基于STEAM理念联合PBL教学法在急诊医学教学中的应用研究

目的分析基于STEAM[S(science),T(technology),E(engineering),A(art),M(mathematics)]理念联合以问题为基础的教学法(problem base learning,PBL)在急诊医学教学中应用效果。方法选择2021年6月—2022年6月滨州医学院急诊科80名本临床医学专业实习生为研究对象,将其随机分为对照组、试验组,各40名。对照组接受传统教学,试验组接受基于STEAM理念联合PBL教学法。对比2组教学前后理论知识及实践操作考试成绩、实习生对教学的满意度、学习依从度及教学前后实习生职业特质评分。结果教学前,2组考核成绩对比,差异无统计学意义(P>0.05);教学3个月后,2组基础理论、实践操作考核成绩均明显提升,但试验组提升幅度更大,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组实习生学习依从性(97.50%)高于对照组(85.00%),差异有统计学意义(P<0.001)。试验组教学方法、学术能力、带教态度管理质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。教学前,2组实习生职业特质评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);教学3个月后,试验组评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论在急诊医学教学中,基于STEAM理念联合PBL教学法有利于提升实习生的综合能力,提高理论实践成绩和学习依从性。

STEAM理念下的高中地理教学研究

随着STEAM理念的不断深入,其对人类社会的影响也越来越大。因此,将其应用于中学地理教育领域具有重要的意义。STEAM理念可以为中学地理教育注入新的活力和动力,提高学生的学习兴趣和主动参与度,促进学生全面发展的同时,也能够培养出更加适应未来就业市场的人才。为了实现这一目标,本文将从STEAM理念的角度出发,分析中学地理教育现状及其存在的问题,探讨如何运用STEAM理念进行高质量的地理教学,并提出具体的实施方案,为中学地理教育的发展提供有力的支持和指导。

基于STEAM理念探讨生物实验教学方法

“双减”政策激发了教师在生物实验教学活动中的方法观念与创新诉求,自觉为生物实验教学融入新思维与新理念,架构高品质的育人环境。为了优化思维实验教学,教师深度考量STEAM理念的课程解读,精准探析STEAM理念与生物实验教学的契合性,全面简述STEAM理念下生物实验教学的价值评估,科学总结STEAM理念下生物实验教学的有效方法。因此,STEAM理念提升了生物实验教学的设计性、实践性与过程化,为初中生提供高价值的课程探究空间。

基于STEAM理念的人力资源管理课程教学实践探索

STEAM理念强调科学、技术、工程、艺术和数学的跨学科融合教育教学,将该理念引入人力资源管理课程,可以提高学生的综合素质,培养其解决实际问题的能力。文章首先介绍STEAM理念的概念和特点,其次分析STEAM理念应用到人力资源管理课程教学的实践价值,并提出基于STEAM理念的人力资源管理课程教学实践方案,包括基本思路、具体内容、评价体系等方面的改革措施。

STEAM理念在小学科学教学中的应用

小学科学教师应用STEAM教育理念开展多样化的授课活动,既可以丰富课程教学内容,培养学生的跨学科探究意识,拓展他们自主探究知识的思路,也可以培养学生正确的科学观念,提升其灵活运用技术思维、工程思维、数学思维的能力。对此,阐述了STEAM理念的内涵和核心特征,分析了STEAM理念在小学科学课程中的应用原则,并探究了小学科学课程应用STEAM教育理念的具体措施,以提升教学效果。

将STEAM理念融入幼儿园种养活动的研究

STEAM教育理念是倡导跨领域解决实际问题的教育理念。将STEAM教育理念融入幼儿园种养活动,既能满足教育回归生活的育人诉求,又能培养幼儿跨领域解决实际问题的生活意识,促使幼儿多元能力获得同步发展。文章以提升幼儿园种养活动育人质量为目标,以STEAM理念为活动设计切入点,从实地观摩、加强指导、设立项目、拓展活动和记录成果五个维度出发,浅谈将STEAM理念贯穿于种养活动全过程的积极意义和有效策略。

基于STEAM理念的高中综合实践活动课程探究

STEAM教育理念和综合实践活动课程的培养目标一致,STEAM教育理念的引入,能有效解决综合实践活动课程实施中存在的问题。文章结合STEAM教育理念明确高中综合实践活动的设计要素,即活动目标设计突出综合性指向、实践活动找准关键点、评价设计体现科学性和综合性。同时,结合STEAM教育理念提出综合实践活动的主题确定、内容设计以及方法选择方面的具体策略,为高中综合实践活动课程的实施提供新思路。

基于STEAM理念的幼儿园田园项目实施策略

STEAM教育作为一种新兴教育理念,对培养具有实践创新能力的人具有重要作用。基于STEAM理念的田园项目源于问题情境,极大地满足了幼儿亲近自然、整体发展的需要,具有自然性、真实性、协作性与整合性等特征。在实施过程中,教师应运用以下策略:基于真实情境,甄选适宜的田园项目;设置创想空间,支持幼儿创想与操作;合理分组,支持幼儿对话与协作;搭建多元支架,助推幼儿自主与探究;评价反馈,促使幼儿反思与调整。

基于STEAM理念促进幼儿游戏活动深度学习的实现途径

STEAM教育理念以其丰富性和充实性广泛受到关注,强调实现多学科的综合应用,旨在培养幼儿的创造力、探究能力、创新思维和问题解决能力。基于STEAM理念的种种优势,教师在开展游戏活动时将会更为顺利便捷,同时也可以做好对深度学习的铺垫,促进幼儿的高阶思维的形成。基于STEAM教育理念的幼儿游戏活动深度学习实施途径,可从实践性、真实性、开放性、合作性、探究性和反思性这几个角度切入,从而探寻出契合幼儿成长需要的以STEAM教育理念为根基的深度学习指导策略。

基于STEAM理念的高中技术学科核心素养培育探究

本文阐述了基于STEAM理念的高中技术学科核心素养培育探究的策略,即通过先做后学、以学定教、情境导学和团队协作等手段,使技术学科核心素养培育与课堂教学特色化呈现,不仅能够架构更加完善的学科知识体系,同时也能真正培育学生的学科核心素养,真正理解技术思维,提升创新思维能力,多元化促进学生全面发展。

基于STEAM理念的高中英语主题活动教学路径

高中英语学科的教育工作中,主题教学活动应用较为广泛,可充分将单元知识内容进行关联,帮助学生形成整体的知识架构,提高学习效率的同时,也能强化课上教学质量,而随着教育改革的深入推进,STEAM理念给英语学科的教育工作提出了新的改革方向,要提高学科教育的融合性,尝试统筹整合多学科教育,从而不断使英语语言知识与实际生活紧密关联,发挥好学科综合育人的积极价值。本文将从STEAM理念出发,探讨该教育理念对英语主题活动的实践特征,论述其具体的实践路径,以供参考。

基于STEAM理念的非遗研学旅行课程教学设计——以侗族木构建筑营造技艺为例

国家将研学旅行纳入学生综合素质教育的核心范畴,强调将非遗文化融入国民教育体系。非遗研学旅行课程基于STEAM理念,依托建构主义学习理论和价值共创理论,将侗族木构建筑营造技艺作为课程开发资源,设计兼具教育价值和非遗传承意义的研学旅行课程。从课程目标、课程内容、课程框架、课程评价等方面进行课程设计。在设计课程过程中需要注意:增加课前预学环节,优化课程设计;完善教学评价体系,提升评价效力;结合本地特色开发校外非遗资源。

STEAM理念渗透美术教育的时机、渠道及活动构建策略

在当前全球化、信息化、智能化的时代背景下,社会对具备综合素质和创新能力的人才需求日益增强。STEAM教育理念作为一种跨学科整合的教育模式,强调将科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)和数学(Mathematics)等多个学科领域有机地结合在一起,以培养学生的综合素养和创新能力。文章以美术教育为切入点,探讨如何将STEAM理念融入其中,以期为美术教育提供有益的启示和借鉴。

基于新课标的小学科学课程STEAM理念教学实施探讨——以小学科学物理部分“自制弹簧测力计”为例

在STEAM教育逐渐推广发展的背景下,在实践中却面临不少难题:STEAM教育大多为独立的项目开发课程,以活动为主,未与日常教学课程充分融合,对学生的培养缺乏针对性;教师未改变传统教学方法,由于升学等方面压力学校支持度不高,该课程受众不多;学生认为小学科学课程内容中物理部分知识枯燥、琐碎,产生惧怕的心理,缺乏学习兴趣和创造能力。而2022年版《义务教育科学课程标准》的落实实施,为优化课堂实践提供了动力。因此,在新课标的基础上,以小学科学物理课堂的具体课程设计“自制弹簧测力计”为基础,探究在小学科学物理课堂中应用STEAM理念的具体策略。

基于STEAM理念的“Python程序设计”课程实验案例设计与实践——以股票K线图和均线图绘制为例

针对非计算机专业“Python程序设计”课程,文章探讨了基于STEAM理念的实验案例设计问题。通过实验案例及教学模式设计将程序设计知识与其他学科知识进行跨学科融合,以股票K线图和均线图绘制为例,旨在探索如何以STEAM理念指导实验案例设计,从而通过案例实践提高程序设计类课程的教学质量,进而达成教学目标。

基于STEAM理念指导下的小学数学教学分析

为了扎实推进小学数学教育改革创新,培养学生的综合素质能力,很多老师以STEAM教学理念为主导,将科学、技术、工程、艺术与数学相融合,用心设计课堂情境,深入开展小组合作学习活动,全方位培养学生的实践操作能力。使学生在创新发展和感受艺术的过程当中留有深刻的记忆,充分理解和悟到数学艺术、数学思想、数学文化与数学精神,从而实现知行统一和融会贯通。

基于STEAM理念的高中生物学教学探索——以“绿叶中色素的提取和分离”为例

STEAM教育作为一种跨学科综合性教育模式,在高中生物授课过程中能发挥重要作用,有利于强化学生的核心素养,让学生快速融入生物学习体系,增强实际教学效果.研究结合绿叶中色素的提取和分离这一课程,提出了三种有效教学策略,为在STEAM理念下开展高中生物教学活动提供了重要参考.

融合STEAM理念和PBL教学法的高中数学教学设计——以“函数y=A sin(wx+φ)”为例

为了在高中数学课堂教学中培养具备多学科知识和能力的复合型人才,以STEAM理念为指导,PBL教学法流程为主体构建了融合STEAM理念和PBL教学法的教学模式,并以“函数”为例进行了教学设计.该教学模式包括创设情境提出问题、设置问题串分析问题、分组探究解决问题、成果展示交流分享、总结评价五个教学步骤,能引导学生在自主探究解决问题的过程中综合应用多学科知识,培养学生创新能力和问题解决能力.

基于STEAM理念的数学文化项目式学习案例开发——以“神奇的多面体”为例

STEAM教育的核心理念是将不同学科之间的知识和技能相互融合,以创造性的方式解决实际问题。文章立足STEAM理念,从项目启动阶段、项目规划阶段、项目开展阶段、项目展示评价4个关键教学阶段出发,以“神奇的多面体”为例,对基于STEAM理念的数学文化项目式学习案例的开发与实施进行教学设计。

长三角文旅一体化背景下的复合型旅游人才培养--基于STEAM理念视角

STEAM教育理念落实体现在复合型旅游人才培养上,它的核心思想包括:以学生综合素质能力提升为核心、基于项目的学习活动形式、沟通与表达的交互形式和成果导向的学习目标。2019年中共中央、国务院印发的《长江三角洲区域一体化发展规划纲要》中对打造一个整体性的、品牌化的“长三角文旅圈”提出了明确部署:要推动文化旅游合作发展,共筑文化发展高地,共建世界知名旅游目的地。长三角一体化势必带动区域内文化和旅游消费快速发展。面对新的发展趋势,为了满足复合型旅游人才培养的需求,高职院校专业旅游人才的培养模式创新势在必行。