George D.Spindler与文化教育人类学的成长——兼述弱势群体或少数民族在学业上遭遇的不公待遇

George D.Spindler是最早运用人类学的理论与方法研究学校教育问题的学者之一,也是人类学界公认的在学科体系上促进教育人类学形成与发展的先驱者之一。在参阅文献资料的基础上,本文简要介绍了Spindler对教育人类学的形成与发展所做出的贡献及Spindler本人的部分学术观点。

文化治疗理论视域中的高等教育公平问题探析

Spindler文化治疗理论内涵丰富,对分析高等教育公平问题有很强的适用性,提供了独特的认知体系、教育人类学的分析框架和反思性的实践方法。根据文化治疗理论,教师文化偏见对高等教育公平的影响隐匿而深沉;文化治疗能帮助教师克服潜在文化偏见,跳出原有文化框架束缚,促进教师赋权增能和生命发展,帮助弱势群体学生融入主流文化,获得接受公平教育的权利。为此,要树立多元文化教育的目标理念,在文化对话中实现文化自觉,重建教师文化促其生命发展,推动高等教育公平实现。

基于斯宾德勒价值观测评技术的当代大学生价值观调查与分析——以北京市为例

斯宾德勒价值观测评技术与我国大学生价值观研究有一定的相融性。本研究以北京地区大学生为调查对象,利用该测评技术对其价值观展开了调研。研究发现:大学生价值观具有主导性与多样性相结合、社会性与自主性相结合以及理想化与理性化相结合等三方面的特征。其核心价值观可被初步概括为价值目标层面上的健康、幸福、智慧和善良;人生态度层面上的乐观、努力、坚持和独立;价值标准层面上的爱国、诚信、平等和自由。