融合课程思政与创新思维的有机化学教学探索与实践

在化学强基班中进行了课程思政、创新思维和有机化学课程教学深度融合的探索。课堂上精心选择教学案例,利用知识的多重价值,实现知识传授、价值引领与创新能力培养的有机结合。课后组织学生进行文献调研活动,以达到夯实基础、拓宽视野的创新思维训练目的,最终实现教育立德树人的根本任务。

多样化生源和一流专业建设背景下基础化学实验教学改革与实践

两种高考模式并行和众多科目自由选择导致了生源的多样性,同时一流专业建设对人才培养提出更高的要求,这两者之间的矛盾使得基础化学理论和实验教学改革势在必行。基础化学课程组提出并试行了“1234”路线,即坚持“一主两翼”的理念,构建三层次教学体系,融入“三育”元素,采用四步教学法,培养“四有”人才。教学改革取得了较好的效果。

关于提高基础化学实验课堂效率的思考

基础化学实验是一门重要的基础实验课程,在巩固并加深理论课程内容的理解方面有着重要作用。结合多年的基础化学实验教学经验,剖析了基础化学实验中存在的问题,提出理论与实践紧密结合、多样化形式预习、强化基础操作训练、实验课程“游戏化”的建议,以期能最大限度地调动学生的实验积极性、锻炼学生的动手能力,提高基础化学实验课堂效率,为培养创新型、综合型人才打好坚实的基础。

厦门大学线下一流课程“基础化学实验(一)”教学设计样例——“硫酸亚铁铵的制备、组成和杂质分析及其应用”实验教学整体设计

一流的教学内容是一流课程建设的核心。本文主要介绍厦门大学线下一流课程"基础化学实验(一)"教学设计样例,即"硫酸亚铁铵的制备、组成和杂质分析及其应用"实验教学整体设计,以期为基础化学实验一流课程建设和基础化学实验教学改革提供可借鉴经验。

PBL教学模式在医学基础化学大班化教学的初探和思考

本文进行了在医学基础化学大班教学过程中进行"问题导向式"教学模式的尝试,此教学模式培养了学生基础化学的自主学习能力,改变了传统教学中学生机械、教条、被动地学习化学知识模式,在新的模式中学生还学会了如何运用基础化学理论知识解决实际临床问题。新模式中实施大班化教学,弥补了师资力量相对不足的缺憾,适合在研究型高等院校推广应用。

“双一流”背景下基础化学实验教学改革研究与实践

基础化学实验作为高等院校重要基础课,存在着教学模式单一、教与学缺乏连贯性、科研素养缺乏创新和培养、一流学科建设衔接性差等问题。在“双一流”建设的新形势下,结合自身实际针对一流学科需求进行改革与实践,为一流学科建设做好基础和支撑。提出“夯实基础、注重能力、引导创新”教学指导思想,通过实施翻转课堂、系统连贯教学模式构建及SIPT项目和开展化学实验竞赛等形式将其落实到基础化学实验教学的前、中、后三个阶段。在提高教学质量,培育创新能力,培养科研素养,与在建一流学科群交叉融合实施系统连贯化培养等方面取得积极效果,为东北农业大学一流学科建设做好衔接和保障。

医学高职基础化学实验课程小班化分层教学的实践

分别采用分层教学法(试验班)和讲授法(对照班),对16级卫检专业基础化学的小班化实验教学开展研究。通过期末总评成绩和调查问卷等方式,评估教学效果,试验班的总评成绩和满意度明显优于对照班。实践表明,分层教学更适应高职学生的接受能力,实施过程得到学生的广泛认同。

提高医用化学理论大课质量的教学实践和探索

理论大课能直接反映教师的教学水平和学生的学习质量。为了提高医学院校医用基础化学大课的教学质量,教师采取一系列措施和方法,从备课、上课、课后答疑、辅导、考试等各个环节入手,进行教学实践和探索,以期学生的成绩和能力有明显提高,经过多年的实践和探索,收到了良好的效果,达到了教学目的。

“对分课堂”在医用基础化学实验教学中的应用

对分课堂的中心思想是由教师讲授课堂内容的框架,难点,重点部分,其余部分交给学生进行交互式讨论学习,以激发学生学习的主动性,改善课堂的教学质量。医用基础化学实验是一门重要的实验课,本文作者结合医用基础化学实验的特点,从高等院校医用基础化学实验课程教学中存在的问题出发,探讨对分课堂在该课程中的实施方案,并总结了实施的效果。

高职高专《基础化学》教学改革探讨

指出了《基础化学》教学过程中存在学生化学基础薄弱、对化工专业岗位认识不到位、缺乏学习兴趣的问题,且分析出了大多数高职高专师资力量薄弱和实验条件有限的问题,因此作者主要从教师做好课前准备、合理利用教学资源、合理编排教材内容、以赛促学和转变基础化学实验及理论考核方式等方面提出了教学改革的方法,同时指出每一种改革的方法都必须师生共同合作努力,也只有充分调动了学生学习的积极性才是高效率的教学,为盘职院的基础化学的教学工作提供了方向。

新课程目标与发展性课堂教学评价——以高中化学课堂教学为例

从发展性课堂教学评价是新课程目标实现的保障体系和发展性课堂教学评价的基本特征两方面,论述了新课程目标与发展性课堂教学评价的关系,指出发展性课程评价必须与教学过程相结合,特别是与课堂教学相结合,使评价成为课堂教学过程的有机组成部分;强调了实施发展性课堂教学评价必须掌握的两条基本原则,即问题意识和互动;最后以高中化学课堂教学为例,揭示了发展性课堂教学评价如何对新课程目标的实现起了保障作用.

大类招生背景下基础化学实验教学管理模式研究

在当前职业院校的教育教学中,基础化学教学十分重要,而基础化学实验教学是基础化学教学中的重要组成部分,对学生化学水平及化学实践能力的提升都十分有利。在目前大类招生背景下,为能够基础化学实验教学取得满意的成果,作为实验教学指导教师,需要结合时代背景,选择有效的实验教学管理模式,对实验教学进行有效管理,确保实验教学的有序进行,为提升实验教学水平提供支持。

小议电大有机化学教法

教学是师与生、教与学的一种“双向”活动 .要克服应试教育中重“教”不重“学”、重“灌”不重“趣”、重“知”不重“用”的诸多片面性 ,突出教学中教师的主导作用及学生的主体性 ,就要贯彻“因材施教”、“循序渐进”、“知识与应用并重”等教学原则 .并根据专业目标 ,学科及学员特点采用不同的教法进行教学 。