程实施思政教育的意义及方法,通过深挖课程中隐含的思政元素、育人点,在传授专业知识、培养能力的日常教学过程中融入思政教育内容,将课程建设与思想育人有效结合,展现中华文化自信,实现思想价值引领,加深留学生对中国文化的热爱,增强留学生对中华民族的文化认同,从而正向介绍、传播中国优秀文化,对培养通晓并认同中国文化的知华、友华、爱华国际人士有一定的帮助和借鉴意义.

促进德育教师专业化成长的德育资源开发与利用

德育资源是指构成德育活动和满足这一活动所需要的各种因素。教师是德育资源开发与利用的主体。德育资源的开发与利用是德育教师专业化成长的理想路径,因为德育资源开发与利用,可以促进教师教育理念的更新、教师知识结构的优化、教师专业能力的提升。因此,提高教师对德育资源开发与利用价值的认识,对促进德育教师的专业化成长有重要意义。

浅谈高校“特殊群体”思想政治教育的工作思路

本文对高校学生中“特殊群体”产生的根源、类型、特点及如何对其进行有效的思想政治教育 ,把他们培养成才 ,维护高校稳定团结 。

林业经济管理学的专业教育与德育融合分析

在连续三年对沈阳农业大学林学专业120名本科生进行调查基础上,通过林业经济管理学课程教学,考察大学生对专业教育与德育融合模式的实践效果,教学评价结果表明,大学生完全接受专业教育与德育融合的新型教育模式,并得到大学生的实际好评,中国高等院校有望进一步施行与发展德育与专业教育融合的教育理念、形式和做法。

宋玉大小言赋寓意探微

宋玉的大小言赋历来被认为是“游戏”之作,然而持“游戏”说者仅是就作品的表层意思浅尝辄止,未能发掘其隐层次中的寓意。为此,我们通过对作品赋题的命意、“大”与“小”的所指和其文化背景的研究,提出了全新的看法。我们认为,大小言赋是一个表意整体,其寓意是,讽谏楚襄王若有重兴楚国的大志,当从“小”所借指的“道”的根本处做起,也就是劝谏楚襄王要明白先修身而后治天下的道理。

德育社团:德育课程建设不应忽视的资源

教师德育素养作为德育课程的一种核心资源,它的提高有赖于"德育社团"这一重要资源。从这一角度上来说,"德育社团"是建设德育课程资源的一个十分重要的途径。结合我国德育课程资源的现实困境以及当前德育社团发展的历史机遇,借鉴国外教育社团建设德育课程资源的历史经验,尝试探讨我国德育社团建设课程资源的可行之径。

情景再现教学模式在高校专业课程思政建设中的运用——以陶瓷的制备为例

课程思政建设是高校实现“三全育人”目标的重要途径。文章以陶瓷的制备为例,探讨了情景再现教学模式在高校专业课程思政建设中的运用。首先进行基础知识的讲解,使学生了解和掌握对应的知识点;继而借助陶瓷制备过程中的故事、图片、视频等实施情景再现教学,使学生置身于对应的情景之中;然后引入课程思政元素,培养学生的文化自信、工匠精神、团队精神和创新精神;最后构建知识框架,使知识系统更加清晰,思政教育更加深入。

德育力的探析

德育效果从根本上说,是德育力的问题。德育力在于一定的思想道德观念体系把握实践的力量。在于思想道德实践关系的力量和德育者的教育力。德育力从实践活动的整体分析,可分为社会德育力和学校德育力。由于青少年时期道德成长的重要性和学校德育的特殊地位,因而提高学校德育力就显得极为重要。在现代社会条件下,学校德育力必须通过德育的专业化方能得到加强。

石鼓书院雅集活动与文学创作

石鼓书院历史悠久,声名显赫。宋、元、明、清时期,一些官员、学者以及生徒常在石鼓书院雅集,兴味浓厚。石鼓书院雅集活动的内容包括游览、宴饮、拜访、饯别;所赋诗文,或描绘石鼓美景,或揭示宴饮之乐,或表达对前贤的景仰之情,或勉勖生徒立志有为,或颂扬教育成就。石鼓书院重视传道授学,雅集创作带有鲜明的道德印痕。中国历代很多书院重视传道授学,石鼓书院雅集创作中的道德印痕在中国历代书院雅集创作中具有普遍性。

非德育学科专业课教学活动中德育缺失的思考

当前高校中非德育学科专业课教学活动中出现严重的德育缺失现象,德育问题引起强烈关注。强调专业课教学是德育渗透的载体,是对大学生德育渗透的重要渠道,也是高校全面育人、全程育人、全员育人的重要组成部分。因此,必须研究在专业课教学活动中实施德育的有效途径,以实现高校全过程德育目的。

加强大学生特殊群体思想政治教育的实践与探索

文章着重对高校大学生特殊群体产生的主要原因、类型及现状进行了探讨,并结合工作实际,有针对性地提出了一些有效的解决问题的对策。