基于师范生技能培养的课程作业设计实践——以微生物学课程为例

为了响应广东“新师范”的建设要求,着手进行师范教育课程革新实践。以生物教育专业微生物学课程为切入点,着力于在专业课程作业设计中融入师范生职业技能培养。从革新作业的设计目的、设计理念、设计思路、形式设计、呈现设计、评价反馈设计等六个方面来设计实践方案,反馈实践效果。实践结果表明,革新后的作业设计促进了课程知识教学与师范技能培养的有机融合和质量提升,成效显著。

探析高职院校学生技能培养的实施途径

在当前经济飞速增长的情况下,社会各行业各领域都取得了显著的成就。面对社会不断变动的人才需求以及对人才要求的不断提升,技能型人才培养需要不断加强力度。高素质、高技能型人才的匮乏,会对我国社会经济的增长以及工业化发展进程等造成不利影响。基于此,高职院校在专业化人才培养过程中,应加强对学生技能培养的力度,确保社会和相关行业对人才的需求得到充分满足。现阶段,我国高职院校规模不断扩大,在课程改革背景下,教学水平也有了一定程度的提升。但值得注意的是,高素质、高技能型人才的匮乏,已然对高职教育的稳定持续发展造成了一定影响,如何培养学生素质和技能已然成为现阶段高职院校教育教学中面临的主要问题。

探讨外科急腹症教学中采用角色扮演法的教学效果

对外科急腹症教学中史实角色扮演法的教学效果进行分析。将2019年5月—2020年5月参与我校外科急腹症教学的120名学生作为研究对象,将其随机分为观察组及对照组,每个组60名。其中,观察组的学生实施角色扮演教学法,而对照组学生实施传统教学法,分析两组学生最终学习效果。观察组学生的技能评分以及理论知识评分相关数据均优于对照组,且差异明显,P<0.05。两种教学法进行比较,所有学生均偏向于角色扮演教学,认为该方法能够获得更多知识。观察组学生中,对角色扮演满意的有50名,一般的10名,学生满意度100.00%(60/60);对照组学生对教学方式满意的有30名,一般的有15名,不满意有15名,学生满意度为75.00%(45/60),两组数据差异明显,P<0.05。在外科急腹症教学当中使用角色扮演的方式引导学生,能在很大程度上提高学生的理论知识以及技能水平,并获得学生的认可,建议推广使用。