SP结合PBL教学模式在八年制医学生临床实习中的应用

临床医学八年制是一种精英式教育,将正常需要11年完成的学习任务压缩为8年内完成,时间短、任务重,传统"填鸭式"教学已不再适用,如何将八年制医学博士培养为高素质、复合型拔尖人才为近年来医学教育研究的热点。西安交通大学第二附属医院将SP结合PBL新型教学模式应用到八年制临床实践教学中,培养学生自主学习和终身学习的能力,注重基础知识、实践技能、人文沟通和职业素养的全面发展,改善学生只会说病不会治病、高分低能的培养弊病,激发教师的教学热情,达到教学相长的目的,值得进一步探究应用。

基于SP的CBL联合TBL教学在重症医学科临床教学中的应用

目的:研究在重症医学科临床教学中应用基于标准化病人(standardized patient,SP)的以案例教学法(case-based learning,CBL)联合以团队为基础(team-based learning,TBL)教学的教学效果。方法:将60名在重症医学科临床学习的医学生分为两组,各30名,分别接受以授课为基础的教学(lecture-based learning,LBL)和基于SP的CBL联合TBL教学。通过对两组学生的临床综合能力进行测评,以及学生对两种教学方法的满意度调查,对教学效果进行评价。采用SPSS 19.0进行卡方检验和t检验。结果:与LBL教学相比,接受基于SP的CBL联合TBL教学的学生的临床综合能力更优(P<0.05),主要体现在临床思维能力[(4.18±0.55)vs.(3.66±0.47)]、临床技能能力[(4.03±0.61)vs.(3.59±0.52)]及与患者的沟通交流能力[(4.11±0.58)vs.(3.74±0.50)]方面;而且观察组学生对教学方法的满意度也更高(P<0.05),主要体现在学习兴趣[(4.38±0.72)vs.(3.65±0.56)]、自主学习能力[(4.24±0.71)vs.(3.91±0.52)]、临床思维能力[(4.09±0.66)vs.(3.22±0.54)]、沟通交流能力[(4.42±0.60)vs.(3.67±0.48)]及团队合作精神[(4.15±0.58)vs.(3.78±0.51)]方面。结论:基于SP的CBL联合TBL教学在重症医学科的临床教学中切实可行,具有良好的教学效果。