STEAM教育理念下电场自动测绘仪的开发

将静电场教学实践中遇到的问题,作为课外拓展课题研究是新工科人才培养的有效方式之一。本文基于STEAM教育理念,采用项目式学习,以学生为主体,以跨学科融合和创新为导向,制定教学目标和教学方法。将物理理论和实验创新有机融合,引导学生结合单片机技术和Matlab程序,设计出新型可视化电场自动测绘仪。该仪器操作简便高效,测量精度高,还能直观展示电场的动态变化。而学以致用的过程,提高了学生的创新能力和知识综合运用能力,也为高校的教学改革提供了新思路。

基于STEAM教育理念的高职“现代信息技术”课程教学实践研究

在物联网、大数据、人工智能等现代技术日新月异的背景下,企事业单位对应用型、复合型技能人才的要求越来越高。将多学科知识融会贯通,在提高学生创新创业能力的同时,解决职业教育过程中的各种难题,促进学生全面发展。文章以高职高专“现代信息技术”课程为载体,秉持STEAM教育理念,将课程思政和职业素养元素融入学科知识,提高学生综合素质,实现全方位育人。

基于STEAM教育理念的汽车保险课程5E教学模式研究

突出学生中心地位,以培养高阶能力为核心目标,将STEAM教育理念植入本土化课堂教学,并运用5E教学模式,通过分组讨论和实践探究相结合的方法,引导学生运用所学知识解决实际问题,不仅有助于实现知识的迁移应用,更能培养学生的创新精神、合作能力和实践能力。在课程实施过程中,教师充分发挥主导作用,结合线上教学资源,将课堂延伸至更广阔的领域,充分调动学生学习的主动性和参与度。同时,注重将思政元素融入课堂教学,使学生在学习知识的同时,真正实现全面发展。

基于STEAM教育理念的高职院校旅游管理专业实践教学质量标准体系的构建——以“导游业务”课程为例

先进的教学理念对教育教学工作有着重要的促进作用,因此,在教学实践中立足于先进教学理念对教学工作的组织与开展进行分析和讨论是非常必要的。文章基于STEAM教育理念,对高职院校旅游管理专业实践教学质量标准体系的构建进行了深入研究。通过整合校内外资源、建立多维度的评价体系、加强教师队伍建设等措施,可以培养素质全面的导游人才,满足行业对高素质导游的需求。

STEAM教育理念下高等数学美育教学实践研究

基于STEAM教育理念,从课程目标、课程内容、教学过程三个方面,提出课程教学与美育教育有机融合的新路径,实现数学课程的育人功能。以“旋转体体积”为例,,设计基于STEAM理念的教学目标和教学过程。通过调查对比分析,学生对高等数学课程满意度较高,拓展思维,学习新的思考与探索方式。基于STEAM教育理念的高等数学课程不仅能改善教学内容单一,学生参与度不高的教学困境,更重要的是培养学生的创新理念和人文素养。

基于STEAM教育理念的高职专业群共享课程教学改革实践——以“社会调查方法与实务”为例

在深化职业教育教学改革和专业课程建设适应专业群一体化发展的背景下,该文在梳理STEAM教育理念的基础上,分析专业群共享课程“社会调查方法与实务”转型发展的建设现状,从教学内容优化、课堂组织改革和考核方式改良等方面开展教学改革,融合STEAM教育理念设计“纵向提升、横向整合、纵横交错”的课程教学模式,以期为高职专业群共享课程教学改革提供借鉴。

STEAM教育理念下数学拓展课教学设计研究

为了达成培育真实情境问题解决能力的目标,围绕以跨学科为核心特征的STEAM教育,寻求数学拓展课的优化路径.从确定以真实情境问题解决能力为目标、设计体现多维化特征的教学内容、实施彰显数学化脉络的教学活动、设定关注学习过程的评价侧重点4个维度切入,剖析STEAM教育理念对数学拓展课教学的指导价值,提炼教学基本理念,并构建了STEAM教育理念下的数学拓展课教学基本流程.最后归纳总结出教学设计与实施过程中应注意的关键点:防止过度数学生活化,妥善处理情境虚实;关注协作创新过程,培育工程设计思维;合理融入人文艺术,凸显数学学科本质.

STEAM教育理念在景观设计课程教学改革中的应用研究

时代进步推动高校深化教育改革,培养适应国家和社会发展需要的创新型、应用型和复合型人才。该文作者以景观设计课程为切入点,在高校教育中引入以跨学科、重实践、探究式为特点的STEAM教育理念,通过树立教学目标、搭建教育框架、提出改革方法、建立考评体系,开展教学改革实践。改革成效显著,但仍需要优化,以为同类高校教育教学改革提供案例参考。

核心素养背景下基于STEAM教育理念的小学科学教学探索

为了提高学生的综合素质,文章首先阐述了STEAM教育内涵,然后分析了STEAM教育融入小学科学教学的意义与可能性,最后提出了核心素养背景下基于STEAM教育理念的小学科学教学策略。

STEAM教育理念下的幼儿教育研究

当前幼儿园STEAM教育存在以下问题:对STEAM教育理念的认识不够全面,推广的主动性还不强;STEAM教育形式单一,不能很好地同教育教学活动相结合;STEAM教育中教师必备的科学素养不高,不能很好地适应推广需要。文章提出了探索推动STEAM教育与幼儿园五大领域课程有机融合、与环境创设有机融合、与区域游戏有机融合、与户外活动有机融合、与动手操作有机融合等策略。

基于STEAM教育理念的生物科学史教学设计——以“对细胞膜成分和结构的探索”为例

STEAM教育是科学、技术、工程、艺术及数学等多门学科的有机整合体,文章以人教版高一生物“对细胞膜成分和结构的探索”为例,阐述如何将STEAM教育理念运用到高中生物科学史教学实践中,从而使课堂更加生动有效,进一步培养学生的科学思维,从而更好地完成新课程改革背景下的学生全面发展目标。STEAM education is an organic integration of science, technology, engineering, art and mathematics and other disciplines, this paper takes the “exploration of cell membrane components and structure” of the human education version of senior one biology as an example, and expounds how to apply the STEAM education concept to the teaching practice of high school history of biological science, so as to make the classroom more vivid and effective, further cultivate students’ scientific thinking, and better achieve the comprehensive development goals of students under the background of the new curriculum reform.

STEAM教育理念下的小学信息科技教学策略研究

基于STEAM教育理念开展小学信息科技教学工作,对于培养学生学习兴趣、提升学生综合素养有着积极意义。简单介绍STEAM教育理念的内涵,对STEAM教育理念下小学信息科技教学的意义展开分析,同时结合具体教学案例,从教学目标确定、教学环境改善、教学活动组织、教学评价落实四个层面出发,论述STEAM教育理念下开展小学信息科技教学工作的策略,以期为教师提升小学信息科技教学质量提供参考。

STEAM教育理念下的美术课堂跨学科教学策略分析

素质教育背景下,学生的全面发展成为学科教学新方向。教师不仅要重视知识的传递,还要关注学生在实践过程中形成的思维品质和探究能力。STEAM教育以实践为基础,以多学科知识的融合为载体,强调学生在做中整合知识,实现多元发展。文章聚焦小学美术课堂,以…STEAM教育理念为指导,积极探索美术课堂跨学科教学策略,旨在提高美术教学的效率,优化学生的学习效果。

基于STEAM教育理念的高校教育管理模式探析

STEAM教育具有跨学科性,主张培养能够自主解决问题并具备创新能力的人才。而STEAM人才则需要通过相应合理的课堂教学模式来培养。目前高校教育管理仍存在着许多问题,这就需要探寻一种适合当前时代培育人才的需要,且把STEAM教育理念贯穿其中的高校课堂创新教学模式。因此,文章基于STEAM教育理念下高校教育管理模式,旨在实现学生价值的最大化,促进学生全面发展。

基于STEAM教育理念的中学物理跨学科实践设计——以“奋斗者”号与“天宫”空间站为主题

基于STEAM教育理念,立足物理学科本位,以社会热点议题为主题,运用任务驱动、合作学习等形式进行中学物理跨学科实践设计.跨学科实践教学案例设计有效避免物理知识学习的碎片化,激发学生对物理学科的学习热情,增强教学趣味性,使跨学科实践教学呈现多元化,切实提高学生的物理学科核心素养.

STEAM教育理念下的初中数学应用题教学策略研究

STEAM教育理念主张以跨学科融合的方式展开教学,将其应用于初中数学应用题教学中,不仅能拓宽学生的解题思路,为解决问题能力的培养提供助力,还有利于锻炼其思维的发散性和深刻性,推动数学核心素养的形成与发展.在此背景下,文章先行阐述了STEAM教育和数学应用题的概念,而后结合鲁教版初中数学教材,从准备教学资源、创设真实情境、优化问题设计、渗透多元学科、完善评价制度五个方面分析了STEAM教育理念下初中数学应用题教学策略,以期开创数学课堂教学的新局面.

以STEAM教育理念为导向的高校学前教育专业教学模式探究

在培养学前教育专业人才的进程中,高校应积极改进育人理念,保障教学活动链接国际、与时俱进。STEAM教育理念属于科学、可行的育人理念之一,如何在该理念的引领下培育人才,成为高校要探究的问题。文章针对以STEAM教育理念为导向的高校学前教育专业教学模式顶层设计、实施原则、应用框架进行分析,研究表明,教师需夯实理论基础,设置育人目标,完善教学制度,用以加强顶层设计,践行生本性原则、开放性原则与实践性原则,从确立主题、明确任务、多元探究、高效评价、深入改革的角度切入建设长效应用框架,继而提升高校学前教育专业教学水平。

基于STEAM教育理念的高中化学教学实践——以“一起来创皂”为例

融合STEAM教育的课堂教学强调学科的融合性、项目的实践性和学习者的合作性,有助于培养学生的综合素养,契合我国新时代基础教育课程改革的要求。本文旨在将STEAM教育理念应用到课堂教学中,从注重跨学科整合、注重真实问题情境的创设、注重问题驱动、注重实践探索应用四项原则出发,设计出渗透STEAM教育理念,并融合PBL教学模式的高中化学教学案例,其项目活动以科学(科学原理、科学探究等)先行,逐次加入技术(草图绘制、设计实验方案等)、工程(设计、制作和测试模型等)、数学(估算、测量等)要素,并贯穿艺术成分(科学史、美学等)。研究以学生完成的作品来考量其对STEAM所涉及的知识、能力、思维和态度的表现水平,反思实践研究效果,提出基于STEAM理念的高中化学教学设计和实施策略建议。

基于STEAM教育理念的“金属花开会有时”课程设计与实践

新课标进一步强化了科学课程的综合性和实践性,强调了教学环节的情境创设,这与STEAM教育理念相似相融。通过结合STEAM教育理念与5E教学模式,将钛合金阳极氧化后色彩的变化与金属花卉制作中的情感态度表达相结合,在教学设计中融入工业技术、拓展文学底蕴的表达方式,以此促进学生核心素养的发展。

将STEAM教育理念融入“科学探索”延时服务

本文旨在探究STEAM教育理念在小学延时服务中的应用效果。我们选取了郑州市W小学三年级的学生实施“科学探索”延时服务,共计45名学生参与,课程实施共两个月。效果评估通过课前课后问卷调查及访谈对比研究。结果表明:STEAM教育理念融入的延时服务可以提高学生STEAM核心素养,学生和家长对STEAM教育理念融入的科学延时服务反响良好。