提高高校“四史”课程建设的有效路径研究

“四史”是包括党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的统称。“四史”课程是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分。自全国高校开设“四史”课两年多来,积累了一定经验,也存在着教学内容相对单薄、教学团队有短板、教学方式较为落后、教学管理不够规范、评价体系有待完善等问题。着力打造高校“四史金课”应丰富课程内容,彰显课程的深厚文化底蕴;强化队伍建设,形成相对稳定的教学团队;创新教学方式,提高教学吸引力和实效性;加强制度建设,提高教学管理规范化水平;完善课程评价,构建动态多元的评价体系。

新工科课程建设中的课程思政育人实践路径探究

为主动应对新一轮科技革命与产业变革,服务创新驱动发展,国家积极推进新工科建设。要保证新工科建设契合国家发展需求,不跑偏、不走样,必须将课程思政育人蕴于其中。该文从思想、政治、文化、法律等方面对新工科课程中的课程思政育人元素进行初步挖掘,提出加强教学设计、创新教学模式和探索考核评价标准等实践策略,为新工科课程建设落实“守好一段渠,种好责任田”的任务,革新育人模式,提高人才培养水平提供参考和借鉴。

“素质教育”过头了吗:新入职教师视角下的学校教育现实

围绕20多年来我国基础教育领域进行的课程教育改革,学界的反思和争论一直持续,涉及学生中心与教师中心、师生关系与教育权威、教育理念与实践等诸多议题。对不同类型师范院校的毕业生,在其入职公立学校前后的两年内进行追踪和深度访谈,得出教师关于学校教育的认知,比较他们在入职前后的学生教育观。入职前,尚为学生的准教师们认为成绩不是教育的目的,希望培养独立有主见、快乐成长、自由发展的学生;入职后教师们喜欢“乖学生”,认为快乐成长有底线、“教师不是万能的”、成绩还是很重要的;教师面对理想与现实之间的落差时往往基于学校实践,重构自身教育观念,“新课改”的诸多理念事实上并未在学校实践中真正落地。

“新文科”背景下《国际关系史》教学改革与探索

《国际关系史》作为高校历史学、法学、政治学等专业普遍开设的一门交叉学科课程,目前存在教学内容和教学方法的问题。“新文科”建设为《国际关系史》课程改革提出要求,也指明方向。“新文科”建设背景下《国际关系史》需要回应时代需求、实现学科融合、落实价值观塑造。《国际关系史》需要明确自身的跨学科定位,以“大文科”视野进一步促进学科交叉融合;课程内容设计上要打破“西方中心论”“国家本位”等桎梏,构建非西方的课程知识框架体系,进一步扩大国际关系史的研究范围;坚持学生为中心的教学理念,充分应用新技术推动混合式教学模式不断完善;构建科学合理的教学评价体系,促进课程改革的持续性推进。

新文科背景下文史哲融合的国学经典类课程改革——以兰州城市学院“国学经典导读”课程为例

新文科建设不仅是学科融合的理念,也是金课建设和课程改革的契机与动力。在新文科背景下,国学经典导读类的课程更易于打破专业壁垒,将文学、史学、哲学、文献学等学科知识相融合,来夯实学生的国学功底。该课程改革聚焦新时代文科人才的培养目标,进一步明确了课程思政的融入点,探讨了在课程内容方面如何讲解文本的文学元素、发掘其史学价值、解读其哲学内核,提出了更具体、更细化的教学内容模块,推进了传统文科课程在新时代的深度融合与发展,并初步实现了跨专业的成果推广。

基于新课改理念的初中历史课堂教学策略优化刍议

历史是初中教育体系中的重要学科,在培养学生历史思维和历史观念等方面发挥重要作用。而课堂是学生学习历史的主要阵地,为此,教师要进一步深化课程改革,促进素质教育落实,有效提高学生的历史学科素养。但现阶段,初中历史课堂依然存在“灌输式”等不科学的教学方法,导致教学效率不高。文章站在新课改视角,归纳优化初中历史课堂教学的重要意义,并根据学生学习历史的心理特征和行为表现,提出切实可行的课堂教学策略,旨在提高历史课堂教学效率,提高学生的核心素养。

中小学教师对新课程改革认同感的个案分析——来自重庆市北碚实验区两所学校的调查报告

教师的认同感对决定课程改革成败而言非常关键。本研究对重庆市北碚实验区的两所学校进行了个案分析 ,同时也对认同感测量工具的适应性问题进行了初步探讨。结果表明 ,该测量工具的信度和效度都比较满意 ;两校教师对新课程改革的认同程度较高 ,其中小学教师的认同感又高于初中教师 ;教师都比较热爱教学工作 ;然而 ,新课程改革中的各种资源支持还不充分 ,导致新课程的实用性降低。

数学专业师范生素质的调查研究

师范生的教师专业素质培养直接影响着其将来从师的水平.对数学学院的师范生必备教师专业素质,如数学专业和数学教育知识、教学能力与技能、教学技术、教学观念及数学课程改革等方面,进行了的问卷调查.通过对调查数据的统计分析,显示数学学院师范生具备较好的专业基础知识和教学基本能力,而缺少实践知识和实践技能;能使用现代教学手段制作数学课件;对新数学课程改革有一定的认识,但对高中新课程选修模块的掌握情况不容乐观.对师范生的培养及教学改革提出了几点建议.

新课改背景下体育教师角色转变的特征及价值

教师角色是指处于教育系统中教师所表现出来的由其地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。新课改背景下体育课堂教师角色呈现多元化现象,具有多样性、相似性、灵活性、服务性等特征。体育教师角色动态变化,有助于提高学生学习的积极性、促进教师专业技能的发展、提高体育教学质量。

新课改背景下高中数学教师数学史与数学文化知识的现状调查

新课改背景下高中数学教师的数学史与数学文化知识的现状是：绝大多数教师虽然认可数学史与数学文化知识对其教学的重要性,但对《标准》里设置数学史与数学文化的目标、理念及教学要求等并没有仔细阅读过,对数学文化的内涵也不甚理解;许多教师在平时教学中很少渗透数学史与数学文化的知识内容,对新课程中涉及到的数学史实、数学家事迹、数学名题及数学作用等的认识情况整体不容乐观;不同职称教师对数学史与数学文化知识的认识存在不同程度的显著性差异等.因此,高中数学教师应更新其原有的知识观念,加强对数学史与数学文化知识的学习;调整高师数学系的课程结构,有针对性地充实＂数学史＂选修课的内容;加强职后培训的针对性,弥补高中数学教师数学史与数学文化知识的缺失;通过校本教研等活动,分享不同层次数学教师发展其数学史与数学文化知识的经验及做法;拓展高考的命题范围,适当增加数学史与数学文化知识的考察内容.

新西兰体育教育专业的改革与发展:以奥克兰大学为例

以新西兰奥克兰大学(University of Auckland,简称UA)为例,采用文献资料法、逻辑分析法、案例研究法,对该校体育教育专业的培养目标、课程设置、学生实习和教师资格认证等进行研究。结果表明:该校以培养健康和体育领域的专业人才为主,注重体现教育的专业性、满足国家教师专业标准的要求、培养对毛利民族文化的敏感性;在课程体系中,学科基础课程注重基本知识学习,专业教育课程注重毛利民族教育、健康教育和户外教育,教师教育课程强调教学技能培养,选修课程和通识教育课程重在扩大学生的知识面,同时强调对课程学习评价的多样化;在实习活动方面,实习时间和任务合理;实习监督和评价系统完善;实习地点和选择多样;在教师资格证方面,通过从临时注册教师到正式注册教师的过程,规范教师的专业发展过程,提升教师资格证的含金量和体育教师的社会地位。通过对新西兰体育教育专业的分析,希望能够对中国体育教育专业的建设产生一定的启发作用。

贵州省高校体育教师胜任力评价指标体系的构建

运用模糊数学原理、层次分析法,构建了新课改背景下贵州省高校体育教师胜任力评价体系:包括社会责任、职业道德、基础知识、专业知识、心理品质、工作行为、科研能力七个指标,提出一种定性与定量相结合的研究方法,评价结果具有参考价值。

教师怎样与新课程同行——谈教师的角色转变及学会新的专业技能

新课程将改变教师的角色和教学方式。教师要与新课程同行,就必须成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者,成为课程的研究者、开发者、决策者;必须掌握新的专业要求与技能:学会关爱,学会理解,学会宽容,学会给予,学会分享,学会选择,学会激励、学会合作,学会“IT”,学会创新;在课程改革中不断实现自我更新的专业发展。

新课改背景下的中学英语教师现状调查研究

在对全国八省265名中学英语教师问卷调查和30名教师访谈的基础上,分析了中学英语教师的性别、年龄、教龄、培训经历、培训期望、对新课改的认识等情况。指出各级师资培训机构应在需求分析的基础上,结合教学实际,搞好学历教育和非学历培训工作;教师所在学校应适应新课程改革的要求,从资金、教研等方面制定有力措施,提高教师整体素质;教师自身应明确专业发展目标,制定近期、中期、远期计划并付诸实施。

骨干教师视域下的新课程改革现状研究

课程改革作为社会关注的热点,不同视角有不同的研究结论,课改实验区骨干教师们的切身体会无疑是其中最值得关注的。本研究通过对第一批课改实验区219名物理骨干教师调查和访谈,从骨干教师的特殊视角审视物理新课程改革的实施现状。研究涉及对新课程的体会和认识,对课标以及试验教材的评价、对课改实施遇到困难和自身不足的反思以及对培训需求等多方面。

高师英语教学论课程改革的探究与思考——新课改下高师英语教师教育

课程改革是基础教育改革的核心内容。基础教育英语课程改革要求高师英语教师教育作出相应的调整以适应新的需要。高师英语教学论课程应密切关注和直接服务基础教育,真正把师范特色体现在教师教育领域里来。

新课改背景下信息技术教师实践智慧的培育与提升

教师的实践智慧是指教师对教育合理性的追求和对当下教育情景的感知、辨别与顿悟以及对教育道德品性的彰显。文章通对信息技术教师实践智慧特性的分析,提出了从学习、培训、对话、反思、研究和专业意识唤醒等方面来有效提升信息技术教师的实践智慧。

新课程实施中数学教师面临的现实性挑战

新课程对一线数学教师提出了较高的要求.从试验区的情况看,需引起重视的问题是在教学实践中教师们面临着全面的现实性挑战,包括教学理念的更新与转变,教学目标的落实,课程内容的理解与把握,教学方式的探索与开发,教育技术的掌握与运用,教学评价方案的制定与实施等方面.

新课程改革中初中教师心理健康问题研究

采用SCL-90症状自评量表和自编辅助性问卷抽取了303名初中教师进行调查，探讨其在新课程改革中心理健康状况及其表现。统计结果发现：初中教师心理问题总检出率达17．82％；不同教师群体中，需重点关注本科学历、36～45岁、班主任教师的心理健康。新课改实施中，教师的心理健康状况不容乐观，须加以重视并进行有针对性的疏导。

论教师参与课改的内驱力激发

新一轮课程改革仅仅依靠行政指令和专家学者的鼓动来推进是不够的,百万中小学教师是新课改的实践者和主力军,只有激发他们参与的内驱力,充分调动他们的主动性和热情,改革才有望成功。当前教师由于认识上的偏离、习惯的惰性、能力与信心的不足、职业倦怠、外在诱因不明、相关条件欠缺等原因,参与新课改的内驱力普遍不足。要通过激活教师使命感、提高他们的自我效能感、为他们提供必要的外部诱因并营造适宜课改的学校环境等策略来激发他们参与课改的内驱力。