在STEAM教学中引入高阶思维活动

高阶思维是指分析综合思维、批判性思维和创新思维等高品质思维能力。指向高阶思维的STEAM教学活动,采用全景实验场,构建综合性思维的“广域多向探究”策略;多维协同场,孕育批判性思维的“深度定向辨析”策略;融创共生场,生成创新性思维的“圆式正向迁移”策略。提升学生思维的深度、广度和创新度,实现学生高阶思维能力的生成,培养其学科核心素养。

基于学生创新素养的STEAM教学设计

在教育改革不断深化的过程中,学生的创新素养越来越受到广泛关注。STEAM教育作为一种将科学、技术、工程、艺术、数学等学科知识进行有效融合的教育形式,突出了跨学科学习和综合性学习。将STEAM教育落实于小学数学教学过程中,能够促使教与学的方式得到转化,促进数学课堂教学模式得以创新优化,有效激发学生的数学学习兴趣,实现培养学生在数学学习中的创新思维能力和探究实践能力的目的。因此,基于学生创新素养,进行小学数学STEAM教学设计,是当前小学数学教师应该关注和探讨的问题。本文就如何基于学生创新素养开展小学数学STEAM教学设计进行探讨,以有效提升学生的创新素养。

浅谈STEAM教学模式下计算机平面设计课程的改革研究

本研究旨在探讨STEAM教学模式在计算机平面设计课程中的应用,以解决现有课程教学中存在的问题。通过对现有课程进行分析,发现缺乏实践性和过于理论化的情况。因此,本文提出一种基于STEAM教育模式的新教学方法,旨在提高学生的设计能力和创新思维。该教学方法从教学分析、设计、项目开发、课堂实施和综合评价等阶段进行详细介绍,并结合实际案例进行验证。研究发现,通过引入STEAM教学模式,学生能够在实践中运用计算机平面设计知识,并培养出色的综合素质。然而,该教学方法在实施过程中也面临一些问题和挑战。

基于问题式学习,开展STEAM教学——以铝盐与氢氧化钠反应生成氢氧化铝沉淀为例

STEAM教育主要是以基于项目的学习或问题式学习为主要教学(学习)方式。本文是以一个真实的学习情境,即人们对铝盐溶液中逐滴加入NaOH溶液生成氢氧化铝沉淀的质量(m)与加入NaOH溶液的体积(V)之间量的关系认识出现偏差,采用小组合作的形式,以问题为导向,借助数字化实验、信息技术进行科学探究,通过把科学(S)、技术(T)、工程(E)、艺术(A)和数学(M)多学科知识的融合,进行知识迁移,对溶液pH与NaOH溶液的体积(V)之间的变化曲线进行数学处理,建立反应时Al(OH)3沉淀的生成、溶解和NaOH量之间的变化关系图,从而纠正了人们对Al(OH)3沉淀生成与溶解耗碱量认识的偏差,培养了学生的批判性思维、设计能力和问题解决能力。

IRIS模式促进STEAM教学区域均衡发展

当今世界对创新能力的呼唤为STEAM教育提供了时代土壤。当下,农村学校由于受师资、实践装备数量与质量的困扰,造成STEAM教学区域均衡发展困难。在农村信息科技教学中,我们可以尝试采用IRIS模式,促进STEAM教学区域均衡发展。

STEAM教学理念下的艺术设计类专业课程创新设计

在国家不断加强创新教育的大背景下,STEAM教学理念由于有利于提升学生在学习过程中的创新及实践能力,与艺术设计类专业在许多方面非常契合。本文分析了STEAM教学理念的发展历史、特点,探讨了艺术设计类专业的现状和问题,提出了艺术设计专业应在借鉴STEAM教学理念的基础上进行理念创新、题材创新、流程创新、手段创新、评价创新。结合环境设计专业“建筑模型制作”课程在STEAM教学理念指导下的实际操作,阐述了两者结合的手段与方法。

知识建构视角下STEAM教学模式的构建研究

随着教育信息化的高速发展,如何培养学生创新能力已成为国内外学者关注的焦点。STEAM教学以项目式学习和跨学科的特点得以广泛应用,然而由于我国STEAM教育起步较晚,缺乏对学生深度学习的关注,所以在有效提升学生深度学习和创新能力方面还有待改进,且运用于高等教育的研究较少。因此本文基于知识建构的教学原则构建了STEAM教学模式,然后以“数字化学习资源的设计与开发”课程为例,分别从学生“个人探究”“协作探究”以及“形成社区知识”等方面实现了高校课程的STEAM教学模式,以期能够充分发挥STEAM教学的优点,提高大学生的深度学习能力和创新能力。

基于项目式学习的STEAM教学评价探索——以通用技术课程为例

教学评价对课堂教学质量的提升有着积极的作用,基于项目式学习开展的STEAM教学评价,满足了当前时代发展的趋势,教师基于微项目的教学评价与大项目学习结束时评价学生作品的总结性评价相结合构建双层评价体系,关注学生全面发展,落实学科核心素养,提升教学效果。本文主要以通用技术课程必修二第三单元“系统及其设计”为项目进行评价探索。

基于STEAM教学理念的生理学课程BOPPPS教学模式探索

目的探讨基于STEAM教学理念的生理学课程BOPPPS教学模式的应用效果。方法选取2022年3—7月信阳职业技术学院的临床专业学生92名作为对照组,选取2023年3月—2023年7月本学院临床专业学生89名作为观察组。对照组按照传统线上线下教学模式进行生理学课程教学,观察组按照基于STEAM教学理念的融合BOPPPS教学模式进行生理课程教学,学期结束后,对比两组生理机能实验情况、理论考核成绩、生理机能实验考核成绩、自主学习性、并调查学生对教学形式的满意度。结果观察组生理机能实验成功率较对照组高,实验耗时较对照组短,差异有统计学意义(P<0.05);观察组理论考核成绩、生理实验操作考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组课后作业完成率、线上学习次数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教师教学满意度和实践课程教学满意度得分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于STEAM教学理念的生理学课程BOPPPS教学模式可以促进自主学习,有效提高教学质量和教学满意度。

浅析STEAM教学模式对学生创新素养的影响

随着社会的不断发展,科学技术已日渐成为国家核心竞争力的关键,如何培养具备创新素养的人才成为各国重点关注的对象,而STEAM教育因其跨学科和重实践的理念,对复合型人才培养有积极的推动作用而被越来越多的地区所接受。文章从STEAM教学模式含义、框架来认识STEAM教学模式对学生创新素养的影响。

动漫与学科融合的STEAM教学实践与探索

本文以提升学生学科核心素养为目标,以学生对动漫兴趣为基础,抓住动漫与各学科之间的联系,分析开展动漫与学科融合的STEAM教学研究依据,详细阐述了动漫与学科融合的STEAM教学实施过程。实践证明这种创新融合课程有利于调动学生的学习积极性,培养学生的创新精神、实践能力、合作沟通和解决问题的能力,从而达到提升学生学科素养的目标。

STEAM教学模式在初中信息技术教学中的应用

采用STEAM教学模式开展初中信息技术教学,既可以拓宽学生探究知识的思路,培养学生自主学习的意识,还能使学生充分参与实践尝试,并在此过程中提升灵活运用所学知识的能力,从而提高课程教学质量。文章从优化教学手段的角度出发,分析了教师如何通过制订清晰教学目标、设计互动问题、布置探究任务、引导自主探究、鼓励展示成果等方式提高信息技术教学质量。

STEAM教学模式在高职高专医学院校妇科实训的应用

目的探索STEAM教学活动在医学院校高职高专妇科实训中的应用效果。方法将长春中医药大学2018级高职高专针灸推拿专业学生作为研究对象,进行了为期2年的课题研究,对比传统教学后和STEAM教学后的实训成绩。结果观察组的师生从观念到能力都有明显提高。结论STEAM教学模式可以让学生们在实训过程中更好地联系其他学科知识,避免知识碎片化,增强动手操作能力和创新意识。

STEAM教学与小学数学生活化探究

在数学课堂上,从生活化的视角出发融入STEAM理念的做法符合当前最新课程改革对学生核心素养的培养要求,同时能够丰富课堂教学的环境,提高课堂教学的质量.本文结合小学数学课堂教学活动的实际开展情况,分析了将STEAM教学与生活化教育模式相结合的方法,希望能够改善传统小学数学课堂教学的弊端,在提高教学质量的同时促进学生的发展和进步.

基于科学素养的高校设计学专业STEAM教学改革探讨

文章首先对科学素养进行了概述,然后分析了基于科学素养的高校设计学专业STEAM教学改革的知识论意义,最后提出了基于科学素养的高校设计学专业STEAM教学改革路径。

信息技术STEAM教学中本土民族文化的融入

文章首先阐述了信息技术STEAM教学中本土民族文化的融入理念,然后提出了信息技术STEAM教学中本土民族文化的融入实践,包括情境导入、分析问题、设计方案、方案实施、作品分享五个环节。

STEAM教学理念在小学英语教学中的实例研究

STEAM教学理念在小学英语实际教学中对提高学生学习效率、学习兴趣和综合素养方面有重要作用,有利于实现现代教育人才储备计划要求,具有深刻的研究意义。本文从STEAM教学理念基本内容出发,结合STEAM教学理念在我国的应用发展现状,指出不足和问题,并根据教学实例提供相应的教学对策。

STEAM教学理念在零部件测绘与CAD成图技术中的实践与应用

零部件测绘与CAD成图技术是加工制造类专业重要的基础性实训教学环节,而STEAM教育理念的跨学科性、融合性等特点与职业教育倡导的综合创新型人才培养理念深度契合,是培养综合创新型人才的重要途径。本文在研究机械制图实训教学的基础上,提出将STEAM教学理念与零部件测绘及CAD成图技术实训教学内容相融合的建议,从而改善其教学中的一些弊端,提高实训教学质量,更好地为加工制造类企业培养具有综合创新能力与工程实践的复合型人才。

互联网+教育背景下STEAM教学模式在艺术设计课程中的应用研究

互联网技术的发展推动了艺术设计教育的转型和变革。互联网+教育背景下的STEAM教学模式以问题为导向,将课程项目化,综合运用多学科知识来解决问题,通过智能平台实现资源共享和协同设计,促进跨学科学习和深度学习。STEAM教学能够改变传统教学过程中存在的教学资源短缺、课程内容单一、信息交流闭塞、技术支持薄弱等问题,能够满足学生的学习需要,从而有效提升教学水平和教学质量,有利于培养智慧创新型艺术设计人才。

新文科背景下基于STEAM教学理念的课程改革——以冷链技术与应用为例

在新文科建设背景下,根据某些文科专业课程具有多学科相融合的特点,以冷链技术及应用课程改革为例,探索以STEAM教学理念进行课程教学改革的路径,培养学生综合知识能力,然后结合行业企业需求展开实践教学,培养学生实践应用与创新能力。最后,归纳总结在该门课程中教学改革的经验,得到多学科融合的文科专业课程改革的一般路径,推广到其他课程中使用。校企合作设计专业课程教学内容,使用STEAM教学理念分解课程所涉及到的不同学科知识,将基础知识设计成线上自学内容,引导学生自学并考核,专业理论知识线下课堂教学,使学生全面掌握专业课程的综合知识。最后,在企业组织实践教学,提高学生的实践能力和知识应用能力。