留学生学位论文写作课建设与教学反思——以华侨大学华文教育专业为例

本文探讨了华文教育专业留学生本科学位论文写作课的建设、实践与改进过程,提出在留学生学位论文写作课程建设过程中应注意课程的性质、开课的时间;明确课程的实践性与应用性,在必要的理论知识讲解之外,以操练为主,可充分利用网络平台来保证留学生练习的参与度与有效性;编写专门的教材或教辅材料;从根本上提高留学生对学位论文的重视程度。

课程思政视域下高校古代汉语课程思政育人功能实践策略研究

课程思政育人背景下,全面建构古代汉语课程思政育人体系,深入挖掘古代汉语课程中的思政要素,可以实现高校人才培养中知识、技能和情感三方面的统一。古代汉语课程作为汉语言文学和小学教育(文科方向)专业学生的专业课,其中包含着丰富的文学和文化知识,在掌握古汉语基本知识的同时,深挖古代汉语课程思政元素对于培养优秀的师范生发挥着重要的作用。通过教学实践发现,在教学中要进一步转变教学方式、丰富教学内容、优化作业内容等,以期达到更好的育人成效。

新媒体环境下汉语言文学专业教学的现状及策略分析

新媒体环境下,教学渠道、教学方式、教学资源的丰富,为汉语言文学教学提供创新机遇。但同时,网络用语的流行,也降低学生汉语言使用规范程度,对汉语言教学提出更高的要求。立足新媒体环境下,本文分析汉语言文学专业教学现状,针对主要存在的不足,积极探索教学创新路径,并提出可操作性较强的教学策略,以期为汉语言文学专业教育工作者提供参考,促进汉语言文化专业教学工作的全面更新。

“互联网+”背景下汉语言文学专业教学模式探究

对于教育教学而言,“互联网+”的引入促使教学行为有了更深层次的转变和创新,汉语言文学的教学方式与过去不同,呈现出共享、可塑和交互的特点。“互联网+”的发展为汉语言文学教育创造了进步的可能,然而,也引发了一系列的挑战,这些挑战阻碍了教学行为的效率提升。在“互联网+”的背景下,汉语言文学的教学需要更加专注和高度重视目前存在的问题,并采取有效方法来解决这些问题。只有如此,汉语言文学的教学才能在满足“互联网+”需求的同时,最大限度地体现其时代感与人文精神。

基于行动导向的汉语言文学专业核心课程实践课教学体系建构——以湖南人文科技学院中国现当代文学课程为例

实践教学是高校培养应用型人才、锻炼学生实践能力的重要教学手段。汉语言文学专业核心课程因“重理论、轻实践”的教学理念、师生主客体角色转换尚未完全建立、学生学习惯性等因素的制约,其课堂实践课存在课时分配过少、教学形式简单随意、教学考核标准含糊单一等诸多问题。基于行动导向教学法,更新课堂实践教学形式,完善课堂实践教学流程,构建课堂实践教学多元评价,以此打造汉语言文学核心课程实践课教学体系,能有效激发学生的学习主体作用,促使学生在行动中思考,推动教师实践教学改革,切实满足时代转型发展对应用型人才的需求。

维吾尔语言专业学习者元音发音的实验研究——以南疆K大学为例

论文以语音格局理论、迁移理论和中介语理论为基础,运用实验语音法提取维吾尔语言专业学生维吾尔语元音的第一共振峰(F1)和第二共振峰(F2)数据,绘制声学元音图,并对维吾尔语和汉语语音格局,以及维吾尔语言专业学生和维吾尔语标准发音人元音声元图进行观察和对比,分析了汉语语音对维吾尔语元音学习在元音格局和发声态两方面的影响,同时提出了一些教学建议,以期帮助维吾尔语言专业学生了解汉维两种语言在语音格局和发声态方面的差异并提升学习效果。

新时代开放教育汉语言文学专业教学模式研究

在社会不断向前推进的过程中,教育改革愈发深入,教育模式不断转型升级,开放教育模式逐渐成为主流,并受到越来越多人的关注,因此,对于各高校汉语言文学专业教学提出了更高的要求。基于此,通过深入分析开放教育的发展历程、汉语言文学专业的特点分析及教学中存在的问题,最终引出在开放教育背景下创新汉语言文学专业教学模式的对策。旨在对汉语言文学教学工作创新研究,提升学生的文学素养,夯实其语言功底,以满足新时代背景下社会对人才的需求。

汉语言文学专业专创融合改革中教育管理问题新探

面对当代社会对创新创业人才的强烈需求,高校乃至专业内部专创融合教育管理仍有不少缺陷,其改革迫在眉睫。专创融合教育管理改革,首先需要明确管理目标,即切实把双创教育管理工作深入到专业教育的全过程,让创业教育和专业教育合理互补、共生共创共赢。其具体途径包括:完善专创融合教育管理中的过程管理、加强创新创业师资培养的业务管理、提升创新创业实践平台的质量管理、进行双创绩效奖励机制的考评管理。

汉语言文学专业“新文科”建设的问题、路径与成效——以阜阳师范大学为例

“新文科”是注重打破传统壁垒、更加创新融通的文科新范式。“新文科”建设为新时期我国高等教育教学改革指明了方向,对传统文科提出了新的要求。在“新文科”时代背景下进行文科相关专业人才培养体系改革与实践探索,目的是挖掘文科教育的价值导向性,推进课程思政建设,培养德智体美劳全面发展、能够担负起民族复兴大任的新时代文科人才。基于此,阜阳师范大学汉语言文学专业从培养方案、课程体系、教学模式和学分管理等方面实施专业人才培养体系的改革,尝试探索多种项目形式与“新文科”相结合,以期实现与“新文科”建设相匹配的人才培养目标,培养博融广蓄的新时代专业人才。

外语专业研究生文化自信现状与培育路径研究

在当前中外文化碰撞和交融背景下,开展中华文化自信培育是高校思想政治教育的重要内容之一。外语专业研究生作为高校研究生群体的重要成员有其自身思想和文化特点,且在中外文化交流融合和弘扬中华文化中发挥重要作用。该文面向外语院校的外语专业研究生群体开展调研问卷,发现外语专业研究生面临文化认同偏移、文化认知错位等问题,借以分析当前研究生文化自信培育现状,发现存在重视不够、系统性文化自信培育不足以及培育合力尚不完善等情况。高校需要从科研、教学、校园活动、网络等多方面加强外语专业研究生文化自信培育工作,以提升外语专业研究生文化自信水平,承担中外文化交流使命。

“三全育人”视域下民族地区高校汉语言文学师范专业育人途径初探

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。汉语言文学师范专业作为高校教育的主要专业之一,是实现课程思政教育功能的重要渠道。在“三全育人”视域下,探讨民族地区高校汉语言文学师范专业教学的育人途径,以期更好地为国家培养具有坚定的思想品质、过硬的专业能力、符合时代需求与民族地区人才需求的高素质人才,并为民族地区高校汉语言文学师范专业的人才培养与课程思政改革提供一定的借鉴。

新文科背景下延边大学汉语言文学专业写作课程体系的建设与拓展实践

从目前各高校写作课程体系的建设情况来看,基础写作的核心地位多被忽略,各学科、各层次、各能力的培养没有体现,综合写作素质提升的覆盖面还有所欠缺。在比较视域下,通过对一流高校、一流学科高校和普通综合性大学三个层次的汉语言文学专业的写作课程体系建设的关照,可以看出延边大学汉语言文学专业写作课程体系建设具有鲜明的特色,即三融合、三培养、三提升为一体的“三三三制”课程体系,以及新文科理念指导下的富有地方综合性大学特色的拓展训练。

新文科背景下应用型高校汉语言文学专业人才培养路径探析

该文分析了当前应用型高校汉语言文学专业人才培养中的问题,阐述了人才培养的新目标及人才培养的思路与举措。在前人研究成果的基础上,深入探索新文科背景下应用型高校汉语言文学专业创新型文史哲人才的培养模式。

新文科背景下师范类高校汉语言文学专业课程改革研究

相关研究总结、分析师范类高校专业认证工作经验后指出,部分师范类高校专业课程改革思维固化问题严重。新文科理论可帮助师范类高校汉语言文学专业课程改革摆脱线性思维模式,为课程持续改进提供新思路、打开新局面。基于新文科理论,该文提出以紧扣时代特征为课程改革总原则,以培育专业素养为课程改革根本原则,以培育综合素养为课程改革最高原则。在课程改革总原则、根本原则、最高原则的指导下,以交叉融合为课程改革的方法论,构建高校与中小学之间的多维互动关系,深入推进问题导向课程教学模式改革,强化师范生的专业素养,提升师范生的综合素养。

汉语言文学师范生课堂教学引导力提升的路径——以平顶山学院汉语言文学专业为例

长期以来,汉语言文学专业师范生在课堂教学引导方面表现不佳,他们习惯于“师授生听”的课堂教学模式,课堂教学中不善于组织、引导学生探究和解决问题,不能正确处理课堂教学中出现的意外情况和个性化见解。为提升师范生课堂教学引导力,必须对本专业部分专业核心课程、多门教师教育系列课程以及实践类课程进行从宏观到微观、从课程到教学、从治本到治标的一系列改革,做优课程内容、做活教学方法、做新考核评价、做强实践教学,才能最终实现师范生对课堂教学有实力引导、有技能引导和有智慧引导。

基于中国知网的近20年我国来华留学生医学汉语研究现状分析

目的 通过对医学汉语文献的研究,了解医学汉语研究现状,揭示该领域的研究热点,从而促进医学汉语研究发展。方法 在中国知网数据库中以“医学汉语”为主题检索2001年1月1日—2021年11月1日发表的文献,分析文献总体情况,并使用Citispace进行可视化分析。结果 共获得医学汉语主题文献107篇,文章发表量整体呈现上升趋势,出现频次较高的前5位主题为汉语教学、医学汉语、汉语、汉语学习和来华留学生。发文机构排名前五的是广西医科大学(6篇)、南京医科大学(5篇)、新疆医科大学(5篇)、中山大学4篇和山东大学(4篇)。高被引文章中关键词词频分析大于10的共有4个。结论 医学汉语研究起步晚,近10年来发展较快,规模较小,发展空间巨大,可从医学汉语教材、医学汉语考试、医学汉语课堂教学等领域做重点研究。

汉语言文学(师范)专业实践教学体系构建与实施——以H学院为例

实践教学是师范生培养的关键环节,师范生从教能力需要在不断的教育实践中得以提升。教育部一直重视师范生从教能力培养和教育实践的落实,颁发教师教育标准及多个有关教师教育的文件,强调师范生综合素质和教学能力培养。但多年来,师范生的实践教学在培养目标、内容、形式、监控评价和组织保障方面存在不足,致使师范生的教学能力不能完全满足基础教育改革需求。围绕师范生培养质量和从教能力的有效提升,探索构建全过程、全方位、四年一贯的实践教学体系,进一步强化师资培养导向意识,加强技能实训场地建设及与实习基地的联动,确立多方参与、多样化的监控评价方式,是实现师范生教育培养目标的重要保证。

基于师范认证标准的汉语言文学专业人才培养模式——以德州学院为例

师范专业认证背景下,地方本科院校汉语言文学专业要改变传统人才培养目标定位宽泛,课程结构、实践育人机制、质量保障体系的师范特色不够明显的问题。要按照师范认证标准,遵循“学生中心,产出导向,持续改进”的理念,逆向设计,充分调研中学语文教师能力素质需求,重构汉语言文学专业师范人才培养目标,突出师范专业特色,优化师范专业课程与教学体系,提升师范专业协同育人能力,完善教学质量保障体系,构建师范专业认证标准下汉语言文学专业人才培养新模式。

新媒体环境下高校汉语言文学教学创新策略

新媒体技术的出现推动信息传播进入电子时代,媒体形态多样化越来越强,对人类的生活、生产及学习方式都产生了极大影响,新媒体行业也一跃成为现代社会最主流的行业之一。汉语言文学专业学生传统就业方向也包含媒体行业。新媒体环境下,高校汉语言文学教育也受到一定冲击和影响,如何培育出能更好适应未来新媒体产业发展的专业人才,已经成为众多汉语言文学教育工作者关注的重要问题。基于此,本文围绕新媒体环境下高校汉语言文学教学工作的开展进行研究,首先介绍新媒体环境下高校汉语言文学教学呈现出的新特点,然后分析该专业教学在科技环境变化中受到的冲击和影响,最后提出汉语言文学教学创新的可行策略,旨在为相关人员提供参考。

汉语言文学师范专业螺旋式教师教育课程体系建构研究

随着我国师范类专业认证的推进,教师教育课程体系建设成为相关院校日益关注的热点。本文以集宁师范学院汉语言文学师范专业教师教育课程体系为研究对象,从课程目标、体系特点、设置情况三个方面尝试建构螺旋式教师教育课程体系,提出强调师范生的全面发展,打破不同学科之间壁垒,深化基础教育导向作用、建立教学能力测评机制以及设置教学实践创新环节的实施建议。