基于Delphi-AHP法的高职专业课教师课程思政能力评价指标体系建构

专业课教师的课程思政能力是高职院校全面推进课程思政工作的关键。针对高职专业课教师课程思政能力结构尚不明晰,评价体系粗放等问题,采用Delphi-AHP法构建高职专业课教师课程思政能力评价指标体系。通过文献三级编码、专家咨询和研究小组讨论,拟定高职专业课教师课程思政能力评价指标体系草案,然后经过两轮德尔菲(Delphi)专家咨询,确定了包含5个一级指标、17个二级指标和58个三级指标的评价指标体系,再采用层次分析法(AHP),构建各级指标判断矩阵,计算各指标权重并检验判断矩阵的一致性,确定各指标的合理权重。研究结果在理论上为探究高职专业课教师课程思政能力内涵拓展了新的认知视角,在实践上为高职院校教师课程思政能力测评提供了可操作的依据和方向。

应用Delphi法对护理本科增设护士处方权相关课程的研究

[目的]了解护理、医疗专家对护理本科增设护士处方权相关课程和内容的意见,为相关决策提供理论参考依据。[方法]采用自行设计问卷对40名护理专家、20名医疗专家进行2轮问卷调查。[结果]医护专家对增设处方权相关法律法规和护理干预课程认同率分别为93.9%和85.7%,对药理学课程增设药物剂量计算等6项内容的认同率在70%以上。[结论]建议我国的护理本科教育增设处方权相关法律法规和护理干预2门课程,药理学课程增加药物剂量计算、药物滥用问题等6项内容。

应用Delphi法对成人护理专升本课程设置的研究

目的针对目前部分学校仍存在的课程内容重复及衔接不当等问题,探讨适应成人护理专升本特点的课程结构。方法在参阅文献并结合新疆地区成人护理专升本教学计划的基础上经预调查后形成正式咨询表,包含4个课程群,分别为公共基础课程群、专业基础课程群、专业课程群、专业选修课程群,23个具体科目。征询包含8个省市的共21名专家对各课程群名称及开设科目的建议。结果删除6个科目,对9个科目名称进行了修改,增加了4个科目,最终确定3个课程群,共22个科目。公共基础课程群3个科目,216课时;专业必修课程群13个科目,648课时;专业选修课程群6个科目,219课时,共1 083课时。结论最终形成的22个科目具有良好的代表性和权威性,对成人护理专升本课程设置教学改革有一定的参考价值。

基于Delphi法的护理硕士专业学位研究生理论课程设置研究

目的：依据护理硕士专业学位研究生核心能力指标体系和专科护士核心能力指标体系，确定护理硕士专业学位研究生理论课程设置方案，提高护理硕士专业学位研究生的培养质量。方法在查阅文献、小组讨论的基础上初步构建护理硕士专业学位研究生理论课程，采用Delphi法对指标进行评价筛选。结果经过2轮咨询后，各专家意见趋于一致。2轮咨询有效问卷回收率分别为92%、94%专家权威系数分别为0.825、0.875；指标变异系数为0.059～0.225；指标的协调系数为0.26（P〈0.01）。最终确定由公共学位课程、专业必修学位课程、专业选修课程、学术活动4个部分组成的理论课程。结论护理硕士专业学位研究生理论课程设置构建合理，可为提升护理硕士专业学位研究生的核心能力和培养质量奠定基础，加快护理专科化发展进程。

基于Delphi法的麻醉复苏护理规范化培训标准课程体系构建

目的建立一套较为科学有效、导向明确的麻醉复苏护理规范化培训标准课程体系,为医院护理管理者提供培训决策依据。方法在文献研究和定性访谈基础上,初步拟定麻醉复苏护理规范化培训标准课程体系框架,形成专家咨询问卷,采用改进德尔菲法进行两轮咨询。结果两轮专家咨询问卷的有效回收率分别为93.3%和89.3%,咨询专家权威系数分别为0.773和0.764,专家意见的协调系数分别为0.25和0.42。根据重要性均数和变异系数取值结果,结合专家评议,建立麻醉复苏护理规范化培训标准课程体系,包括理论知识、操作技能和非技术性技能3个一级维度、14项二级项目和47项三级标准化课程培训内容。结论构建的规范化标准课程体系能够科学有效地为麻醉复苏护理规范化培训提供借鉴。

中医院校康复治疗学课程体系Delphi法研究

目的对中医院校康复治疗学专业课程体系建设进行研究,以期深化中医院校康复治疗学专业教育改革、促进其教学水平的提高、进一步提高人才培养质量;方法采用Delphi法对来自5所重点中医药大学的15位专家进行两轮函询,确立课程体系指标体系。通过SPSS 23.0分析数据,得出各二级指标均值、权重、变异系数;结果形成康复治疗学专业课程体系指标体系,包括一级指标4项,二级指标27项;结论中医院校课程体系建设需明确专业培养目标、精选课程内容、优化课程结构、多样性的课程活动方式。

浅谈Delphi程序设计课程教学方法

无论是在高等教育还是在技工教育中,程序设计课程都是计算机专业非常重要的一门课程。程序设计课程在不同的高职院校设置的科目也不同,文章就Delphi程序设计这门课程,对目前高职学生计算机程序设计教学出现的问题进行了探讨,同时从多个方面探讨了程序设计课程教学的方式,也是对Delphi程序设计课程的教学起到了一定的作用。

新时代背景下结构力学课程思政教学研究

结构力学是工程力学、土木工程、交通工程等专业的一门重要专业基础课,课程思政是全员、全程、全方位育人的核心,在结构力学课程中融入课程思政是新时代背景下课程教学的基本要求。该文基于结构力学课程思政的重要意义及在教学实践中存在的痛点问题,结合学生的专业背景和学情分析,从教师课程思政意识的培养、课程思政元素的挖掘、课程思政融入方法等方面,研究结构力学课程思政教学的思路和方法。预期能够提升本课程的育人效果,并为相关专业课程思政教学提供参考。

城市医疗集团门诊质量管理指标体系构建研究

目的:构建城市医疗集团门诊质量管理指标体系,为规范和提高城市医疗集团整体的门诊质量提供循证管理依据。方法:以“结构-过程-结果”模型为理论框架,通过文献回顾形成初级指标池,采用德尔菲专家咨询法对20位专家开展两轮次函询,根据函询结果对指标体系进行修改完善。结果:两轮次函询问卷有效回收率100.0%,专家权威系数均大于0.75,KendallW协调系数为0.13~0.39,最终构建的城市医疗集团门诊质量管理指标体系共包括3个一级指标、15个二级指标、46个三级指标。结论:本研究构建的城市医疗集团门诊质量管理指标体系全面、科学、实用,为城市医疗集团门诊同质化管理、搭建连续性服务、医疗流程优化、质量考核评价提供循证依据。

耳鼻咽喉头颈外科专科护士核心能力培训方案的构建

目的:构建耳鼻咽喉头颈外科专科护士核心能力培训方案。方法:通过文献研究、半结构式访谈构建耳鼻咽喉头颈外科专科护士核心能力培训方案初稿,采用德尔菲专家函询法进行3轮专家函询,形成耳鼻咽喉头颈外科专科护士核心能力培训方案终稿。结果:3轮专家函询问卷有效回收率分别为83.33%、91.67%和100.00%,专家权威系数为0.951,0.958和0.963,肯德尔和谐系数为0.398,0.435和0.495(均P<0.001),变异系数均<0.25。最终形成的耳鼻咽喉头颈外科专科护士核心能力培训方案的培训目标包括3项一级指标、26项二级指标,培训内容包括6项一级指标、35项二级指标,培训管理包括8项一级指标、19项二级指标,培训考核评价包括4项一级指标、12项二级指标。结论:构建的耳鼻咽喉头颈外科专科护士核心能力培训方案具有科学性、可靠性,可为完善我国耳鼻咽喉头颈外科专科护士培训提供参考。

基于三维质量结构模型构建老年失能患者延续护理的质量评价指标体系

目的 探讨并构建老年失能患者延续护理质量评价指标体系。方法 于2022年7-9月,以三维质量结构模型为理论基础,结合文献回顾、德尔菲专家函询方法,根据老年失能患者延续护理服务内容和评估需求,构建了以“结构-过程-结果”模式为框架的老年失能患者延续护理服务质量评价体系。结果 经过2轮护理专家函询的权威系数、判断系数、熟悉系数分别为0.931、0.929、0.933;确定老年失能患者延续护理服务三维质量评价体系中包含一级指标3项,二级指标9项,三级指标36项;2轮专家函询的协调系数为0.455、0.410。结论 老年失能患者延续护理服务三维质量评价体系内容严谨、科学、全面及可靠,有利于延续护理服务质量的改进。

医联体县级医院静脉输液治疗专科护理帮扶体系的构建

目的:构建医联体县级医院静脉输液治疗专科护理帮扶体系,为医联体县级医院静脉输液治疗专科护理帮扶提供依据。方法:以“结构-过程-结果”三维质量结构理论为理论基础,运用文献回顾、问卷调查、半结构式访谈初步拟定县级医院静脉输液治疗专科护理帮扶体系初稿,采用德尔菲专家咨询法构建医联体县级医院静脉输液治疗专科护理帮扶体系终稿。结果:3轮专家咨询问卷有效回收率分别为91.3%、100.0%、100.0%,专家权威系数均为0.931,肯德尔协调系数分别为0.239、0.244、0.312,经χ2检验,差异均有统计学意义(P<0.001)。最终形成的医联体县级医院静脉输液治疗专科护理帮扶体系包括结构、过程、结果3项一级指标、11项二级指标和54项三级指标。结论:医联体县级医院静脉输液治疗专科护理帮扶体系具有科学性、可靠性和临床适用性,符合静脉输液治疗专科护理临床实践与护理管理特点,能促进静脉输液治疗专科护理优质资源有效、有序地下沉到县级医院。

土木工程专业结构抗火课程建设探索与实践

火灾是威胁建筑结构安全的主要灾害之一,结构抗火设计是钢结构和组合结构设计中非常关键的一个环节。随着《建筑钢结构防火技术规范》(GB 51249—2017)的应用和推广,结构抗火设计方法也从传统的基于试验的结构抗火设计方法过渡到基于计算的结构抗火设计方法。为了开阔学生专业视野,提高专业技能,掌握结构抗火设计的基本理论和基本方法,培养结构抗火设计的能力,提升专业核心竞争力,重庆大学从2011年开始开设研究生选修课高等工程防火理论,从2020年开始开设本科生特色专业选修课结构抗火设计基本原理。本文概述了作者对本科生课程的建设探索与实践,介绍了课程培养层次、目的和目标,通过多个教学内容片段重点讨论了科研成果支撑教学的尝试,课程教学中有机融入思政的方法,为土木工程同类特色专业选修课的建设提供参考。

基于三维质量结构模式的护理信息化管理质控评价指标体系构建

目的基于三维质量结构模式构建护理信息化管理质控评价指标体系,提高护理信息化管理水平。方法基于“结构-过程-结果”理论框架,采用文献分析法、德尔菲法确定护理信息化管理质控评价指标体系,通过层次分析法计算指标权重。结果最终构建的护理信息化管理质控评价指标体系包括一级指标3个、二级指标8个、三级指标28个。两轮函询专家积极系数均为100%,专家权威系数均为0.885,肯德尔协调系数分别为0.165、0.219(P<0.05)。结构、过程、结果三个一级指标权重均为0.3333。结论构建的护理信息化管理质控评价指标体系具有一定科学性和实用性,可以为护理信息化管理质控提供参考。

术中低体温护理质量指标体系的构建

目的:构建科学、可靠、具有可操作性的术中低体温护理质量指标体系,为护理管理者进行术中低体温护理质量评价提供参考。方法:基于“结构-过程-结果”三维质量结构模型,通过循证文献分析与小组讨论初步构建术中低体温护理质量指标,采用德尔菲法对26名专家进行函询,采用优序图法确定各层级指标权重。结果:术中低体温护理质量指标体系包括3项一级指标、4项二级指标、12项三级指标;两轮函询专家积极系数分别为100.0%、96.3%,专家权威系数分别为0.92、0.93,肯德尔和谐系数为0.12~0.23(P<0.05)。结论:本研究构建的术中低体温护理质量指标具有专科特色,且指标体系具有科学性及可靠性,对量化临床术中低体温护理质量具有一定的指导意义。

基于德尔菲法的社区家庭教育课程体系构建

社区是开展家庭教育指导服务的主阵地。构建科学系统的社区家庭教育课程体系,是推动社区家庭教育发展的重要举措。本研究根据成人教育理论,遵循儿童青少年身心发展规律,利用德尔菲法对21名专家进行了2轮社区家庭教育课程维度及指标的函询,构建了包含6个系列、19个模块和61个课程主题的社区家庭教育课程体系,为社区家庭教育课程开发提供了实践参考模型。

胰岛素治疗患者运动管理评价指标体系的构建

目的构建胰岛素治疗患者运动管理评价指标体系,为评价胰岛素治疗患者运动管理质量提供参考依据。方法以“结构-过程-结果”三维质量结构模型为理论依据,在文献分析、半结构式访谈的基础上拟定初稿,并通过德尔菲法专家函询及层次分析法,确定胰岛素治疗患者运动管理评价指标及其权重。结果选取17名专家开展2轮函询,问卷回收率均为100%,专家权威系数为0.88和0.90,肯德尔和谐系数为0.191和0.169,各级指标的重要性赋值均数为4.47~5.00,变异系数为0~0.19,最终构建了包括3项一级指标、21项二级指标和59项三级指标的胰岛素治疗患者运动管理评价指标体系。结论构建的胰岛素治疗患者运动管理评价指标体系内容全面合理,权重设置科学客观,对医疗管理部门评价胰岛素治疗患者的运动管理质量具有指导意义。

ICU腹腔感染患者腹腔冲洗护理质量评价指标体系的构建

目的构建ICU腹腔感染患者腹腔冲洗护理质量评价指标体系。方法以Donabedian三维质量结构模型(结构-过程-结果)为基础理论框架,采用文献分析、小组讨论等方法制订ICU腹腔感染患者腹腔冲洗护理质量评价指标体系初稿。采用专家函询法确定ICU腹腔感染患者腹腔冲洗护理质量评价指标体系,最后使用层次分析法分别计算出各项指标的权重。结果本研究共进行两轮专家函询,第一轮、第二轮函询专家的积极系数均为100%,权威系数分别为0.878和0.892;层次分析法的一致性检验结果显示各层级指标的一致性比率均<0.1。最终确定的体系包含3个一级指标、12个二级指标和41个三级指标。结论构建的ICU腹腔感染患者腹腔冲洗护理质量评价指标体系全面、规范、科学、可靠,可为提升此类患者的腹腔冲洗护理质量提供参考。

新课标背景下体育结构化教学的价值阐释、实然挑战与应然对策

结构化教学是在践行新课程方案和新课程标准中推进教学方式变革理念的重要体现,是解决以往碎片化体育教学诸多弊端的关键路径。在阐释体育与健康课堂实施结构化教学重要价值的基础上,认为结构化教学在由理念转为实践的过程中仍面临着传统体育教学思维固化、运动技能排列逻辑失序、健康知识与德育内容体系缺失、体育教学单元周期安排欠妥、传统体育教学情境创设失真等实然挑战。提出对策:转变教学思维,提升体育教师结构化教学能力;厘清内容排列逻辑,创建结构化体育课程内容体系;重设体育教学周期,构建结构化体育教学大单元;改进技能学练方式,形成结构化项目学练方式库;走出情境创设误区,创造真实复杂的有效学习情境。

何种因素影响网络学习资源进化?——基于德尔菲法和解释结构模型的研究

教育高质量发展的新阶段对资源大规模生成与持续改进的需求越来越高。准确识别网络学习资源进化的影响因素有助于掌握资源进化的规律与内在机制,从而助力学习资源高质量建设。该研究基于信息生态学理论,结合相关文献的梳理与分析,初步建立了网络学习资源进化影响因素指标体系。然后,通过德尔菲法对指标体系进行修订完善。最后,利用解释结构模型法分析因素之间的内在联系,并构建了网络学习资源进化影响因素解释结构模型。基于该模型,该研究认为,促进网络学习资源的进化需要以增加用户数量和激发用户创作积极性为目标。同时,在确保学习资源质量的前提下,注重学习平台和管理机制的建设,从而全面保障资源的有序进化。通过识别网络学习资源进化的影响因素,可以为高质量网络学习资源的建设提供有益的参考和指导,从而促进网络学习资源向更加优质和适用的方向不断发展。