名校随机系列课程体系的对比与分析

甄选了宾夕法尼亚大学、加州理工大学等美国七所知名高校加以调研,结合每个学校的办学定位和专业特色,对随机分析及其前置课程的设置情况加以对比和分析,希望以此探索以随机分析为核心的科学的随机系列课程体系建设方案,为国内高校相应的教学改革提供思路和参考.

义教课标专家解读视频系列课程(小学道德与法治)

2022年教育部教材局授权北京师范大学出版集团独家出版了《义务教育课程标准(2022年版)》图书。在此基础上,出版集团打造了义务教育课程标准(2022年版)解析与教学指导专家解读视频系列课程。本套课程紧密围绕新版课标变化,组织课标修订组权威专家、优秀教研员和高级教师精心研发,全面解析新版课标修订的总体思路、主要变化、学科课程理念、核心素养、课程内容和教学实施、学业考试与教学评价等,结合案例分析,突出问题导向,既保证理论解读的科学性与权威性,又凸显教学指导的实践性与可操作性,帮助教师在教学实践中有效体现和落实新课标要求,切实提升教师的教学实践能力。

常态化·系列化·课程化乡村学校科技活动的构建与实践

乡村学校科技活动处于相对低水平发展状态,一些学校没有自己的校园科技节,没有形成系列化的科技活动。为了全面提升学校的办学品质,科技活动作为学校整体办学理念的组成部分被纳入了整体工作规划。学校科技活动将从常态化、系列化、课程化三个维度实施,从校长室、部门处室、教师、学生四个层面展开研究与实践。

基于能力范式的土建制图系列课程教育信息化研究

在融合创新的教育信息化2.0时代,高校课程教学应通过能力范式解析社会和行业的实际需求,构建知识和能力的对标体系,明晰学习的底线要求。本研究“打包”对标同一能力指标值的系列课程,帮助学生内构知识体系和能力体系,整合优化已有在线平台的微课程,开发前置导学、细化课后习题和拓展微课资源以满足不同层次学生的要求。

义教课标专家解读视频系列课程(初中物理)

2022年教育部教材局授权北京师范大学出版集团独家出版了《义务教育课程标准(2022年版)》图书。在此基础上,出版集团打造了义务教育课程标准(2022年版)解析与教学指导专家解读视频系列课程。本套课程紧密围绕新版课标变化,组织课标修订组权威专家、优秀教研员和高级教师精心研发,全面解析新版课标修订的总体思路。

洛阳周公庙博物馆青少年社会教育系列课程构建思路研究

博物馆教育不仅是博物馆联系社会、服务社会的重要纽带,也是博物馆宣传教育的原点和出发点,发挥着传承历史、教育当代、启迪未来的功能和作用。洛阳周公庙博物馆注重青少年社会教育活动的开展,尤其是系列课程的研发和践行非常积极,不辱引导人、教育人、塑造人的时代重任。文章围绕青少年社会教育系列课程的特点、意义展开分析,总结了适合青少年的社会教育系列课程的具体路径,希望可以为洛阳周公庙博物馆及其他博物馆发挥教育价值提供借鉴。

基于新时代爱国主义教育的“中国系列”课程开发与实施——以上海市敬业初级中学“墨香书联”楹联课程为例

上海市敬业初级中学开发并实施的“中国系列”课程之“墨香书联”楹联课程,以优秀传统文化为载体,依托各类德育资源,丰富了学生对中华优秀传统文化的学习体验,激发了学生对优秀传统文化的兴趣,培育出富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人。

义教课标专家解读视频系列课程(初中语文)

2022年教育部教材局授权北京师范大学出版集团独家出版了《义务教育课程标准(2022年版)》图书。在此基础上,出版集团打造了义务教育课程标准(2022年版)解析与教学指导专家解读视频系列课程。本套课程紧密围绕新版课标变化,组织课标修订组权威专家、优秀教研员和高级教师精心研发.

“建筑设计”系列课程融入课程思政教学改革与实践

在“传道授业,立德树人”的教育方针下,以建筑专业“建筑设计”课程融入思政元素的教学改革为背景,探讨将知识传授、价值塑造和能力培养三者融为一体的教育途径。专业课程融入思政教育能否取得成效,关键是能否深度挖掘并精准提炼专业知识体系中蕴含的思政内涵;其次,明确专业课程的思政教学目标,有机结合到教学内容中;并借助层次丰富的教学方法,以春风化雨的方式融入到课前、课中、课后等各个环节,达到润物无声的理想育人效果。

“人工智能+”教育行动系列专题之一 “人工智能+X”课程:培养学生核心素养

2024年,政府工作报告首次提出“人工智能+”行动,各行业迅速掀起了人工智能应用研讨的热潮。面对如火如荼的人工智能应用和普及发展势头,深圳市率先实现全面普及小学、初中人工智能课程。2017年7月,国务院印发《新一代人工智能发展规划》,首次将人工智能发展上升到国家战略层面,明确提出完善人工智能教育体系,实施全民智慧教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程。2022年,《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》将人工智能纳入中小学信息科技教育的课程体系中,对完善人工智能教育体系和提升全民人工智能素养起到了巨大的推动作用。

“大工程观”视域下机械基础系列课程改革与实践

在新工科背景下,根据机械工程人才培养的“大工程观”理念,开展机械基础系列课程改革与实践。文中以重庆大学机械基础系列课程为例,从顶层设计优化课程群结构,深度融合创新实践体系,将软件工具—理论教学—实验—项目贯穿于机械基础系列课程教学环节。探索了与一流机械工程专业人才培养相适应的机械基础系列课程体系和培养模式,同时引入现代虚拟教研室支撑“大工程观”的机械基础课程改革和实践实施。

“思政引领、成果导向、课赛合一、虚实结合”的工程图学系列课程改革与实践

为实现“知识、能力、素质到价值塑造”的课程教学目标,该文在阐述国内外图学教育现状的基础上,针对图学系列课程知识点与思政教育结合不紧密,学生学习主动性不足、挑战度不高,以及实践创新能力不足几大根本问题,以“学生”为中心,以“设计”为主线,以学科竞赛为抓手,重构图学系列课程教学体系。通过建设思政案例库、测试题库及模型库丰富教学资源,通过强化“二维-三维”灵活交互的虚实结合的实践训练,设置分层次的“创新设计”驱动项目,开展线上线下混合式教学和全过程多方位考核评价,提升学生实践创新能力和综合素质,从而实现课程教学中对学生的知识传授、实践创新能力、品德教育的协同培养。该教学改革策略、方法和经验,可为高等院校图学及机械设计类课程教学提供参考。

基于工程案例的系列课程团队教学新模式

根据“控制科学与工程”自动化专业系列本科课程特点,以一个导弹控制系统的工程应用为例,提出了将系列课程的团队教学融为一体,课程的主要内容、知识点、实验单元有效连接和贯通的创新教学新模式,实现理论教学与实验教学融为一体的教学理念,帮助学生形成系统化的知识体系,运用、总结和复习课程中所学到的知识,真正从全局的角度上把握“控制科学与工程”系列课程的全部课程。

钻探设备系列课程研究性教学模式教学问题设置研究

基于教学问题和教学研究项目的研究性教学模式,以其有利于创新型人才培养的优势在国际高等教育中广为流行,而研究性教学模式的关键是教学问题和教学项目的设置。文章根据课程内容,结合学生知识结构,考虑学生认知特点,对钻探设备系列课程研究性教学模式的教学问题进行了深入的研究和合理的设置。

探讨校企合作共建在线开放系列课程模式——以服装专业为例

随着互联网和数字技术的快速发展,在线教育日益成为教育领域的热点。在服装专业教育中,基于校企合作的在线开放课程不仅可以丰富学生的学习资源,拓展教育渠道,还可以促进校企合作,提升学生的实践能力和就业竞争力。本研究是从高校与服装企业合作共建在线开放系列课程的意义、合作模式、教学设计、实施效果等方面进行探讨,旨在为进一步推动高校与企业合作共建在线课程提供参考和借鉴。

基于统筹规划和OBE理念的嵌入式开发实训系列课程设计与建设

针对多门嵌入式开发实训课程单独规划时存在的诸多问题,分析各门课程单独进行教学设计的弊端,提出将多门课程视为一门跨越多个学期的大课程,并结合OBE理念进行统一设计和建设的统筹规划理念,介绍各门课程教学内容、教学方案的设计,阐述如何将多门课程建设为前后照应、循序渐进、有机联系的系列课程。

情绪系列课程教学对自闭症儿童情绪理解能力的干预研究

本文以特殊教育学校的6名自闭症儿童为研究对象,采用实验研究法,以情绪表情图片、情绪情境图片和视频为教学材料,制定情绪系列课程教学方案,对6名自闭症儿童依次开展开心、生气、难过、害怕的团体教学干预,探讨教学干预对自闭症儿童形成情绪理解能力的成效。研究结果表明情绪系列课程教学显著提高了自闭症儿童情绪能力和情绪情境理解能力,并且具有一定的教学维持成效,一定程度上提高了自闭症儿童的社会交往能力。

新农科“1+1+N”交叉学科模式建设兽医药理学系列课程研究

兽医药理学是农业领域中的重要学科方向,是农业兽医学科发展的基础和必要性学科,是一门兼具历史性、理论性,实践性,典型性和前沿发展性并存的学科,这些课程从药理学基础,药物剂型,临床药物实践,到药理实习都进行了系统的建设。然而,鉴于不断革新的医药行业科技需求、兽药临床药物产品的研发需求等对实践教学的育人需求不断提高,本文主要开展了院兽医药理学相关系列课程“1+1+N”交叉学科建设讨论内容。“1+1+N”是指“1个中心,1套体系,N种模式”建设,(1)以兴农为主题的兽医药理学课程思政中心建设,构建丰富多元化的思政元素和案例库,强化爱国、爱农、爱民的兽医专业化人才培养;(2)健全兽医药理学系列课程体系如:药理学、药剂学、药物化学、动物临床药理学和相关实验实习课程,弘扬民族医药,加强中医药前沿进展的教学,构建科研反哺教学的课程模式体系,拓展以“强农”为目标的多元化的授课形式;(3)“N种”模式即搭建与兽医药理学相关的“N种”交叉学科教学内容,借助现代智慧教学平台,例如雨课堂,慕课资源、虚拟仿真、虚拟教研室等教学策略,构建“N种”模式、培养思维交叉、知识交叉、技术交叉的复合型兽医人才。综上,本文旨在通过交叉学科授教模式探讨,为解决应用、创新型人才培养问题和面对快节奏时代需求的复合型人才短缺问题,提供新农科培养方案。

职业教育积极课程设计的基本特征及操作策略

职业教育积极课程设计就是通过对课程目标、内容、实施、评价等的设计,使课程充分激发学生积极的情绪情感体验,帮助学生积极主动地完成课程学习。职业教育积极课程设计的基本特征主要包括课程目标的挑战性、课程内容的生本性、课程实施的多样化、课程评价的激励性。职业教育积极课程设计的操作策略在于通过多层级、多维度、多样态的积极课程目标设计使课程目标对所有学生都具有挑战性;通过课程内容的结构化封装、课程载体的多样化承载、课程情境的系列化创设使课程内容更具生本性;通过通用的课程实施模板、典型的课程实施案例、丰富的课程实施资源使课程实施更为多样化;通过激励学生评价、对学生进行激励评价和多重多元的激励形式使课程评价更具激励性。

儿童社会情绪学习:Strong Kids系列课程介绍及启示

Strong Kids系列课程是儿童社会情绪学习的经典课程之一,包括5个相对独立的版本,具有扎实的理论基础,是一项方便、经济且见效快的短期预防干预项目,能有效地预防和减少儿童的情绪行为障碍,提升儿童的社会情绪能力。该课程的设计、内容及形式等都值得为他人所借鉴。为此,笔者通过对Strong Kids系列课程的理论基础、主要内容及应用的阐述,探讨该课程的优势及对我国儿童社会情绪学习课程开发与实施的启示。