移动学习对高职学生英语口语提升的有效性研究--以“微软小英”微信公众号为工具

移动学习(M-Learning)随着互联网、物联网的深入建设以及手机、平板电脑等小型移动终端的普及,得到了中外学者的很多关注并据此开展了较多实践研究。在前人研究成果的基础上,笔者组织并实施了苏州某高职院校30名学生参与了以“微软小英”微信公众号为工具的英语口语移动学习活动。之后通过测试、问卷调查等方式,得出结论:通过12周的学习,学生的英语水平、自信心等都得到了提升。有关移动学习辅助高职英语口语教学的实践,值得后续深入研究。

大学生英语移动学习能力调查分析

移动互联的学习大潮中,大学生英语移动学习能力是决定英语学习效果的关键因素。通过问卷调查,基于信度、效度分析,采用统计描述法,分析了大学生英语移动学习在信息化能力、自我激励能力、自我监管能力及交流沟通能力上的现状,旨在进一步研究移动学习能力提升策略。

互动视角下纠错对外语学习的影响研究

本文依托大学外语师生互动任务,以英语过去时-ed为目标结构,通过对比纠错、不纠错的互动模式,考察了互动过程中纠错对外语学习的影响。结果显示,纠错的互动模式有利于-ed显性语法知识习得,但不提高隐性知识习得;不纠错的互动模式促进-ed隐性知识习得,不作用于显性语法知识习得;两种互动模式的不同促学功效体现在互动过程中的语言协同;语言协同差异源于两种互动模式引发的不同注意聚集和语言使用主观能动性。

移动学习背景下大学生在英语学习中的信息技术能力现状调查--以湖南地方高校为例

教育信息化已经成为大学教学改革与发展的主旋律。深化高校英语教学改革,要求英语教学与现代信息技术的深度融合,教师和学生是教学中的两大主体,因此,为了达到英语教学与信息技术更深层的结合,以学生为研究主体,充分了解并提高大学生在英语学习中的信息技术能力相当重要。本研究以湖南地方高校英语专业的学生为研究对象,通过问卷调查的方式进行数据收集与分析。研究表明:移动学习背景下,大学生在英语学习中应用信息技术的意识较强,具备一定的信息技术技能,也掌握了一些英语教育信息资源的运用,但信息素养与信息技术应用能力有待提升。