关联理论视域下英语教师课堂用语探微

关联理论于上世纪八九十年代由法国认知心理学家Dan Sperber和英国语用学家Deirdre Wilson提出，“它结束了长期在交际理论中居统治地位的语码模式和推理模式，克服了Grice语用理论中的合作原则的弊病，是Grice理论的承袭，更是它的补充和扬弃”。作为一种认知理论，关联理论在诸多交际活动中显示了极强的解释力。课堂教学也是一种交际活动，

明示——推理:交际理解的机制

Sperber和Wilson在关联理论中提出了言语交际的“明示——推理”模式。他们认为明示与推理是交际过程的两个方面,从说话人的角度而言,交际是一个明白无误地示意过程,即交际时说话人明确表达出自己的意图;但从听话人的角度而言,交际又是一种推理过程,即从说话人通过明示手段提供的信息中推断出说话人的交际意图。关联理论从认知语言学的角度提出语言交际是按一定推理思维规律进行的认知活动。根据关联原则,任何一个交际行为都传递着最佳相关性的假定或期待,听话者总是以最小的认知努力来获得最大的语境效果,并以此推导出说话者的交际意图。

关联理论对词汇手段和作者意图传达的解释力

本文试图运用 Sperber和 Wilson的关联理论 ,从实例入手 ,从认知语用学角度分析作者如何通过词汇手段 ,以明示的方式向读者传递意图 ,在读者与作者之间建立联系 ,改变读者的认知环境 ,获得一定的语境效果 ;

试论话语理解的必然性与或然性

语言是人类最重要的认知能力之一．而话语是语言的具体应用和体现．它是言者或作者所生成的用来传递信息．并同时提供关于其交际意图有力证据的语句，可以是连贯复杂的语篇，比如说，一段话，一首诗，一篇小说．也可以是一个或几个完整的句子或短语，甚至可以是一个词或几个零碎含糊的语言符号。话语理解是语用学研究的重要课题之一，特别是Sperber和Wilson在他们的专著《关联性：交际与认知》一书中提出的关联理论(Relevance Theory)，将语用学的重点移到了认知理论上，并突出强调了语用推理在话语理解中的作用。

《情为语变之原论》评介

师辟伯.1930.情为语变之原论.章士钊译.上海：商务印书馆. 一、引言 章士钊先生（1881-1973）旅居德国期间,接触到师辟伯先生（Hans Sperber,1885-1963）借助语言心理学理论,论述情感、语言和文字相生演变的论著《情为语变之原论》（über den Affekt als Ursache der Sprachver？nderung,1914）,觉得对中国语言文字研究大有裨益,遂而将其翻译成中文,以《情为语变之原论》（1930）为名,在商务印书馆出版发行。

话语标记语的语用制约性与英语听力理解

在话语理解过程中,话语标记语具有为听话者提供认知语境和指引认知方向的功能。本文依据Sperber和Wilson(1995)的关联理论,从认知语言学角度分析听力理解的认知推理过程,并结合具体实例阐明:在话语理解过程中,话语标记语有助于听话者寻找话语与语境之间的关联性、缩短认知时间、提高理解速度;有助于听话者准确、迅速地预测未知话语信息、推理说话者的交际意图。本文认为在听力教学中,教师应重视话语标记语在听力认知中的重要性和必要性,并着重培养学习者的认知推理能力,以提高他们的听力理解水平。

纪念与寄语

《外语教学与研究》从创刊到现在，已经走过60个年头，回想我自己的成长，得益于它，跟它有不解之缘。我的第一篇研究性文章《英汉介词对比》，红吕叔湘先生指导下写成，又经吕先生推荐在这个刊物发表。许国璋先生修改过我的文章，介绍Sperber和Wilson的Relevance一书，其中communication一词，我译成“交际”“交流”，许先生给改成“讯递”，从此我就一直用这个名称不改。

从关联理论看《红高粱家族》英译本中文化因素的翻译

关联理论是关于语言交际的认知语用学理论。关联理论把语言交际看作是一种“明示一推理”的过程，提出“语言交际是按照某种思维规律进行推理的认知活动”[1]，也就是要在交际者之间寻找一种最佳的语境效果，使交际中的说话人能够明确地表明说话意图，听话人通过推理达到最佳关联，明白他的意图。Sperber和Wilson把“关联”定义为“当，且仅当一种假设在一定的语境中具有某一种语境效果时，这种假设在这个语境中才具有关联性”[2]，这个定义表明在关联程度中语境效果越好则关联性越强，而它也不是唯一的确定因素。还取决于听话人在理解和获取话语信息时所付出的努力。可以大致概括为一个公式：

猫眼儿看经典

科学技术经常给我们的生活和工作提供无尽的可能性，艺术自然也不例外。美国纽约艺术家Devoral Sperber的作品《最后的晚宴》和《凡·高自画像》等，就是利用科技，巧夺世人眼球。