探究自由转专业政策对大学生满意度与职业发展的影响——以某高职院校为例

随着社会对人才需求的多样化,大学生对专业选择的自由度提出了更高的要求。以某高职院校为例,通过实证调研,探讨自由转专业政策对学生满意度和职业发展的影响。研究发现,开放自由转专业政策显著提高了学生的满意度,并且对学生的专业选择和职业规划产生了积极影响。同时,研究还指出了实施自由转专业政策可能面临的挑战,并提出了相应的政策建议。

高职体育专业学生能力培养与创新创业教育融合研究

高职体育专业学生能力培养与创新创业教育的融合,不仅有助于提升学生的综合素质和就业竞争力,还能够培养学生的创新意识和创业精神,为体育行业的发展注入新的活力。为此,该文采用文献资料法等研究方法,在分析高职体育专业人才培养主要问题的基础上,探讨了高职体育专业学生能力培养与创新创业教育融合的重要性,提出了高职体育专业学生能力培养与创新创业教育融合的优化路径,希望为高职体育专业学生的未来发展提供有益的参考和建议。

强化航海专业高职学生职业认同路径探究

职业价值观和职业认同感是每一个航海专业学生应具备的专业素养,特别是在高职院校航海专业教育过程中,为了能够使学生拥有较强的职业认同,亟须快速强化专业知识的讲解,帮助学生完成职业生涯的科学规划,并且在深度构建职业价值观维度结构的同时,利用信度和效度来分析高职院校航海专业学生职业价值观的维度结构,从而在立足于航海队伍建设的基础上,快速推动航海专业学生的成长、成才。

五育并举视域下地质类“艰苦”专业高职学生吃苦精神培育研究

地质类专业恶劣的工作环境、对体能的巨大消耗决定其是公认的“艰苦”专业。作为面向行业一线就业的高素质技术技能人才,地质类“艰苦”专业高职学生的吃苦精神培育显得尤为紧要。针对地质类专业高职学生,要以五育并举理念为指导,构建“一核引领、三能支撑、实践生成”的吃苦精神培育体系。“一核引领”即坚持德育为先,重在提振学生的吃苦意愿。“三能支撑”即秉持智育为重,锤炼学生能吃苦的技能;秉持体育为基,增强学生能吃苦的体能;秉持美育为要,坚定学生能吃苦的动能。“三能支撑”意在提升学生的吃苦能力。“实践生成”即守持劳育为本,要在提升学生的吃苦行为。吃苦精神培育体系针对性强,能有效解决当前地质类专业高职学生中存在的不愿吃苦、不能吃苦、不敢吃苦的问题。

“面向人人、因材施教”的高职院校专业群实践样态与行动逻辑——基于多案例的比较

为更好满足人民对职业教育的更高期待,高职院校近年来开展了一场由关注“面向市场、促进就业”向关注“面向人人、因材施教”转变的行动。通过多案例比较分析可以发现,作为推进职业教育供给侧结构性改革的重要抓手,高职院校专业群的功能结构在这一转变过程中呈现出“群体单一化、施教同一化”“群体分级化、施教分级化”以及“群体分类化、施教分类化”的特征。这些异质的功能结构是高职院校专业群选择性简化外部环境的自我生产的结果。政府、高职院校和专业群可以通过持续引导、聚势蓄能、分类发展和衔接融通等举措推进专业群功能结构渐进演化。

高职航空维修专业大学生职业核心素养培养策略探究

在中国式现代化建设背景下,建设民航强国与教育强国的目标对航空类高职院校的人才培养质量提出更高要求。然而,当前高职航空维修专业大学生在职业核心素养的培养上面临着多重挑战,包括理念认知局限、培养体系不健全、教学方法和手段单一、校企合作与实习实训的局限以及评价体系与激励机制缺失等。为了应对这些挑战,文章强调高职航空维修专业大学生职业核心素养培养的现实意义,阐述高职航空维修专业大学生职业核心素养培养的现实困境,分析高职航空维修专业大学生职业核心素养模型的构建,探讨新时代背景下高职航空维修专业大学生职业核心素养培养的策略,旨在提升航空维修行业的人才质量,满足中国民航业快速发展的需求。

项目式教学法在高职药学专业“人体解剖生理学”教学中的应用探究

在高职药学专业中,人体解剖生理学是重点课程,由于课程的特殊性和复杂性,教学中存在较大的困难,面临诸多挑战。如何提高人体解剖生理学教学质量与效率,是当下高职院校教师亟须探究的课题。在高职药学专业“人体解剖生理学”教学中应用项目式教学法具有明显的优势,能有效调动学生学习的积极性,激发学生学习动机。在项目式教学法应用中,教师要整合实际案例,设计有效问题;组建学习小组,明确成员分工;展示学习成果,作出科学评价。

提升高职院校护理专业学生职业认同路径研究

提升高职院校护理专业学生(简称护生)职业认同感能够引导学生建立积极、稳定的职业认同感,使高职护生职业认同感的价值意蕴得以最大化发挥,培养具有工匠精神、扎实护理知识和技能、积极耐心工作态度、高职业稳定性等特质的护理人才。为此,要从学校、社会、个人、家庭四个层面提升高职护生职业认同感,助力护理专业学生健康成长。

“三融三建”跨境电子商务专业学生职业素养培养路径研究

职业素养是职业生涯成长的关键要素。培养学生的职业素养既是人才培养目标的要求,也是为培养适应市场需求的专业人才奠定坚实的基础。基于《2022年度中国电子商务人才状况调查报告》职业素养的数据分析,结合跨境电子商务专业学生职业素养培养实践及调查数据,提出“三融三建”跨境电子商务专业学生职业素养培养策略,即融入职业标准,产教融合构建协同育人机制;融入行业标准,校企合作构建专业课程体系;融入“第二课堂”,校企协作共建实践平台。

高职院校药学专业学生专业认同感影响要素及提升策略研究

采用问卷调查法,随机选取814名高职药学专业学生作为研究对象进行调查,根据调查结果分析影响药学专业学生专业认同感的因素,以研究高职药学专业学生的专业认同感现状及其影响因素并探究提升策略,为进一步优化高职药学专业教学策略提供理论依据。

产教融合背景下高职院校药学专业学生创新素养培养研究

随着社会经济飞速发展和科学技术不断迭代更新,创新已成为药学专业应对挑战的关键。培养学生的创新素养是高职院校教学工作的重要任务之一,然而,目前我国高职院校药学专业学生的创新素养培养状况尚待改善。在高职院校药学专业学生创新素养培养过程中存在培养目标不明确、学生参与度不高、课程设置与教学方法不合理、教师培训与支持不足和实践环境与资源不足等问题,因此,高职院校应多方位、多层次、多角度深化产教融合,全面提升学生创新素养,为药学行业的发展贡献更多的创新力量。

高职大学生思政教育与学校体育“一校一品”融合研究——以“红色娘子军”为例

“红色娘子军”是中国革命的一支重要力量,也是女性革命的典范,其“女性革命者”形象所具有的精神内涵对高职商科专业学生具有重要的思想政治教育价值。高职院校思想政治教育工作者,尤其是负责管理和教育以商科专业学生为主的一线辅导员,应主动将红色文化经典学习教育和体育、美育相结合,将学习党史知识和说家乡红色文化经典相结合,将红色文化经典学习和主题教育考察实践相结合,引领大学生健康成长。

高职高专药学专业教育培养社区药学服务人才的探索

目的:探讨高职高专药学专业教育培养社区药学服务人才的方法。方法:根据高职高专药学专业教育培养面向社区药学服务岗位的人才定位要求,对人才培养模式、课程结构体系、实训基地建设、教学方法手段等进行教学改革。结果:在人才培养模式方面,建立工学交替的人才培养模式;在课程结构体系方面,构建"医学、药学、人文、拓展"四模块课程,使课程结构体系更加优化;在实训基地建设方面,加大实训条件的投入,完善校内实训基地建设,开展校企合作,加强校外实训基地建设;在教学方法手段方面,实施"以问题为引导的教学法、案例教学法、情境实训法"等。结论:通过改革人才培养模式、课程结构体系、教学方法手段,以及建设实训基地使得药学专业人才培养质量显著提高。

药学专业有机化学虚拟实验室学习平台的构建与应用研究

结合高职高专药学专业有机化学实验特点,探讨了构建有机化学虚拟实验室教学平台的必要性和可行性;探讨了构建有机化学虚拟实验室教学平台的原则、思路、方法和内容;设计了有机化学虚拟实验室网站操作界面的整体布局。实践证明,通过进入有机化学虚拟实验室的学习,提高了学生的学习兴趣,培养了实验动手能力和实践能力,有力推动了有机化学实验教学的改革和教学质量的提高。

医院“药房托管”政策对高等职业教育药学专业学生就业选择影响的调查——以苏州卫生职业技术学院为例

目的：为高等职业教育院校药学专业人才培养计划的修订提供借鉴和参考。方法：以我院药学专业部分大一、大二、大三学生为对象,就医院＂药房托管＂政策对其就业选择的影响进行问卷调查,并对调查结果进行统计和分析。结果：大三、大二、大一学生问卷分别回收190、390、320份。受访学生对医院＂药房托管＂政策了解甚少,政策知晓率最高的大三受访学生仅为35.79%（不同年级比较P〈0.05）;而不同职业方向的受访学生中以医院药学方向政策知晓率最高（41.30%-45.21%）（不同职业方向比较P〉0.05）。各个年级受访学生中选择医院药学方向的比例最高（38.42%-53.13%）,尤其是大一受访学生（不同年级比较P〈0.05,同一年级不同职业方向比较P〈0.05）。但在知晓此政策后该职业方向受访学生对其原来的职业方向选择认可度是最低的,尤其是大三受访学生（64.38%）（不同职业方向比较P〈0.05）。大一和大二受访学生最在意的依次是工作稳定性和福利与收入,大三受访学生最在意的依次是福利与收入、编制和工作稳定性。结论：医院＂药房托管＂政策目前还未全面实施,其对高等职业教育药学专业学生就业选择的影响程度尚有限,其深层次的影响尚未完全显现。

高职院校药学专业物理化学教学改革研究

物理化学是药学专业的理论基础课。本文依据高职院校三年制药学专业的培养目标,结合物理化学在药学专业中的地位和作用,突出药学专业特点,从教学内容、教学方法、教学手段几个方面对药学专业的物理化学课程教学进行了研究,总结了适合于高职院校三年制药学专业物理化学教学的基本经验。

高职院校护理专业学生在线学习学业情绪现状调查

目的探讨高职院校护理专业学生在线学习的学业情绪现状,并分析其影响因素。方法采用方便抽样的方法,选取1456名高职院校护理专业学生,采用学业情绪问卷、学习者感知教师情感支持量表、在线学习投入量表和在线自我调节学习量表对其进行调查。结果在线学习护理专业学生学业情绪中愉悦维度得分(10.34±1.12),沮丧维度得分(16.34±1.32),厌倦维度得分(19.34±1.09)。学习成绩等级、是否为学生干部、学习者感知教师情感支持、在线学习投入和在线自我调节学习为在线学习高职院校护理专业学生学业情绪中愉悦维度、沮丧维度和厌倦维度的影响因素(均P<0.05)。结论在线学习学生学业情绪中,护理专业学生的沮丧程度较高。学校可以根据在线学习学生学业情绪的影响因素制订个性化干预对策,以保证线上教学质量。

“论验演”教学模式在高职药物化学教学中的探索

在高职药物化学教学中探索了以与专业特色相结合的理论教学、基于技能培养的实验教学和"角色扮演法"为基本要素的"论验演"教学模式。这种教学模式有利于发挥高职学生特点,激发学生学习兴趣,提升综合分析和归纳总结能力,培养创新思维,取得良好教学效果。

药学专业医院大学生校外实践教学基地的建设

为把校外实践教学基地打造为校企深度融合、协同育人、产学研结合的载体平台,以肇庆市中医院为例,针对一个平台、一个中心、一个共体三位一体的建设目标,在实践教学课程体系建设、双师师资队伍建设、教科研协作、组织管理制度建设等方面进行药学专业医院药学类大学生校外实践教学基地的建设研究。

高职院校学前教育专业学生焦点问题关注现状调查分析:心理健康教育的角度

学前教育专业学生的心理健康对于使他们成为优秀的幼儿园教师具有重要意义。通过自编问卷调查高职院校学前教育专业学生关注焦点问题的发展特点,发现大一学生较为关注学业、时间管理、生活、人际、生涯等方面,大二学生较为关注学业、时间管理、生涯、生活、人际等方面,大三学生较为关注学业、时间管理、生涯、人际、情绪等方面;关注的焦点之间相互关联。基于调查分析,提出教育建议:家校全员共育学生心理健康;三学年全程实施心理育人;构建全方位心理育人格局。